部编人教版四年级语文下册第26课巨人花园优质教案
26 巨人的花园
课题
巨人的花园?
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。
4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教学
重点
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学
难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（? ）分钟
激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园）
2. 简介作者以及写作背景【出示课件2】
奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。
?
以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
新课
教学
（ ）分钟
初读课文，扫清障碍
1.学生自读课文，要求：
自由读课文，读准字音，读通句子。
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。
【出示课件3、4】
硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊
告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除
（1）读准字音
注意读准翘舌音“拆”等。
（2）指导书写
“ 砌 啸 拆”都是左窄右宽，“ 允 禁 ”都是上下结构的字。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
（1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。
（2）呼啸：发出高而长的声音。
（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。
（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。
（5）冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。
（6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件6】
第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。
第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。
第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。
5.概括课文的主要内容。【出示课件7】
（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。）
?
鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
?四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。
?
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
巨人回来后不yún xǔ（）孩子们进入花园，在花园四周 qì qǐ（）围墙，并立了一个“jìn zhǐ（）入内”的ɡào shì pái（ ）。不久，花园里北风hū xiào（），雪花飞舞。后来巨人主动chāi chú （）了围墙，迎来了孩子和春天。
二、课文的体裁是（ ） A寓言B童话C戏剧
三、本文作者是（）国作家（），讲的是巨人回来前巨人花园（）。巨人回来后（），花园充满（）。当弄清原因后，巨人（）孩子，花园又充满（）。
【答案】
一、允许 砌起 禁止 告示牌 呼啸 拆除
二、B
三、 英 王尔德 漂亮而快乐 驱赶孩童 冬天般的寒冷 欢迎 快乐
第二课时?
教学
目标
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教具
准备
?课件
教学设计
设计意图
导入
（? ）分钟
一、复习旧知，导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。激发情感，为学习新课做准备。
新课
教学
（ ）分钟
品读课文，感知体验
【出示课件9：1、2自然段】
出示巨人回来前花园景象的课件：
巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。
出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。”
读到这儿你有什么想说的呢？
预设：巨人花园的景色真美啊！
师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来——
巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。【出示课件10】
你们在这儿干什么？
我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任性）
他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。【出示课件11】
可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独）
后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）
巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。【出示课件12】
我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
孩子们，花园现在是你们的了！
巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。） 【出示课件13】
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）
现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板书：宽容 善良）
师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。
抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
（板书：寒冬 春天）
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）
3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景明确了中心，升华了感情。
通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。
让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。
板书
内容
? 26巨人的花园 【出示课件14】
任性、冷酷? 善良、宽容
↓? ↓
寒冬———————→春天 快乐一起分享
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
鲜花（ ）绿树（）鲜果（）
狂风（）北风（）（）发抖
二、填空。
《巨人的花园》是著名作家 写的一篇童话，通过描写巨人的花园（ ）变化，说明了 ，要学会（ ）的道理。
【答案】
一、鲜花（盛开） 绿树（成荫） 鲜果（飘香）
狂风（大作） 北风（呼啸） （瑟瑟）发抖
二、王尔德 景色的变化 有孩子的地方就有春天 分享
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。
? 在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
但是在上课的过程中也有一些遗憾。
首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。
其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。
备课素材
【教材分析】
《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【作者介绍】
斯卡·王尔德（Oscar Wilde，1854—1900）为英国著名文豪，是19世纪最富盛名的剧作家，他的作品在剧院演出后得到广大回响，他并身兼诗人、小说家、散文家、童话作家等，19世纪与萧伯纳齐名的英国才子。他的戏剧、诗作、小说留给后人许多惯用语，如“活得快乐，就是最好的报复”。1900年王尔德因脑膜炎于巴黎的旅馆去世，终年46岁。
【与文章相关的资料介绍】
课后作业
基础积累大巩固
比一比，再组词。
允（? ） 拆（? ） 喧（? ） 添（? ） 训（? ）
充（? ） 折（? ） 渲（? ） 舔（? ） 驯（? ）
二、将下面的词语用线连接起来。
鲜花? ? 呼啸? 刺骨的? ? 阳光
树叶? ? 凋谢? 明媚的? ? 寒风
冰雪? ? 飘落? 宽大的? ? 花园
北风? ? 覆盖? 漂亮的? ? 脸颊
三、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？摘录课文中描写巨人回来前后花园里的不同情景的词语或句子。
巨人回来前： ?
巨人回来后：
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
我自己的花园就是我自己的花园 巨人自言自语道 这是随便什么人都懂得的 除了我自己以外 我不允许任何人在里面玩 于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁（ ）止入内
违者重惩（ ）
给短文开头空白处填上标点。
2.给加点字注音。
3.仿写：自言自语（ABAC式）
4.联系上下文想一想，巨人这么做导致了什么后果？
思维创新大拓展
五、巨人的自私使花园的冬天迟迟不来，与孩子们宽容地分享终于使花园迎来了春天，你还知道哪些关于快乐源于分享的事例吗？
参考答案：
一、 允（允许） 拆（拆除） 喧（喧闹） 添（添加） 训（训斥）
充（充足） 折（折断） 渲（渲染） 舔（舔舐） 驯（驯服）
二、
鲜花? ? 呼啸? 刺骨的? ? 阳光
树叶? ? 凋谢? 明媚的? ? 寒风
冰雪? ? 飘落? 宽大的? ? 花园
北风? ? 覆盖? 漂亮的? ? 脸颊
三、巨人回来前：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。? ?
巨人回来后：春天终于来了，但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
四、1. “ ，” ，“ 。
， 。” 2.jìn chěng
3.自由自在 百发百中
4.春天来了，巨人的花园里仍旧是冬天的景象。
五、示例：幼儿园每个月都会有分享日，我的弟弟每到了分享日就会拿着自己的一些零食、玩具到幼儿园跟其他的小朋友们一起分享。
26 巨人的花园
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。整篇童话以花园内风景的变化为明线，以有无孩子们的到来的不同景况为暗线，巧妙地将“孩子去，花园荒、巨人苦；孩子来，花园美、巨人欢”深入浅出地展示在我们面前。作者这种前后照应、对比鲜明的“循环式”结构安排，把我们带进一个美妙神奇又发人深省的童话世界。
另外，本文在写作上很有特色，充满童真童趣的景物描写，极富寓意的景象对比，和层层推进的故事情节安排，给我们展示了一个充满曲折又让人满怀期待，最终让人如愿以偿的迷幻故事。作者匠心独运而又天衣无缝，展示了其高超的写作才能。
《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，感受童话故事的写作特色，提升学生的语文素养。
课前准备
教师准备：1.阅读王尔德的《自私的巨人》。
2.搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料；制作课件。
学生准备：1.预习、自读课文。
2.查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。
教学重难点：1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、设疑激趣，导入新课
1.课件情境展示：童话的城堡，一些学生熟悉的卡通人物形象。
(1)导学：同学们，你们喜欢童话吗？能简单地说一说吗？
(2)指名若干学生自由交流。
(3)小结：是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人的优美童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
2.过渡：今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》。
3.学生齐读课题。
4.导思：读了故事的名字，你最想知道什么呢？
(1)学生汇报交流。
(2)教师小结，相机指导学生交流对作者王尔德的了解。
设计意图：通过创设情境，激发学生学习童话的兴趣，在质疑课题和了解作者中，指导学生学会学习并实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。
二、初读课文，学会字词
1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.师生纠正读音。
点拨：
“硕”应读shuò，不要读成suò；
“允”应读yǔn，不要读成rǔn；
“砌”读qì，不读qiè。
“颊”读jiá，不读xiá。
3.小组交流识字方法，教师相机点拨：
(1)结构分类法识字：“允、覆”是上下结构。
“硕、砌、啸、缕、搂、颊”是左右结构。
加一加识字法：石＋页＝硕 石＋切＝砌 口＋肃＝啸 夹＋页＝颊
形近字识记法：硕 砌 缕 搂
歌谣识字法：缕 搂
丝线一缕缕，小手轻轻搂。
木头搭阁楼，竹子编竹篓。
4.理解重点词语，教师相机点拨指导。
(1)教师重点检查“柔嫩、丰硕、悦耳、自言自语、叱责、允许、踪迹、覆盖、呼啸、凄凉、始终、装饰、自私、脸颊、凶狠”等词语的读法。
(2)指导学生找出不理解的词语，联系上下文理解词语。
(3)小组交流理解词语。重点解释“叱责、自言自语”。
5.指导难写字、易错字的书写：“牌”“啸”“颊”。
(1)指导学生观察生字，交流易错字需要注意的地方：
“牌”字的右边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。
“啸”字的最后四笔是撇，竖，撇，点。
“颊”字的第六笔是点。
(2)学生观察生字在田字格中的位置，进行描红。
(3)教师展评学生的书写，学生评议。
设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺，并通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。在检查交流中教给学生识记生字和理解词语的方法。
三、再读课文，整体感知
1.学生朗读课文，边读边想象画面，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？
2.讨论交流。
本课写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。
4.学生互相交流，解决问题。
设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要途径，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。
四、总结设疑，布置作业
1.巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？让我们下节课继续学习吧。
2.抄写自己喜欢的词语和句子。
设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。
第二课时
一、复习巩固，引出新课
1.听写词语。
(1)教师听写词语。
(2)屏显词语，学生校对，教师相机强调易错字的写法。
2.回顾课文主要内容。
3.过渡：这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。
设计意图：通过复习词语和课文内容，巩固对词语和内容的掌握，夯实基础的同时为进一步学习埋下伏笔。
二、品读课文，感受变化
(一)默读课文，思考巨人回来前后花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变。画出相关语句，写写自己的感受。想好后和小组同学说一说。
(二)汇报交流巨人回来前花园的景象。
1.学生汇报交流，其他学生补充。
2.教师屏显课文第2自然段。
(1)指生朗读，其他学生边读边想：还有哪些地方打动着你？
(2)学生汇报交流，教师相机点拨：朗读这段话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？
(3)导思：你还想用哪些词语形容花园？(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香……)
(4)导学：同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。
(5)图中孩子们玩得怎么样？(学生畅所欲言)
3.把你的感悟带到朗读中，再来读读第2自然段。
(三)汇报交流巨人回来后花园的景象。
1.过渡：巨人回来后，花园怎么样了？请同学们接着汇报。
2.学生汇报，其他学生补充。
3.教师屏显段落：
春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
(1)学生默读段落，边读边想象画面。
(2)指导学生交流印象深刻的句子，并谈感受。
(3)相机指导学生品读拟人、对比等修辞方法的妙用。
(4)指导学生朗读自己喜欢的句子。
(四)汇报交流巨人的变化
1.过渡：这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢？谁能从文中找找哪句话说明了原因呢？
(1)学生汇报。
(2)教师相机出示句子：
我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
(3)指导学生朗读句子。
2.导思：你们是从文中的哪些地方感受到他的自私的呢？请同学们再读读课文，把它们找出来。和小组同学说一说。
3.学生汇报交流，教师相机导学：
预设一：
(1)课件出示：
“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”
(2)指生朗读交流，感受巨人的自私。
(3)导思：你是怎么理解“自言自语”的？试着用“自言自语”说句话。
(4)融情想象：如果你就是巨人，你会怎么说？
(5)导思：巨人回来了？那他去哪里了？
①学生汇报。
②屏显原文：作者王尔德写的原文是这样的：他原先离家去看他的朋友，就是那个康华尔地方的吃人鬼。在那里一住便是七年。七年过完了，他已经把他要说的话说尽了(因为他说话的才能是有限的)，他便决定回自己的府邸去了。
③导思：读了这段话，这个巨人给你留下什么印象？
(6)过渡：现在，你能明白他一回家，看到自己的花园此时洋溢着孩子们的笑声，为何如此生气了吗？他的心里在想什么呢？
(7)融情想象：让我们想象一下：此时巨人的表情又是怎样的？
(8)导读：看到这样的巨人，孩子们——(引读“孩子们吓得跑开了”)
预设二：
(1)课件出示：
于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
(2)导思：他为什么要砌围墙？为什么要竖这么一块告示牌？
(3)当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过)
是啊，这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……)
(4)小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。从那以后怎样了呢？齐读最后几个自然段，感受温暖和愉快。
设计意图：本段教学是课文的重点教学，教学中以小组合作来学习，先找到能凸显巨人自私的句子，然后通过反复研读找到重点的词语去体会，再指导学生学着巨人的样子读一读，潜移默化地使学生深刻地感受到巨人的自私。
三、感悟道理，升华主题
1.巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到了什么？
2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
3.是啊！“予人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。
设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。
四、总结全文，拓展练笔
1.他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”你怎么理解最后一句话？不妨和同学们交流一下。
2.完成课后小练笔作业：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。注意对人物的语言、动作、心理的描写。
设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
板书设计
教学反思
童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的喜爱。学生对童话学习的积极性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了“快乐应当和大家一起分享”的深刻道理。
在教学中，我首先注重培养学生的朗读能力，让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习，学生已经认识到了巨人的花园是一个漂亮的花园。于是，我从标题中的“花园”为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个漂亮的花园留下了深刻的印象。
其次，注重培养学生的品读、感悟能力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等。学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在具体情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒凉与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子进入花园后的热闹场景，体会巨人态度的转变。
在教学过程中，我觉得应当充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，个人认为答案不一定要拘泥于“快乐应当和大家一起分享”。如果有同学说“人不能太自私”，或者“没有孩子的地方就没有春天”“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”，这些回答均有一定的道理，我觉得应该充分尊重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一致，能自圆其说即可。