四年级语文下册第八单元26巨人花园教案新人教版

　26巨人的花园

　教学目标

　会认"硕、允”等8个生字，会写"荫、溢”等11个字。正确读写"柔嫩、丰硕、允 许”等13个词语。

　结合语境理解词语的意思。

　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　体会文中主人公的性格特点及其心理变化 ，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家

　一起分享了，才会真正快乐。

　教学重点

　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　■教学难点

　在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　教学课时

　二课时

　教学过程

　第一课时

　一、 激趣导入

　师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣 的童话。

　揭题，齐读。

　二、 初读感知

　检查预习情况

　生字词认读：

　柔嫩、允许、禁止、踪迹、呼啸、丰硕、始终、吼叫、自私、举动、脸颊、凶狠、拆除 说说：你知道的词语的意思。

　自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　你觉得故事中的这个花园怎么样 ？为什么？

　交流个体感悟。

　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

　第二课时

　一、品读感悟

　（一）花园变化前后内容的对比读

　具体说说花园的神奇变化:

　学生自由交流。

　根据提示，规范说话：

　 TOC \o "1-5" \h \z 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；

　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。

　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时 ，花园又 ；

　而当巨人训斥孩子们离开时 ，花园却又 。

　随机点拨对比朗读：

　描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　描写花园又有了春意的语句。

　描写花园又变成了冬天的语句。

　师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么 会有这么大的不同呢？

　冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

　学生各抒己见，说说原因。

　2?点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　巨人的性格:

　师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园 ，态度是怎么样的？认真读课文，画出

　有关语句。

　交流，点拨：

　态度:生气

　相关语句:△“你们在这儿做什么？”

　①读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　根据自己的理解，有感情地朗读这充分体现巨人性格的语句。

　你觉得巨人是一个怎样的人 ？

　小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢 ？是怎样的？

　孩子们的性格：

　结合课文，学着上述方法，找找，读读，品品，悟悟。

　交流，畅谈看法。

　引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　结合文中语句朗读。

　随机理解重点句：

　只有那个小男孩儿没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。

　想象补白：小男孩儿看见巨人后会对巨人说些什么 ？

　巨人醒悟前后的言行对比读

　再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

　找读描写巨人醒悟后言行的语句 ：

　梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了 ，才会真正快乐。

　、美读小结

　1.师引读最后一小节：许多年过去，巨人老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了 ，只能坐在

　椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说：“我有许多美丽的花 ，可孩

　子们却是最美丽的花。”

　齐读最后一小节。

　附：

　巨人的花园 鲜花盛开绿树成阴 鲜果飘香

　草翠花开狂风大作雪花飞舞 鲜花凋谢冰雪覆盖分享快乐

　无比幸福

　教学反思

　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学 习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵 的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之作”，揭示了快乐应该和大家一 起分享的深刻道理。

　本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故

　事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手 ，让学生从中感受花园的美丽，为之

　后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后 进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就 有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬 天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后 的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园 ，为什么巨人的加入会使花园产生如

　此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引 导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪 ，指导读出语

　气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人 ，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学

　随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

　在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点 ，让同学体会到童话

　可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙 的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

　课堂教学是动态的，生动的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对 于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在 时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学 说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外 ，教育机智发挥不到

　位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并 不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师父或有经验的老师指点迷津 ，借鉴好的教学经验，

　再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

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