河北省邯郸市七年级语文上册 第4课 古代诗歌四首-次北固山下教案 新人教版

　《次北固山下》教学设计

　教学三维目标：

　掌握诗歌的内容并背诵全诗。

　品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

　3. 感受中国诗歌的思乡旋律。

　教学重难点：

　重点：掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。

　难点：领会诗歌中的情感色彩。

　教学过程：

　一、导入：

　 老师为大家朗诵一首诗歌《乡愁》。

　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；

　长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；

　后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；

　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　这首诗是台湾著名诗人余光中先生的名作《乡愁》。思乡是中国文学的主题之一。无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数乡愁诗。现在，让我们把时光穿越回唐朝，看一看诗人王湾是如何表达他心中的思乡之情，一起走进《次北固山下》。

　板书：次北固山下，王湾

　二、知识积累

　师：大家需要知道王湾是唐代诗人，洛阳人。

　师：老师来范读一下诗歌，请大家注意老师的读音和停顿。

　师：请一位同学来为大家划分一下这首诗的节奏。

　师：五言律诗 一般是三个节拍,二二一或二一二。如:“客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。”

　师：这首诗是一首五言律诗，哪位同学来给大家介绍一下律诗的相关知识？

　师：关于律诗，还有几点知识老师需要强调一下。请同学们拿出笔记本，把它记在本子上。

　 律诗有五言七言之分，五言称为五律，七言称为七律。每首八句，每两句合起来称为一联，共四联。四联依次称作首联、颔联、颈联、尾联。

　师：还有几个生字需要注意一下：“海日生残夜”的“生”，“归雁洛阳边”的“雁”。

　三、整体感知

　师：请大家放声朗读诗歌两遍，读准字音和节奏。

　师：请一位同学配乐朗诵一下这首诗歌。

　师：请大家放声齐读一遍诗歌，初步感知诗歌。

　师：请同学们借助工具书和课下注释疏通一下诗文大意，前后四个同学一起合作，有问题举手示意。

　师：请这一组同学依次说一联诗文的大意。

　四、重点研读

　师：同学们对新知识掌握的非常快，我们现在来重点分析一下这首诗。通过刚才的整体感知，我们知道这是一首写景抒情诗，哪些诗句是写景，哪些是抒情呢？

　明确：二三联是写景，第四联是抒情，第一联叙事点题。“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”指行客前进的路，即驿道。驿道在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想象，表明船到目的地后，他还要乘船到别的地方去，暗含旅途奔波之意。

　师： 诗人泛舟游江，看到了哪些景物，各有什么特点？

　明确：潮、岸、风、帆。海日、江春。

　特点是：“（潮）平、（岸）阔、（风）正、（帆）悬”。

　春回大地，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，船上人的视野也因此变得开阔。

　“悬”是指端直高挂的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，因为既是顺风又是和风，帆才能端直高挂，“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

　一轮红日在黑夜将近未尽之际喷薄而出，江上早春在旧的一年还未逝去的时候就已经呈露出了春意。“生”是“出生”，“入”是“闯入”，这里运用了拟人的写作手法。

　师：“日生残夜”“春入旧年”，表示时序的交替，预示着一天天一年年的过去，你能从这一联体会到诗人怎样的情感？

　明确：年关将至，诗人却仍在外奔波忙碌，此时此刻内心肯定非常思念家乡的亲人，表达了诗人的思乡之情。

　师：诗人又是用怎样的行动表达这份思乡之情呢？

　明确：诗人寄一封家书，希望鸿雁能把它带回给家乡的亲人来表达他对家人的思念。

　师：诗人通过对江南早春景物的描绘，表达了对家乡的思念之情，这一写作手法我们叫做“借景抒情”。

　师：思乡是中国文学的永恒主题，大家还学过或知道哪些有关思乡的诗句？

　师：每一个漂泊在外的游子都会非常思念自己的家乡，一封家书是对思乡之情最真挚的表达。同学们今后无论身处何地，都不要忘记给家人带去你真诚的祝福和问候。

　作业布置

　背诵并默写《次北固山下》

　六、板书设计

　 叙事：首联 行舟 客路

　 颔联 潮（平）岸（阔）风（正）帆（悬） 思乡之情

　 观景： 借景抒情

　 颈联 海日 残夜

　 思乡：尾联 乡书 归雁

　

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