长春版小学语文三年级下册11.3去年树教案(6)
去年的树
教学目标:
认识1个生字,会写4个生字。
分角色朗读课文,体会主人公情感。
理解课文内容,体会童话揭示的道理。
语言训练点:
注重朗读的指导。
学会积累描写树和表示伤心的四字词语。
体会主人公情感,能够进行想象,并进行口语表达。
教学过程:
课前:对对子游戏。
学生拍手:问:天,天,什么天?
对:天,天,( )的天。
问:地,地,什么地?
对:地,地,( )的地。
问:树,树,什么树?
对:树,树,( )的树。
教师板书描写树的词语。(这也是我们要求学生积累的词语)
如:高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累
提出问题,交代目标。
同学们,今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。
1、 师板书:去年的树
质疑:(1)、没有读过课文的同学,看到这个课题,你可以提出哪些有意义的问题?
(2)、读过课文的同学,文中哪些问题值得我们探究?
2、根据学生问题教师进行整理,并交代本单元训练重点。
学生问题预设:
(1)、为什么不叫今年的树?树怎么样了?
(2)、鸟和树什么关系?
(3)、鸟怎样找树?
(4)、鸟找到树了吗?为什么要看树?
……
提示本单元训练重点:
(1)、了解童话内容;(2)、品味童话语言;(3)、体会童话特点。
交代目标:请同学们带着这些问题自读课文。
二、初读课文,阅读思考。
1、学生自读课文,读准字音。
2、带着问题和要求默读课文,自己进行思考、批注。
3、小组内交流没解决的问题。
4、全班交流,解决问题。(解决问题过程中认识生字“伐”“剩”)
指导重点:
1、了解课文内容。
提示词:相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言
2、好朋友:从哪看出他们是好朋友。(结合课文内容谈感受。此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。)
3、提示语:文章通过对话展开情节,学生读到人物对话时,教师在此处指导学生注意,文章中对话提示语所在位置各不相同,希望学生在自己的习作中也能正确运用。
三、语言指导,总结提升。
师引:一棵枝繁叶茂的大树,就这样没有了。如果你是大叔的好朋友——小鸟,但你看到大树剩下树根,做成火柴,燃尽自己,点亮灯火时,你的心情是怎样的?
指导积累表示伤心,难过的四字词语:
心如刀绞、泪如雨下、肝肠寸断、哀伤不已、痛不欲生
指导朗读,体会人物情感。
带着哀伤和焦急的心情读鸟找树的话。
自由读,指名读,齐读
分角色读对话
指导想象,练习说话。
师引:小鸟历尽千辛万苦,终于在村子里,煤油灯旁找到了自己的好朋友,这是一个多么感人的场面呀!让我们来读一读。
师再引:同学们,让我们化身为这只重情守信的小鸟吧,让我们再深情的读一读,感受这画面。
读最后一部分,把小鸟改成“我”,再指导读。
引导学生对话:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说)你要走了,可又对灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说)
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友谊、留下了世间最最宝贵的诚信。
四、大量阅读,课外延展。
1、故事到这已经讲完了,作为这篇美丽故事的读者你肯定还有好多话想说吧?你想对谁说?
出示:对伐木工人说……
对小鸟说……
对大树说……
2、大家有很多感触要说,老师读了这篇故事也很感动,于是把它改写成了一首童话诗,你想读读吗?
学生读老师创作的童话。
介绍作者,推荐作者其他作品。
(1)作者介绍:
《去年的树》,是日本作家新美南吉的童话作品。
新美南吉是日本著名的儿童文学作家,他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
他曾经说过:“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后,我的作品能够得到人们的认同,那么我就可以从中获得第二次生命!从这一点上来说,我是多么幸福啊!”
(2)推荐新美南吉作品:《白蝴蝶》
(3)新美南吉童话故事推荐目录:
《小狐狸买手套》
《狐狸阿权》
《蜗牛》
《爷爷的煤油灯》
《花木村和盗贼们》
《爷爷和玻璃罩煤油灯》
板书:
去年的树————————鸟
高大挺拔 泪如雨下
枝繁叶茂 伤心不已
郁郁葱葱 心如刀绞
苍翠欲滴 痛不欲生
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