第六单元导学案
第六单元导学案
课题：《地震中的父与子》
五年级
语文导学教案
执教 人 ：刘桂虹
【课型】
新授课
【 导学目标】
1、认识本课的生字词。积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。
2、充满感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。
3、领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，体会到父亲与儿子的“了不起”。
【 导学重点、难点】
解决课文的生字词，并积累语言。体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
【 导学过程】
第一课时 学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
（课前）
完成预习单自主学习部分
情境导入
视频导入，引导学生了解环境、理解内容。
组内交流
1、正确大声的朗读课文。
2、自学生字词，利用工具书理解课文中的生词。
3、想一想课文讲了一件什么事？ 教师巡视小组学习情况，适时进行指导。
班内展示
展示组内交流内容 师生共同讲评 合作探究
精讲释疑
1、交流生字词自学情况，学习巩固生字词。
2 、说说课文讲了一件什么事？ 3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自己的感受。
发挥好小组合作学习的作用，选派小组上台展示，师生共同评价，感受新知，理解新知。
拓展运用
（课下）
1、解释词语：昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。
2 、 课 文 讲 述 了 （
）
发 生 在（
）的大地震中，一位父亲（
）历尽艰辛，经过 ３ ８ 小 时 的 挖 掘 ， 终 于（
）的感人的故事。
借助有效练习，巩固学生对所学知识的理解掌握，为下一课的学习做好铺垫。
总结评价
以小组为单位在全班展示交流学习收获。
第二课时
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
（课前）
完成预习单相关学习内容
情 境导入
上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？ 组内交流
1、正确流利的大声读课文。
2、勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。
3、从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。仔细品读相关段落。
教师巡视小组学习情况，适时进行指导。
班内展示
以小组为单位展示交流内容 师生共同评价 合作探究
精讲释疑
1、课文第二十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达！为什么颤抖的说，应该高兴才对。
2、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。
3、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。
4、编排课本剧。
发挥好小组合作学习的作用，选派小组上台展示，师生共同评价，感受新知，理解新知。
拓展运用
（课下）
1、课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？ 2、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下来。
借助有效练习，巩固学生对所学知识的理解掌握，为下一课的学习做好铺垫。
知识延伸
1、收集有关的课文读读，如朱自清的《背影》和描写母爱的课文《秋天的怀念》 2、诵读古诗《游子吟》表达母爱的古诗。
课题：《慈母情深》
五年级
语文导学教案
执教 人 ：刘桂虹
【课型】
新授课
【 导学目标】
1.认识 3 个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 【导学重点、难点】
1、把握课文的主要内容。
2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 【 导学过程】
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
（课前）
完成预习单自主学习部分
情境导入
同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉. 组内交流
1、读课文，标出生字词。
2、按要求画出相关句子，并概括课文主要内容。
一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容 三、默读全文，并用“
”划出母亲评价的语句。用“﹏﹏”划出父亲评价的语句。
班内展示
以小组为单位展示交流内容。
合作探究
精讲释疑
1、概括课文主要内容。
2、理解课文重点段落意思，抓住课文主旨。
一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容 。
三、七、八岁时巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？ 四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 拓展运用
（课下）
1、我会给下列词语注上拼音。
搂 住
自 豪
慈 祥
谨 慎 位 置
出 版
歧 途
糟 糕
誊
写 2、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。
3、我最渴望的爱是（
）,因为（
）
总结评价
说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受。
课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
五年级
语文导学教案
执教 人 ：刘桂虹
【课型】
新授课
【 导学目标】
一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、学习文章中的口语式的语言。
【 导学重点、难点】
文章内容的理解及重点语句的感悟。
【 导学过程】
第一课时
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
（课前）
完成预习单自主学习部分
情境导入
视频导入新课，激发学生兴趣 组内交流
1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于有的放矢地进行下一步教学。
班内展示
展示组内交流内容
汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
合作探究
精讲释疑
1．细读课文，想一想：课文讲了什么故事？你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？从这篇课文中，你还了解到些什么？ 2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
拓展运用
（课下）
1、我会给下列词语注上拼音。
搂住
自豪
慈祥
谨慎
位置
出版
歧途
糟糕
誊写 3、我会用上“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单几句话说说课文的主要内容。4、我最渴望的爱是
,因为
。
总结评价
通过这一课的学习，你有什么收获？
第二课时
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
（课前）
1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。
情境导入
回顾上节课学习内容，对学生进行有效地引导，进一步领会课文实质。
组内交流
1 、 学 生 自 由 朗 读 课文，体会作者思想感情。
2、朗读比赛。
1．要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？ 2．引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
班内展示
以小组为单位，展示交流内容。
引导学生进行评价。
合作探究
精讲释疑
1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？ 1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读 1—14 自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。
2、后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？ 3、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。
拓展运用
（课下）
1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（
）里。
（得意洋洋）——（
）——（
）——（
）——（
）——（醒悟）
2、“精彩极了”是母亲
的爱,它像
“糟糕透了”是父亲
的爱,它像
当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。
总结评价
引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
课题：《学会看病》
五年级
语文导学教案
执教 人 ：刘桂虹
【课型】
新授课
【 导学目标】
1.认识 11 个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化. 3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力. 【 导学重点、难点】
从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。
【 导学过程】
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
预习课文,自学生字生词。
情境导入
谈话导入、揭示课题 ◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。
◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。
组内交流
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
◆再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话. ◆交流：
a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子． b．说说课文主要讲了一件什么事． c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。) 班内展示
展示组内交流内容 ◆全班讨论. a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.) b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.) 合作探究
精讲释疑
同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。
1、“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲
2、“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了
拓展运用
（ 课下）
1）面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？她为什么这样做？ 2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。母亲的感情变化是：
（作出决定）—（
）—(
)—(
)—(勇气回升) 3）我从母亲的语言和心动描写的句子中知道了
，我感受最深的句子是 4）在生活中我有过类似的经历，举例说说：
总结评价
学了这篇课文后，你受到的启发是
课题：《口语交际·习作六》
五年级
语文导 学教案
执教 人
：刘桂虹
【课型】
新授课
【 导学目标】
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
【 导学重点、难点】
记事要真实，抒情要真挚，在“真”与“情”这一层面要有所突破。
【 导学过程】
第一课时
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
（课前）
自主学习习作要求。
情境导入
创设情境，激发兴趣 1、请同学们回忆本单元我们感受到哪些父母对子女伟大的爱的故事，说说主要内容。
2、师小结：父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不同。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
组内交流
这个单元中的一些人和事一定使你想起了自己的一段经历吧：快乐 的 、 伤 心 的 、 愧 疚 的 、 感 激的……或许这个人使你念念不忘，或许这件事使你刻骨铭心，讲给大家听听，好吗？ （1）选择内容：回忆发生在自己身上的一些令人感动的事情。
（2）真诚表达：要选取最熟悉、最动情的生活画面。
班内展示
以小组为单位，展示组内交流内容。
有针对性地对小组表现进行指导。
合作探究
精讲释疑
列出写作提纲 1、从自己生活经历中寻找最合适这个题目内容，抒发最诚挚的情感。
2、记事过程中运用一些细节描写，写最令人感动的地方，以情动人。
3、小组互相补充。
组长认领展示任务 1、讲述习作思路和顺序，确定展示形式，进行分工。
2、各组展示。听者可以从语句是否流畅，思路是否清晰，是否表达了自己的真情实感等方面进行补充、建议和点评。
3、师生共同总结写法。
拓展运用
（课下）
1、出示范文，共同欣赏。
2、这篇文章给我最大的启发是：
我的建议：
总结评价
开始你的习作之路吧！（根据提纲，试写初稿）
第二课时
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
（课前）
完成第一课时安排的任务
情境导入
激发自信：
1、展示本节课学习目标。
2、俗话说：“好作文是改出来的。”修改，是写作文的很重要的一环。修改过程，是对文章去粗取精的过程，也是进一步提高写作水平，在原文基础上进行再创作的过程。这节课，我们就来修改自己的文章。
组内交 流
1、自己修改草稿。
2、组内汇报进展情况。
静心独学，自我矫正：
1、认真阅读教师给自己习作草稿的评语，根据建议自己修改草稿。
2、双色笔标注。对于独学中未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在草稿旁边。
3、独学完成后，向本组学习组长报告独学进展情况。
班内展示
展示组内交流情况 分层展示，提高能力(大展示) 1、分小组展示，尽量不要雷同，找出各自有代表性的东西。
2、评选哪个小组亮点最多，并对有进步的同学进行鼓励。
合作探究
精讲释疑
再次修改，更上层搂—— 根据评讲的建议，结合大家的得失，再次修改自己的习作草稿。
1、语句是否通顺，有无错别字。
2、是否写清楚了自己想要对父母所说的话，内容是否具体完整。
3、有没有在字里行间表达出自己对父母浓浓的爱意。
4、开头结尾有无精妙之笔。
拓展运用
（课下）
◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
总结评价
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
第三课时
学习流程
学生活动
教师导学
自 主学习
（课前）
完成第二课时安排的任务
情境导入
◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。
组内交流
1、组内搞好相关练习。
2、组内汇报进展情况。
◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。
班内展示
展示组内交流情况
合作探究
精讲释疑
以小组为单位解决《日积月累》和《课外书屋》部分。
日积月累：
◆各自读一读，想一想这些诗句的意思. ◆小组内互相说说这些诗句的意思。
◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
◆ 拓 展 . 你 还 能 背 诵 哪 些 富 有 哲 理 的 诗 句 . 课外书屋：
◆看漫画，说说漫画的内容. ◆说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等. ◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容. 拓展运用
（课下）
◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。
◆课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。
总结评价
认真总结自己的学习收获，更好地指导自己的学习。
课题：第六单元复习
五年级语文导学教案 执教人：刘桂虹 【课型】
复习训练课
1、生字：认读28个；会写25个。
2、词语：读写36个；读记22个；会解释 19个。
3、会背诵要求或自己喜欢的语句和段落。
4、体会父母之爱”的深沉与宽广，崇高与无私；进而理解父母，感恩父母。
【 重点知识与难点知识】
重点知识：识记生字、词、句，积累运用。
难点知识：1、整理本单元的主要内容并感悟文章精彩之处。
2、通过阅读训练，提高阅读理解能力。
【 导学过程】
一、 导入复习：不知不觉，我们已经学习完了第六单元，在本单元我们又结识了不少生字，我们来复习一下。
。
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习 习 纠错
学生活动：同学们完成下列题目,并在小组内订正。
一、看拼音，写汉字，我能写规范工整。
xī
fèi xū
shān
jī
chàn
(
)日
(
)
洛(
) (
)抖
téng
háo
(
)写
自(
) 二、形近字组词。
搂（
）
爆（
）
版（
）
祥（
）
楼（
）
瀑（
）
板（
）
详（
）
三、把词语补充完整。
破烂不（
）
一如（
）往
满怀（
）心
独立完成，小组内订正，有不同意见的，共同确定。
独立思考后在小组内交流，轮流发言；然后小组
轻歌（
）舞 （
）耳欲聋
雪上加（
）
四、把下列的句子补充完整，并写2句有关孝敬或立志的名言。
1、兄弟敦和睦，
。
2 、 爱 亲 者 ，
； 敬 亲者,
。
3、非淡泊无以明志，
。
长分好工，准备在全班展示。
展示提升，质疑解惑
理解与感悟。（20分）
一、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》选段，请你仔细回答问题。
从“记得七八岁的时候，我写了第一首诗。“一直到“在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
” 1、“歧”字用音序查字法应查
，用部首查字法应查
部。
2、请从文段中找出下面四个词语的意思相近的词。
斜路（
）
小心（
）
害羞 （
）鼓励（
）
3、从上文的叙述来看，作者对父母两种不同评价中饱含的爱有一个逐步理解的过程，概括说来，起初是
，几年后是
，成年以后是
。
5、学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，知道了爱有两种形式：一 种是：
。
一 种是：
。
独立完成。小组长的交老 师批改，其他同学的交小组长负责批改。小组长总结本组完成情况。
检测反馈
一、用恰当的关联词语填空。
1、（
）困难再大，我们（
）不怕。
2、（
）你坚持下去，（
）一定会获得成功。
3、我们班的小妍（
）爱读书，（
）坚持写读书笔记。
二、修改病句。
1、我敢肯定今天可能会下雨 。
2、秋天的北京是美丽的季节。
3、他穿上一件大衣和一顶帽子就出去了。
三、通过学习《地震中的父与子》，你认识了一为了不起的“儿子”，他的 名 字 是
, 他 当 时 在 废 墟 中 可 能想:
,他对身边的同学首先，独 立完成，然后在小组内订正。
说 ：
。
课题：《
第六单元测试讲评》
五年级语文导学教案
执教人：刘桂虹
【 课型 】
讲评课
【 讲评目标】
1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
【 讲评重点与难点】
重点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。
难点：分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。
【讲评过程】
一、 导入（测情总述）
同学们，我们进行了第六单元的测试，本次试题共分为三大部分，分别是 ：基础知识积累与运用、阅读积累与运用和阅读。整体来看，试卷题量较大，内容比较丰富，对你们的知识点的考察比较全面，从你们对基础知识的掌握到理解能力的提高再到作文水平，都进行了相应的考察，真实地了解了你们的水平。二、 讲评
学习流程
学生活动
教师导学
纠
错
1、看拼音写词语中：谨慎、糟糕、歧途，出错较多。让学生分析好字形，认真改正。
2、照样子写词语，学生能够写出来，但个别学生容易写错别字。
3、选择关联词语：多数学生都能选正确，只有几个同学把第三个小题选为“只有-----才”。这是错误的，这个关联词语是表示条件的。
4、按要求改写句子出现问题较多，如：忘加标点、漏字、漏题等。错的较多的是第二小题缩句，正确的答案是：教学楼变成废墟。
5、修改病句做得很好，只有少数学生书写不够认真。
6、语言积累：大部分学生能够填正确，个别学生错别字太多。在阅读短文中，很多学生心不在焉，没有读懂文章就贸然下笔。
7、作文出现的问题有：题目是：让我最（
）的一件事。个别学生没有按要求去写，跑题，并且书写不够认真；字数不能达到要求。
首先由自己去订正一下错题，看看哪几题是自己能做却失分的？ （学生自己先订正一下试卷上的错题）
1、想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 让学生自己先思
展示
2、学生交流反馈。
3、小组合作讨论你还没解决的题。
考分析试卷。
提
升
一 、一锤定音（用“√”选择正确的读音）。
腼腆（diǎn tiǎn ）打蔫 niān yān ）
龟裂（jūn
ɡuī）
混乱（hún
hùn ）角落（jiǎn
jiǒ）凑足（zîu
cîu ）
二、形近字组词。
搂(
) 爆(
) 版(
) 祥(
) 楼(
) 瀑(
) 板(
) 详(
）
三、把词语补充完整。(3分) 破烂不(
)
一如(
)往
满怀(
)心 轻歌(
)舞
(
)耳欲聋
雪上加(
) 四、把下列的句子补充完整。
1.兄弟郭和睦，_____________________。
2.爱亲者，_________________;敬亲者,_________________。
3.非淡泊无以明志，___________________。
五、用恰当的关联词语填空。(3分) 1.(
)困难再大，我们(
)不怕。
2.(
)你坚持下去，(
)一定会获得成功。
3.我们班的小妍(
)爱读书，(
)坚持写读书笔记。
六、修改病句。(3分) 1.今天上午，全校师生参观了博物馆。________________________________________。
2.通过读书,使同学们开阔了视野。__________________________________________。
3.他穿上一件大衣和一顶帽子就出去了。_____________________________________。
七、通过学习《地震中的父与子》，你认识了一为了不起的“儿子”，他的名字是___________,他当时在废墟中可能想:___________________ ___________________________,对身边的同学说:_________________ 八、我在课外书中收集到这些语句：描写人物外貌的一个句子____________________ _ 。描写人物动作的句子
学生独立做，小组订正，疑难老师讲解。
_________________ 。
第六单元
教学反思
本单元是一组以父母之爱为主题的文章，教学本组课文时，我以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动。
通过《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》和口语交际、习作、回顾、拓展六的教学，学生在原有认知的基础上有了新的见地，在以新的眼光重新发现父母之爱深沉和宽广后，体会到父母之爱的伟大，润物细无声般激起了感恩父母，用积极健康的学业成绩回报父母，也回报社会的情感表现，顺应心脑对行动的可指挥性，表露于外的则是言行举止的具体行动，真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的千层浪，透过每朵浪花，而每朵浪花都在闪烁着涟漪的笑靥，这笑靥正是语文教育最为珍贵的成功之处。
学生习作见真情，父母之爱绽放笑脸。
习作最容易折射小学生的心声，一位学生在《做饭》中写到自己忙左忙右，总算做出了一顿饭，可看看时间，几乎忙了一个早上，唉，平时自己还会对妈妈的厨艺评头品足，真是不应该啊！我以后会记得“劳动创造了美”，会好好学习天天向上，让母亲为我感到骄傲自豪。学生习作能如此认知，实属难能可贵，既是对单元文本主题的领会，又是学以致用的最好应验。字如其人也好，文如其人也罢，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生态的习作，这样的习作是创作的源泉，我们教师得悉心呵护，百般珍视。
总之，父母之爱是教育不变的话题，也是教学中永恒的主题，是文明传承和发展不竭的动力。是学生学习的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均饱含着人类进步的哲理，其价值在于你是否善于开动脑筋，睁大眼睛去发现父母之爱，获取有用的启示，进而指导自己的生活。