语文课须组织教学
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语文课须组织教学 当下语文课如何提高教学效率，最根本的措施就是教师要深刻认识语文课程中本体性教学内容与非本体性教学内容的区别，并且根据每篇课文的特点明确本体性教学内容，然后围绕本体性教学内容的落实来组织语文课教学。
语文教师虽然面对的是一篇篇课文，但必须清醒地认识语文课不应该是“教课文”，而应该是引导学生“用课文来学语文”。首先要依据课文合理确定本体性教学内容。教学一篇课文，除了必须落实的生字、新词、教学和课文朗读这些基本要求之外，其他在语文知识、方法和语文技能方面还应该教什么，教师必须有明确的选择。如果一堂课的教学重点确定为“理解太阳有什么特点”，或者是“认识地球是我们的家园，我们要爱护地球”，那么可以肯定这堂课是将非本体教学内容作为主要目标，其教学效率必定会受到影响。我曾经和国培班学员一起打磨《鱼游到了纸上》教学设计，学员开始确定的教学目标是“通过人物外貌动作神态描写体悟人物的思想品质”，目标指向理解人物的思想品质，这是非本体性教学内容；后来通过研讨，将教学目标改为“抓住人物的外貌动作神态描写表现人物品质的写作方法”，目标指向认识课文中人物品质是怎么表达的，这才是本体性教学内容。可见教师在设计教学目标时首先需要检验一下，所设计的目标是否是瞄准本体性教学内容，只有将本体性教学内容作为主要目标，才有可能把这堂课真正上成语文课。