道德与法治实践性作业的布置13篇

道德与法治实践性作业的布置13篇道德与法治实践性作业的布置　　小学道德与法治实践性作业的设计与运用　　作者：韩庆龙来源：《教育·综合视线》2021年第10期　　小学道德与法治实践性作业是指依据《下面是小编为大家整理的道德与法治实践性作业的布置13篇,供大家参考。

篇一：道德与法治实践性作业的布置

　　小学道德与法治实践性作业的设计与运用

　　作者：韩庆龙来源：《教育·综合视线》2021年第10期

　　小学道德与法治实践性作业是指依据《义务教育品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲（2016年）》、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等内容，结合统编版小学《道德与法治》教材，老师指导学生进行调查访问、信息处理、参观探访等实践性活动，旨在引导学生认识社会、参与社会、适应社会，提高道德判断和法治观念，为学生成为社会主义合格公民奠定基础。小学道德与法治实践性作业的设计要富有新意和挑战性，遵循课程的综合性和生活性特点，注重课标中对评价的落实，把学生当作发展中的人，关注学生核心素养的提升，通过自主、合作、探究的方式架起学生课内外学习的桥梁，实现知、情、行的统一，增强学生的社会责任感、道德素养、法治意识、创新精神和实践能力。

　　一、小学道德与法治实践性作业设计原则

　　在小学道德与法治实践性作业的设计过程中要坚持以目的性、实践性、主体性、过程性为原则，进而让学生在主题鲜明的道德与法治实践性作业中用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会，发展学生的道德素养与法治观念，为学生形成适应社会发展与个人终身发展的核心素养奠基。

　　（一）小学道德与法治实践性作业设计的目的性原则

　　新课改强调品德培养回归生活，道德教育的目的是引导学生过一种有道德的生活。儿童的生活是多样的，道德教育就是要使儿童在多样的可能生活中选择一种更有价值、更具意义的生活，并通过这样的生活来涵养他们的德性。我们要通过道德与法治实践性作业让学生看到一些平时看不到或者熟视无睹的，但却更有价值、更有意义的可能的生活，并引导他们尝试过这种生活。小学道德与法治实践性作业设计的目的性原则要求作业的设计紧扣教材内容，设定明确的作业目标，作业的目标设定要有针对性，突出儿童特点，不空泛。例如，统编版四年级下册第四单元第9课“生活中离不开他们”教学后，可以设计“劳动岗位大体验”主题实践性作业，作业目标是引导学生通过亲身体验了解不同岗位劳动者的艰辛和不可替代的贡献，这样作业设计就具有很强的目的性。

　　（二）小学道德与法治实践性作业设计的实践性原则

　　生活德育论强调要使学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来，从而有助于儿童的成长和发展。小学道德与法治实践性作业设计的实践性原则要求体现知行合一，从“学科内容为主的课堂内”转向“以生活为基础的课堂外”，让学生真正走出课堂行动起来，在丰富多彩的社会调查和访谈、问题探究等社会实践活动中完成作业。例如，统编版二年级下册第三单元第

　　11课“我是一张纸”教学后，可以设计“废纸妙用”主题实践性作业，让学生在亲自搜集与查找废纸妙用的方法后，通过亲自动手制作作品，引导学生在日常生活中创造性地落实节约用纸的行为，同时提高了学生的操作与实践能力。

　　（三）小学道德与法治实践性作业设计的主体性原则

　　鲁洁教授一直提醒我们道德教育要“走近儿童，走近些，再走近些”。道德教育要落实尊重儿童的理念，力求呈现一个儿童的生活世界，建构一种儿童文化，富有童心和童趣。为了让小学道德与法治实践性作业能够符合儿童的特点，满足他们的需求，小学道德与法治实践性作业设计的主体性原则要求以学生为主体，让学生参与实践性作业设计、实施、评价全过程，对于能靠学生独立完成或者同学间小组合作完成的作业鼓励学生自主完成，对于学生不能自主完成的实践性作业教师和家长可以给予学生适当的指导帮助，但不能包办。例如，统编版五年级下册第一单元第3课“弘扬优秀家风”教学后，教师可以设计“弘扬我的家风”主题实践性作业，可以将实践性作业设计为两个内容：一是传承我的好家风，二是践行我的好家风。在完成《传承我的好家风》这一内容时，学生可以寻求家长的帮助，通过“学生问、家长讲、共同立”的方式，引导学生与家长一起挖掘、整理自己家庭或家族的好家风;而在完成践行我的好家风这一内容时，学生则需要通过“日行一孝”“今日我当家”等一系列的自主实践活动，加以落实自家的好家风。

　　（四）小學道德与法治实践性作业设计的过程性原则

　　小学道德与法治作为以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活课程标准》（2011版）在课程性质中明确指出，本课程超越单一的书本知识传递和接受，以活动为教和学的基本形式，课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。我们在进行道德与法治实践性作业设计时要采用灵活多样的形式，关注过程性。小学道德与法治实践性作业设计的过程性原则要求重视学生在完成作业中发现、体验、探究、解决问题的过程，特别是是在作业评价时能单一地关注学生的作业结果。例如，在统编版四年级上册第三单元“变废为宝有妙招”教学后，教师可以设计“变废为宝小发明家”主题实践性作业，组织开展变废为宝小发明展览会，当然并不是所有同学的变废为宝发明都非常成功，具有很强的实用性，但在变废为宝发明过程中学生动手能力的锻炼，解决问题意识、创新意识、环保意识的培养才是真正宝贵的财富。

　　二、小学道德与法治实践性作业的设计策略

　　（一）围绕教材，设计内容自主与合作并举

　　小学道德与法治实践性作业的设计要紧紧围绕教材内容，不能够脱离教材和教学目标，作业的设计要符合学科的课程的特点，要和一般的德育实践性作业的侧重有所不同，要根据教材编写意图设计符合学情的主题实践性作业，根据教材目标和学情特点设计学生自主完成的或小

　　组合作式的主题实践性作业。例如在统编版二年级下册第三单元第9课“小水滴的诉说”教学后，教师可以设计“保护小水滴”主题实践性作业，引导学生调查家庭中浪费水的现象，并提出相应的改进意见和方法，为了区别和一般德育实践性作业的不同，还可以让孩子和老师一起设计家庭节水公约。

　　（二）围绕社会热点，设计内容时效与实效并存

　　小学道德与法治的实践性作业的设计要密切关注社会热点，确保时效性，更要准确把握社会热点问题的动向，引导学生从实践中发现问题、讨论问题、解决问题，让其更能够真正起到实效作用。例如，在统编版五年级上册第一单元第1课“自主选择课余生活后”教学后，教师可以围绕时下“双减”政策带来的影响，设计“我们的课余新生活”主题实践性作业，引导学生以小组为单位调查“双减”政策下小组内同学课余生活的新变化，设计“我的课余生活计划表”，让学生的课余生活更加丰富多彩。

　　（三）围绕基本学情，设计内容多样与层次兼顧

　　小学道德与法治的实践性作业的设计要把握学情，一方面要设计符合学生年龄与身心发展特点的作业，低年级的一些实践性作业形式也可以以亲子的形式呈现;另一方面在作业设计过程中要照顾到不同孩子的家庭实际情况，作业内容要呈现多样性，让不同的孩子有不同选择，要有层次性，做到满足不同的孩子有所不同的发展。例如，在统编版五年级下册第三单元第11课“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”教学后，教师可以设计“向抗战英雄致敬”主题实践性作业，鼓励有条件的孩子可以到当地英雄纪念馆实地参观，也可以让孩子们采用网络云游的形式在网络上参观。参观后可以让孩子们分享某一个英雄的一个小故事，有能力的同学也可采用思维导图等形式描述英雄一生的光辉事迹。

　　三、小学道德与法治实践性作业的评价策略

　　小学道德与法治实践性作业评价倡导多元、开放、整体的儿童评价观。因此，小学道德与法治实践性作业评价的方式应该是多样的，注重评价主体的多元性;评价的内容应该是多维的，侧重发展性评价，确保评价的客观、公正、全面，提高评价的实效性与趣味性，有利于激发学生的参与热情，让学生感受实践作业带来的乐趣，从而促进学生核心素养的有效发展。

　　一是可以引导学生进行自我评价，自我评价是学生自己对实践作业的一个反思，也是自我成长、自我完善的一个过程，通过自我评价，学生可以再次回顾自己完成实践作业的整个过程，再次感知实践作业的意义，反思完成的情况，在自我评价过程中要注意引导学生评价的客观性，既能发现自己的优点又能够意识到自己的不足。二是可以组织同伴互评。同伴互评可以改善学生自我评价的片面性，在评价过程中注意引导学生评价的公正性，让学生能够学会用欣赏的眼光发现别人优秀的地方，同时又能够给同伴中肯的建议，相互学习，取长补短。三是可以邀请家长参与到评价过程中来。家长参与实践作业的评价一方面可以让家长更好地了解自己

　　孩子的学习情况，让家长也参与到孩子的成长中来，另一方面可以有效促进学生、教师、家长之间的沟通与互动，在家长评价过程中要注意引导家长给予孩子更多精神层面的支持，更多的是对孩子实践过程中的肯定，不能仅仅是对结果的物质奖励。四是教师评价。教师的评价要力求全面，评价内容多维，关注学生的整个实践作业的过程，对学生在整个实践性作业完成过程中的态度、方法、结果等角度进行全面的发展性评价与激励性评价，进而有效激发学生对实践作业的兴趣，同时有效促进学生能力的提升、个性的发展。

　　小学道德与法治实践性作业作为促进学生核心素养发展的有效载体，在“双减”政策下，作为道德与法治教师，我们应围绕教材目标，围绕基本学情，围绕社会热点，以目的性、实践性、主体性、过程性为原则，探索与学生生活实际密切相关、能激发学生兴趣、培养学生创新精神与实践能力的主题实践性作业，并注重评价主体的多元性，让学生在道德与法治实践作业中提高法治意识与道德情操，为培养学生的终身发展奠基。

　　【本文为广东省教育科学规划课题“小学道德与法治实践性作业的开发与实践性研究”（课题批准号：2020YQJK226）的部分研究成果】

　　

　　

篇二：道德与法治实践性作业的布置

　　七年级道德与法治

　　第八课《探问生命》实践性作业设计

　　8.1《生命可以永恒吗》作业

　　作业内容:访谈自己的父母,了解自己的出生经历,感悟生命。作业过程:

　　1、访谈自己的父母,了解自己出生时的一些情况;2、收集自己小时候的一些有纪念意义的物品(足印、手印、相片）3、写出访谈的感想与体会;4、再度感悟生命。

　　【设计意图】1、现在的孩子绝大多数缺乏家庭责任意识，认为家长为孩子做什么都是天经地义的,缺乏与父母的沟通和交流。针对这种现状,设计活动作业要求，化复杂为简单,为孩子与父母的沟通提供了一个机会，同时是对“亲情之爱”学习内容的巩固。2、通过了解自己的出生，感悟生命，认识生命的特点，从而珍爱生命，热爱生命。

　　8.2《敬畏生命》作业

　　作业内容：

　　1.请同学们结合生活经历仿写句子（至少2条）

　　当我

　　时，我特别需要/希望

　　；

　　2.查阅资料：（组长负责）小组间分工查阅新冠疫情发生后，党和国家采取的举措，人民解

　　放军、广大医务工作者等应用奋战的资料，并围绕主题“党和国家为什么把疫情防控作为头

　　等大事来抓？”“人民解放军、广大医务工作者等为什么面对危险，还勇往直前？”联系所

　　学知识，写出归纳答案。

　　3.结合你整理的材料，设计出不同的问题内容？（至少1个）

　　【设计意图】本课时设计两项作业：1.通过仿写，再次体验生命之间是休戚与共，紧密联系的。2.设计目的在于增强学生的时政意识，锻炼学生联系材料的分析能力，并学会归纳，达到知行合一。A、B生按要求做，C生完成第1、2项，D生完成第1、第2项中的查找资料即可。

　　

　　

篇三：道德与法治实践性作业的布置

　　小学《道德与法治》实践作业设计的

　　优化思考

　　青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。《道德与法治》课程是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代。但是，在实际操作中，道法课上，教师包得过多，学生处于消极被动状态，“知行不一”的现象比较突出。

　　基于以上考虑，我校以小学道法课如何实现“知行合一”的主题进行深入研究，组织道法组老师多次专题研讨，提出多种设想对策并付诸实践，经过实践总结，我们一致认为：课后实践作业是联通课堂学习与真实生活的最佳途径，可解决“知行脱节”的教学低效问题。

　　那么，如何挖掘和设计行之有效的系统的课后实践作业呢?我们组织所有道法老师，按照年级进行分组，深入研究教材，广泛搜集资料，全面调查问卷等形式，了解孩子在学校，在家庭，在社会参与的实践类活动，然后根据教材，分别设行之有效的实践作业深化所学的课本知识，编辑成册，供道法老师借鉴使用，在使用过程中，不断反思每一次作业的得失，写出合理化的建议，定期根据这些建议进行调整修改，不断优化。

　　经过实践，我们认为，《道德与法治》实践类作业可以从以下几点入手：

　　一．依据学情和年龄特点，设计针对性训练的作业。

　　课后实践作业是将课堂知识转化为实践智慧的有效途径。想通过课后实践作业引领学生，必须知道学生现在到底在哪里，唯有依据学生学习情况和目前年龄特点，即现有知识经验最近发展区为基础设计的作业，才是学生真正需要的且有效的作业。

　　《干点家务活》是《道德与法治》一下第12课，备课前，通过课前调查，了解到大部分孩子会做一点家务，但是绝大多数没有做家务的习惯，扫地、刷碗之类的家务活比较在行，但是叠衣服、整理杂物这样的家务做得不好。基于这样的学习情况，将本课实践作业的重点，落在学习叠衣服这项生活技能的巩固上，难点就落在主动做家务，养成做家务的习惯上。给每位同学设计了做家务的评价表，每次上课进行评价，

　　做得好的同学发放铜卡或进步卡进行表扬（金卡、银卡、铜卡和进步卡是我校“金领巾”多元递进制评价办法的一种奖励卡）

　　二．充分用好现有资源，深化实践训练。

　　利用学校、家庭、社会等多方面的资源，以课后实践作业为切入点，能更容易走进学生的内心，精准指导，从而丰富学的经历与体验，形成正确的技能技巧、道德行为等。

　　1.与学校活动结合，提升作业内需力。

　　小学《道德与法治》教学中的实践作业比较多，由于受时空的限制，学生实践的机会并不多，而在一起实践的机会就更少了。将课后实践作业与学校主题活动有效结合，充分发挥学校活动的导向功能，引导学生向正确方向发展，让教学更深刻，更有效。《大家排好队》是《道德与法治》第三册《我们在公共场所》中的第三课。本课有“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个栏目组成。第二课时安排旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在日常生活中正确排队。结合学校“走好路、排好队、说好话、争做文明小标兵”的文明主题月活动，课后布置了“遵守规则排好队，争做文明小标兵”的实践作业。为学生创造深刻的学习、实践体验，将所学巩固运用。活动让学生有所感，有所触，有所悟，从而帮助学生自我建构和内在生成。

　　2.与家长携手，共促习惯养成。

　　在帮助学生认真完成课后实践作业中，充分利用家长资源和力量，建立了全家动员的活动小组和家长参与评价的模式，为学生习惯养成做全面保障。执教二年级上册《我们的节假日》这课最后一环节时，鼓励学生尝试更多的节假日安排活动，家长配合做好记录和评价。利用家长的资源和力量，按照道德学习的规律来布置作业，体验着真实的体验，有力地改变着学生的行为。而这一切，意在通过知行合一、知行并进的实践作业，创造深刻的体验，给孩子创设一条通往“做更好自己”的道路。

　　3.与社会接轨，创造深刻的体验。

　　新课程标准提出：“让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”反观我们的日常作业，由于学生对作业的意义认识不足，常常陷入应付状态，对内化成品质和外化为行为没有起到实质作用。结合现实生活设计作业，为学生创设深刻的体验，引领学生真正“走心”。

　　三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》学完之后，了解到三年级这个年段的儿童知道父母爱他们，但往往忽视父母日常生活细节中的爱，对父母之爱的表达方式，有误解和不能体察的问题，这些都需要进一步的引导。孩子都是爱父母的，可他们对父母的了解并不深，不清楚怎样去爱父母，教育需要引导他们用行动去爱父母，学会表达。因此学完这一单元后，利用周末时间设计了“我和我的李焕英”为主题的实践作业。感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和孝心。从孩子平常的生活细节中，发现和体会父母默默的无处不在的爱。在父母关爱孩子的感动故事中，体会父母爱的深情。学会用自己的方式表达对父母长辈的爱。

　　三．丰富作业形式，吸引童心主动加入

　　课后实践作业要遵循学生的身心特点，根据教学内容的不同，选择合适的作业形式，可采用参观、访问、调查、收集、宣传、义务劳动、公益服务等方式，拓宽学习领域，吸引学生积极主动地参与其中。

　　1.创编生活型作业

　　打破作业的固定模式，从儿童的视角着眼，基于儿童的生活，为学生创编无边界的生活型作业，进而指导学生过高质量的生活。学习《我们的公共生活》一课，课上一起了解了大家的“朋友”，善待我们的“朋友”，爱心传递的知识，课后寻找有没有受损坏的公共设施，帮帮它们，真正体会公共生活靠大家共同维护，要遵守生活中的规则。

　　2.设计活动型作业

　　课堂上无法完成的活动，通过课后作业来实现也是不错的选择。围绕教学目标，根据学生的年龄特点、心理特点，设计童心童趣的活动型作业，使学生在兴趣盎然的活动中体验，获得成长。执教二年级下册《我们好好玩》，布置了这样的作业：课间活动时，体验各种各样的有益的活动，文明课间，文明游戏，将这节课的主题通过课外活动得到延续。

　　3.设计社会型作业

　　针对教材内容，很多实践作业需要走出家庭、学校，走讲社会，去广泛接触不同的领域、人群、场景，感悟与在课堂上所接受到的不同的认识或结论。在上完四年级上册《让生活多一些绿色》一课后，我拜托我的环保局好友，带领同学参观了环保局，了解工作人员如何分析环境污染问题，听工作人员认真细致的讲解了我们本地的污染程度以及如何减少污染的问题，从而激发学生保护环境，低碳生活的意识。

　　学完六上《我们的的守护者》，邀请我校法律顾问来给大家讲解法律知识，让学生的法律意识深入人心。

　　重视课后实践作业，在作业设计上下足功夫，提高作业针对性，拓宽实践领域，吸引主动卷入，使课堂教学绽放更灿烂的光芒。有“生命”的实践作业，推动实践智慧的获得，实现“知行合一”，从而真正服务于学生的美好生活。

　　课后实践作业是一种非常好的强化教育手段。它是教师结合教材内容设计，紧密联系学生的思想和生活实际，向学生提出和布置的让学生积极参与的多样化的行为训练，也就是让学生运用已有的道德概念去分析和解决事实问题，实际上是道德品质的具体化。设置合理的课后实践作业，恰到好处地解决了课堂内外“两面性”的问题，给孩子们提供实践的机会，实践的场地，实现课堂和生活的有机结合，校内与校外有机统一，教师与家长同步操作，让孩子们在道德行为作业中得到身心的发展。

　　

　　

篇四：道德与法治实践性作业的布置

　　浅谈《道德与法治课》如何进行作业设计

　　中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-174-01

　　教学中不少老师都遇见过这样的情况：学生作业不能按时交或者收不齐，有的敷衍应付，有的干脆不交。怎样调动学生写作业的积极性，设计好道德与法治作业呢？在近几年的教学实践中，我对如何布置道德与法治作业，提高作业的有效性，进行了积极的尝试，得到了一些意想不到的惊喜和收获。

　　一、符合青少年的认知特点，在作业形式上体现多样性。

　　道德与法治的作业分为两种：背诵作业和书面作业。学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。其实，背诵也可以形式多样。可以采用填空法，把学生需要记忆的内容“挖空”，让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法，让学生创新思维，整合知识，理清知识之间的内在联系。最成功的实践是2020届九年级上学期采用的“我和道德与法治”活动，把九年级的知识整合成经济、政治、文化、社会、生态五大板块，每个板块由十张图片（当年各个领域的重大时政新闻）组成，每幅图片链接一道精心设置的题目，让学生分组竞赛，记忆需要

　　背诵的内容。这样既调动了学生背诵道德与法治核心内容的积极性，又温习了当年的热点新闻，可谓一举两得。

　　书面作业不能局限于让学生做某本资料上的习题，而应生动活泼、形式多样，符合青少年的特点。例如，学习过九年级第三课第一节“我们的社会主义祖国”后，我布置了制作一份手抄报的作业，要求学生搜集新中国成立特别是改革开放以来，我国现代化建设取得的巨大成就和人民生活发生的巨大变化，并配以图片和解说。结果学生的创造性思维得以激发，制作的手抄报远远超出我的预料，图文并茂，语言生动。后来，学校还专门设计了宣传专栏，展示同学们的作品，受到家长和其他学科教师的一致好评。除了手抄报外，还可以灵活采用网络搜集资料、观看视频、走访调查、提出建议、朗诵比赛等多种形式布置道德与法治作业。这样，既复习了课本知识，又提高了学生的实践能力，还陶冶了高雅的生活情趣。更重要的是，这样的作业鲜活生动，深受学生喜爱，学生当然乐意完成，喜欢做道德与法治作业了。

　　二、符合道德与法治学科特点，在作业内容上体现时政性和综合性。

　　在道德与法治教学中，设计时政热点作业既能扩大学生的知识面，开阔学生的视野，使爱国主义教育更加生动、形象，又能培养和提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如，学习过九年级第三课第三节“统一的多民族国家”后，结合在贵州省举行的“第九届全国少数民族传统体育运动会”，我布置了作业：“请关注第九届全国少数民族传统体育运动会的相关情况，了解一到两个少数民族的传统体育项目，并说说举办少数民族传统体育运动会有何意义。”关注最新时政热点，不仅能够复习巩固课本基本理论，又符合道德与法治课程的学科特点和中招考试的命题趋向，重要的是，打破了呆板的作业套路，学生的积极性得以调动，知识面得以拓展，潜能得以挖掘，创新思维得以激发。

　　三、尊重个体差异，因材施教，分层次布置作业。

　　“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个学生都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。教学中要根据学生的需要、兴趣、个性和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。例如，在学习《感悟青春》时，我有感情地朗读：我们因

　　青春而奔放，青春因梦想而精彩。青春是一首歌，唱出的是歌声，放飞的是梦想。有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚丽却很短暂，也有人说，青春是一颗常青树，永不凋零。那么，你说呢？请用自己喜欢的方式接着续写。学生可以根据自己的喜好和特长，用诗词、散文、歌曲、小品等来表达对青春的解读，抒发心中的感悟，书写胸中的情怀。

　　在设计和布置作业时，还要根据学生知识、能力的差异，给不同的学生布置不同的作业，具有层次性。比如，将作业分为“必做题”、“选做题”。“必做题”一般用于基础知识和基本技能的训练，要求每个同学必须完成；“选做题”综合性较强，对学生的能力要求较高，只要求部分学生完成。这样就避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况。此外，不同的学生可能欠缺不同的能力。比如，有的学生缺乏发散性思维，不能多角度思考问题，组织答案时写了很多条，其实是一个角度，得分不高；有的学生回答问题随意性太强，口语化、生活化太浓，不能运用教材语言和学科术语；有的学生组织答案缺乏逻辑性，没有条理，让人看不出来写了几个方面、几个角度；有的学生看见辨析题就晕，不知所措，胡乱作答。这就要求教师必须对不同的学生有针对性地布置作业，来训练、弥补、提高学生所欠缺的能力。

　　四、认真批改，及时反馈，加强方法指导。

　　做到有收必改，每周至少批改一次作业。要尽量使用鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。作业反映出的普遍性问题要注意分析，做好记录，针对学生作业中存在的共性问题要及时讲评，引导学生分析原因，指导学生总结规律。例如，学生在回答“食品安全问题频频出现，应如何避免这样的事情再次发生”这个问题时，学生基本能够从知识广度上分析出需要国家、生产者、消费者各方面共同努力，营造安全和谐的消费环境，但不能挖掘出每个角度的深度，如国家应完善法律、加强监管、严格执法等；生产者应从道德和法律两方面规范自身行为；消费者可以在消费前练就一双慧眼，消费中不给不法经营者可乘之机，消费后依法维权等方面来分析。教师要及时点拨，使学生能够举一反三，触类旁通，调动其求知的欲望。对于个别学生的错误，要有针对性地进行单独辅导。

　　总之，通过优化道德与法治作业设计，使作业由课内向课外延伸，使作业变得生动、活泼、有趣，有针对性，这样不仅有利于学生由认知上升到能力，学以致用，而且使学生爱上道德与法治作业，爱上道德与法治学科。

　　

　　

篇五：道德与法治实践性作业的布置

　　双减背景下道德与法治作业设计方案

　　根据2021学年教务处召开的教学工作会议精神，政治备课组召开集体备课活动，制定相应的计划，积极开展“双减”服务工作，在教学质量提升、作业设计质量提高等方面拟订具体措施。具体安排如下：

　　一、总体目标（一）检测课程教学效果通过对道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果。（二）提升课程教学质量通过道德与法治作业设计与实施，及时反应课程教学目标的达成情况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课程教学质量。二、具体要求（一）控制作业总量针对学生特点布置个性化书面作业;每天政治学科书面作业平均完成时间不超过10分钟。（二）精选作业内容作业内容要符合学科课标要求，关注核心素养的培养。1.道德与法治学科作业主要有基础性作业和活动性、实践性作业。2.基础性作业重在检测巩固基础知识，培养认知能力。每课时的基础

　　性书面作业要保证能够在10分钟以内完成。3.活动性实践性重在知情意行统一，培养实践能力。活动性实践性

　　作业有社会调查、参观访问、志愿者服务和工程化学习活动等主要形式。4.要克服死记硬背和“机刷题”现象，作业的情境选择和创设要突

　　出价值性、真实性、典型性、综合性，问题与任务创设要突出多元性、开放性、探究性、创新性。

　　5.不得选择整张试卷布置作业，要对试卷进行选编、改编或创编。6.教师未做过的题，禁止给学生做，严禁出现错题、超标题、重复题。7.布置作业严禁“一刀切”，建议将统一作业与个性化作业相结4口

　　O

　　三、实施建议（一）课堂作业教师应根据教学进度适当安排作业量，课堂作业尽量在课堂内完成，尽量不占据学生课余时间。每课、每单元或每学期教学结束后可设计和实施综合性的课堂作业。课堂作业由教师根据教学内容和学情自定，主要以基础性的书面作业或口头作业为主。教师应当根据学段特点适当增强作业的开放性、探究性、创新性，以激发学生学习兴趣，提升学生的素养;教师可以结合教材中“探究与提供”“拓展空间”栏目创设作业内容等;教师应根据学生学情设计课堂作业梯度，作业的难度尽量兼顾优生、中等生和学困生。教师应对课堂作业进行及时批改、及时反，发挥作业及时检测和诊断

　　的作用。（二）课后作业课后作业应具有一定的开放性、探究性创新性，防止重复机械操练、

　　死记硬背东拼西;奏;可采取口头作业、书面作业、实践作业等多种形式;课后作业难度不易过大，尽量让学生能在学校完成大局部课后作业。教师可针对不同学情布置必做、选做等题目，探索不同的课后作业模式，落实分层作业和分层指导。课后书面作业要严控时间和难度。课后作业尽量做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠,并与课堂作业有机联系，相互配合。要及时收集学生完成课后作业的情况，并进行诊断。

　　

　　

篇六：道德与法治实践性作业的布置

　　初中道德与法治教学中实践性作业的设计

　　作者：陈均军来源：《启迪与智慧·中旬刊》2021年第04期

　　【摘要】有效的作业设计须从实际出发，多角度考虑，全面挖掘学生潜能，让其在理论学习基础上获得实践机会，以此促进能力的发展。因此，在作业设计时要以生为本，突出主体，借助实践性作业激发学生，让其在参与中不断积累、成长。本文将从实际出发，围绕“立足生活，提高效率;关注梯度，促进发展;创新形式，提升品质”三方面具体阐述初中道德与法治教学中实践性作业的创新设计。

　　【关键词】初中道德与法治;实践性作业;设计

　　根据新课改要求，在初中道德与法治教学中要创新作业设计，给学生布置一些实践性作业，以此提供实际锻炼的机会，促进其学科核心素养的提升。作业设计要精选角度，接轨现实生活，给学生营造良好氛围，鼓励其实践、创新，以打破传统束缚，提高学生学科基础能力，下面我就从不同方面具体谈谈实践性作业的设计。

　　一、立足生活，提高效率

　　在以往的教学中，道德与法治教学的实践作业大多脱离生活，与学生经验没有衔接，以致学生无从下手，难以达到预期效果。针对这一问题，在设计时就要注重与学生现实生活接轨，以此提高作业的适配性，最大限度提升效率。

　　在教学《网上交友新时空》一课时，考虑到学生对上网感兴趣，并具备一定的网络使用经验，就可设计实践作业：请结合实际谈谈对“网上”交友的看法。具体实施时，学生可综合考虑，任选一个角度，通过摆事实、讲道理阐述自身观点。在这一环节，教师作为课堂主导，可适当启发学生：网络是一把双刃剑，能给我们的交友带来便利，也会带来很多意想不到的麻烦，甚至伤害。随后，就可开展小组讨论，给学生提供平台，让其讲述网络交友的经历，并且利用课余时间搜集相关资料，以实例为主佐证自己的观点。等到班级汇报时，就可共同分享观点，引导学生说清自身的想法，并尝试着设计几条标语，引导人们正确使用网络，如“谨慎交友，从我做起”“没有好朋友，网络帮你找”等。

　　借助这样的实践训练，就能帮助学生积累丰富的认知经验，并且掌握实践学习的方法，在亲身体验中思考、分析问题，由此进一步深化对文本内容的理解。长此以往，就能激发学生探究兴趣，在不断实践中获得能力的提升，逐步发展学科素养。

　　二、关注梯度，促进发展

　　實践作业存在一定的难度，不仅要结合实际，具备一定的可行性，更要符合学情，立足学生发展，面向不同层次。因此，在设计时要关注梯度，扩大实践活动的覆盖面，鼓励学生主动参与，在实践中求真求知，最终实现能力的提升。

　　在教学《遵守规则》一课时，根据教学目标，结合文本内容，我设计了实践性作业，明确任务步骤，让学生合作完成。首先，我让学生自主预习文本内容，将重点内容标注出来，强化自学，并加强规则意识。随后，开展同桌合作，引导学生围绕主题设计情景剧片段，明确安排角色、台词。在这一基础上，学生就可利用课余时间自主排练，准备在班级中公开演绎。通过活动的逐步跟进，学生就明确了此次实践作业的内容，开展互动训练，自创自编一段有关“规则”的情景剧。在巡视的过程中，我发现学生奇思妙想很多，有的是从正面出发，直接表明“遵守规则”的意义，而有一些则是从反面讽刺“违反规则”的后果。在学生自主训练时，我会融入其中，根据其具体表现给出针对性指导，使实践活动进一步完善并更好地呈现。

　　在整个实践活动中，学生积极参与，主动表现，将课堂学习氛围推向了高潮，无形中收获了丰富的认知。需要注意的是，要加强对学困生的关注，及时提供帮助与指导，让其在积极的环境中自我表现，展示出良好的一面，以增强学习信心。

　　三、创新形式，提升品质

　　实践性作业的形式多种多样，在设计教学时，可根据自身需要选择，并适当创新，以此激发学生兴趣，最大限度提高课堂活力。如一些生活案例就可转变成课堂演绎，书面作业转变成电子作业，使实践作业更直观、更生动。

　　在教学《尊重他人》一课时，就可在传统教学的基础上创新设计，给学生布置这样的实践作业：在生活中，人与人之间需要互相尊重，那么人与自然、动物之间需要尊重吗？先抛出问题，引导学生思考，鼓励其交流表达，形成一定的观点。之后，就可引导其围绕生活，结合实际案例谈谈与动植物和谐相处的经验。在汇报成果时，学生可语言表达，可书面展示，还可借助课件，甚至直接演绎。活动中，学生表现出很大兴趣，主动参与，有的讲述自己与家里宠物友好相处的经历，有的从不同信息渠道给大家讲述案例故事，还有的将日常生活中爱绿护绿活动演绎出来。由此，学生在展示、分享、倾听中获得思想启迪，在文本基础上升华认知，对生活、世界以及自然有了更深的了解，并且将课堂所学践行到日常生活中，真正实现学以致用，切实发挥学科价值。

　　通过这一过程，学生在多样化的实践活动中加深了对文本的了解，并不断拓展认知，丰富自身经验，为深远的学科探究奠定基础。在这一过程中，教师要充分发挥引导者作用，给学生提供切实、有效的帮助，激发学生潜在的学科兴趣。

　　总之，实践性作业的创新设计能有效促进教学，让学生在理论学习基础上有更多体验平台，充分把握每一个自我展示的机会，由此实现能力的提升，并不断拓宽思维广度，获得扎实的学习基础，最终实现学科素养的提升。

　　

　　

篇七：道德与法治实践性作业的布置

　　初中《道德与法治》作业布置与设计策略

　　概要：初中《道德与法治》课程的学习，离不开内容丰富、形式多样有效的作业，它们的最终目标是帮助学生将所学理论知识在进行实践后，化为己用，形成正确的价值体系与价值取向，养成良好品质习惯。本文结合教学实践中的经验实例，浅谈看法和思考。

　　中学是奠定学生终生健康发展的重要阶段，新编《道德与法治》课程是中学的一门必修课，在中学教育体系中有着重要地位。新课改后，《道德与法治》课程要求设计有效作业，重视实践行为，旨在提高学生的各项综合运用知识的能力，激发学习热情，培养创新精神，使促进学生的个体发展成长及自主学习的能力，以增强教育教学的实效性。

　　教育教学的最终目的，是引导受到教育的学生对社会生活和社会现象做出正确的价值判断，养成正确的价值取向，将所学理论知识应用到行为实践中，知行统一。然而，基于目前的中考、高考制度，许多学生甚至一些教师都认为，考试分数才是学习受教育成果的唯一标准，仅重视题海战术，对学生的性格发展、创新与实践不够重视。因此，中学《道德与法治》课程与作业的革新实践尤为重要，这关系到学生品格与能力的提升，有助于养成好的价值取向和行为习惯，也关系到新课程改革的成败。作业布置与设计的目的不再是考试分数，更重要的在于学生价值取向与性格养成的引导激励。

　　一、初中《道德与法治》课程概述

　　作业被认为是“课堂教学的延伸与补充”，学生在课堂后有无进行学习、取得怎样的效果，都会由作业完成情况进行反馈。课堂作业是教师在教学后进行当堂布置，如口头提问、习题训练、实践操作等，使学生加深对课上所学知识的理解，帮助教师根据学生反馈，及时进行调整、指导与纠正。而课外作业则要求学生利用课外时间独立完成，是对课堂学习的巩固和复习。

　　基于初中《道德与法治》课程的特殊性，这是一门具有一定社会意义的学科，除理论教学外，学生同样应当进行社会实践，通过实践经历形成正确的价值体系。然而，仍有些师生对《道德与法治》课程不够重视，课程内容设置十分不合理，

　　教学方法、作业布置、批改与指导脱离实际。结合教学中遇到的实际事例，本文对初中《道德与法治》课程作业的布置、批改与指导做出分析与思考。

　　二、初中《道德与法治》课作业布置、批改与指导现状

　　1.布置情况

　　作为教学的重要环节，初中《道德与法治》课程作业的布置既能幫助学生巩固加深课堂学习的成果，又有助于学生自省自查，有效、有用的作业需要用心的设计。然而，根据走访与问卷调查，作为作业布置者与设计者的教师及作为完成者、参与者的学生和家长，对如今初中《道德与法治》课程作业的满意程度并不如意，普遍较低。受访者普遍认为大部分布置的作业流于形式，学生仅将其视为“任务”“负担”，行为缺乏兴趣与主动性。家长与学生认为，这类作业对学生理解《道德与法治》、养成良好品质和行为习惯的作用并不明显，收效甚微。但同时，这三类人群均认为，道德与法治作业有实施的必要性，对其抱有很大期望。

　　此外，对作业布置类型的调查显示，目前的初中《道德与法治》作业大多为课后练习与配套练习，仅仅是课本知识的延伸，作业内容千篇一律，而涉及行为实践、社会实践的作业布置少之又少，作业内容单一、一致。而作业布置频次方面，大部分受访家长和学生认为目前实践作业布置偏少，不能满足学生发展的需要。至于作业内容的设计也应当与时俱进，紧密结合实际，科学合理。

　　“老师布置的社会实践类作业太少，这种作业形式有意思多了。周末或者假期的时候，不要让孩子们待在家里死读书，出去做做事情、见识一下世界。磨炼自己，绝对要更好。”

　　——某家长

　　“出去做公益活动肯定要比待家里背书要好啊，像是去孤儿院、养老院帮忙什么的，都挺好！”

　　——某学生

　　2.批改情况

　　在对《道德与法治》作业的批改情况调查中，受访者反馈，目前的作业批改大多是由教师进行的，对学生、家长的听取较少。基于目前作业布置单向、作业内容单一的现状，无论是教师批改、家长点评、还是学生自评互评，仅围绕本次作业，少有联系到实践中去，也并不关心学生能否将作业转化为具体的行动。例

　　如，学生会在作业中写上“遵守规则、重视规则”，可在实际中未必能做到不乱扔垃圾、遵守排队秩序。作业的批改仅关注对错和成绩，却不重视教育的延续性，无法对学生的价值取向、道德品质做进一步提升。

　　3.指导情况

　　学生完成作业并上交批改后，希望得到相应的指导。而在初中《道德与法治》课程作业指导情况的调查中发现，七成以上的学生在完成作业过程中，得不到基本的指导。课外作业通常要求学生在规定的时间内独立完成，然而过分强调独立完成，一方面不利于培养学生的合作意识，另一方面也令学生在遇到问题时，无法求助，得不到指导。教师基本上可以参与到指导中，家长则处于缺席状态。之所以造成这一现象，根本是由于作业的布置与设计不够科学合理。

　　三、对初中《道德与法治》作业布置、批改与指导的建议

　　目前初中《道德与法治》作业的设计方面，存在以下问题。首先，作业的布置是单向的，每次都是老师布置下来，学生当做完成任务，没有积极性与主观能动性。其次，作业的内容单一，大多采用课后练习和配套习题，不重视学生的差异性，也不符合“因材施教”的教育原则。此外，作业内容形式陈旧，基本上为选择、填空、材料分析题等老旧题型，少有重视活动性、实践性的作业。而要求学生在规定时间内独立完成作业，则不利于学生培养团队合作意识，也不利于巩固和提高。

　　基于以上作业设计中存在的问题，初中《道德与法治》课程教师应当做出以下几方面的改进。第一，作业的设计应当紧密联系生活，不应脱离家庭、社会生活的实际情况。第二，兴趣是学生最好的老师，作业的设计应加强趣味性，使学生感受到学习的乐趣，使之提高积极性与主动性。第三，作业布置时不应仅以书面作业的形式，更应重视实践行为，为学生增加社会实践内容，让学生在实践中磨砺自我、获得正确的价值取向与价值观。第四，培养学生的协同合作能力，帮助学生在探索与交流的过程中，认识到团队写作的强大，真正理解和掌握知识技能。

　　初中《道德与法治》课程作业的设计上，应当充分体现因材施教、以人为本，让学生们真正做到学以致用。教师在改进作业设计后，也应当重视事后的批改与指导。在教学实施和完成过程中，教师、家长应多与学生交流谈心，积极了解他们的问题与疑惑，及时给予指导帮助。家长也应积极参与学生的学习，对他们取得的成果收获给予点评和鼓励。

　　

篇八：道德与法治实践性作业的布置

　　七年级道德与法治

　　第五课《交友的智慧》实践性作业设计

　　5.1《让友谊之树常青》作业

　　作业内容:有人说：“对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负”。请和同学一起探讨

　　对此观点的看法。作业过程:

　　1、动手查阅资料，理解这三句话所表达的字面意思;2、结合本节课学习的知识进行交流探讨。

　　【设计意图】1、通过交流探讨，学会与同学、朋友交往的方法技巧以及应坚持的原则。学会与同学、朋友正确交往与沟通，提高与同学、朋友交往的能力。2、初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展真正的友谊。

　　5.2《网上交友新时空》作业

　　作业内容:1、做个小调查，了解中学生网上交友的普遍程度、网上交友的动机、网上交友的标准、网上交友的方式、网上交友的时间，并写出一份简单的调查报告。2、收集中学生网上交友不慎，给自己或家庭带来负面影响甚至伤害的经典案例。结合这些案例，对中学生如何结交网友提出具体的操作性建议。作业过程:

　　1、收集以上5个问题，向小组或班级同学进行调查提问；整理数据，写出调查报告。2、查阅新闻资料，收集中学生网上交友不慎的案例；进而对网上交友提出合理建议。

　　【设计意图】1、通过亲身调查，懂得网络交友有利有弊，网络交友需谨慎。2、通过活动，培养学生乐于交友、善于交友的能力，善于辨别是非；理智地进行网络

　　交友，学会自我保护。3、通过整理网络交友建议，培养学生恰当运用网络进行交往的意识，树立安全防范意

　　识和以礼待人的意识。

　　

　　

篇九：道德与法治实践性作业的布置

　　初中道德与法治实践性作业的实施策略

　　摘要：初中道德与法治课程的主要教学任务就是使学生受到良好道德与法治思想方面的熏陶，让他们在学习和探索的过程中形成正确的观念意识，拥有优秀的道德品质、法冶观念和家国情怀，并且得到综合实践应用能力方面的发展。而教师要想实现这些教学目标，只依靠有限的课堂教学时间是难以满足需求的，所以，在教学活动结束之后，老师还需要给初中生布置具有较强实践性特征的课后作业，鼓励他们利用亲自实践、亲身体验的方式加深对道德与法治知识的了解，并使其拥有更扎实的理论基础和较强的知识运用能力。本文根据初中道德与法治课程的教学要求，探究教师布置实践性作业的具体措施。

　　关键词：初中作业；道德与法治；实践性作业

　　初中道德与法治教师在设计实践性作业时，要充分调动自身的创新思维意识，因为这样不仅可以更好的优化作业内容，还能有效激发初中生主动探索、主动参与的兴趣，使其能够在完成实践性作业任务的同时，提高自身的知识运用能力。另外，教师在制定作业内容时，还要考虑到作业设计的视角，要把现实生活元素巧妙的融入其中，并且，要理清作业的梯度，从而创新出更新颖、更有锻炼意义的实践性作业。这样的作业设计思路不仅可以帮助教师更好的落实学科教学要求，还能有效提高初中生的学科综合实践能力。

　　一、理论联系实际，提高实践能力

　　初中教师在设计道德与法治学科的实践性作业时，要科学的把日常生活元素融入到作业内容中，使理论性知识与现实生活实现有效的融合，以此来增强实践性作业的实用性和适用性。初中生由于自身的认知能力、所处的生活环境、原有的思想基础等方面各有不同，所以，在学习能力上也存在着较大的差异性，对此，教师在设计实践性作业之前，需要对班级学生的生活观念、认知水平、理解能力进行一定的了解，然后再根据这些要素对作业内容进行设计和制定，从而使其能

　　够真正改善学生的生活思想，提高他们对理论概念的感悟能力和对知识的运用能力[1]。

　　以部编版初中道德与法治七年级上册《亲情之爱》这节课为例，教师在教授同学们这节课的知识之后，就需要根据教材知识点进行实践性作业的布置。教师为了让初中生明白什么是家，让他们深切体会到家庭中的亲情之爱，让他们透彻理解父母对自己的关心和爱护之情，就需要创建一些带有生活化和实践性特点的作业。比如，让学生给父母做一顿饭，陪父母看一场老电影，静静聆听父母的往事，带领父母进行体育锻炼、教父母如何上网等等。初中生通过参与此类生活化的实践活动，不仅能偶深切感受到父母养育自己的不易，还能加深对父母的感恩之心和关爱之情，从而更加明白什么是亲情之爱，要如何维护亲情之爱。

　　二、理清作业梯度，实现自然过渡

　　实践性作业本身就具有一定的难度，而对于初中生来说，他们要想更好的完成这类作业，就需要付出更多的时间和精力。对此，教师为了减轻同学们完成课后任务的压力，增强他们自主学习的信心，就需要根据不同学生的不同认知水平进行作业内容的调整，使作业设计呈现出梯度性的特点，这样不仅可以满足各层级学生的学习需求，实现自然的知识过渡，还能有效扩展实践活动的覆盖面，提高作业完成的质量。初中生本身就有较强的个体差异性，所以，教师需要根据不同群体学生的特征设计不同的作业完成目标，要为他们提供具有梯度性特点的能力历练平台，从而提升道德与法治实践作业的适合性[2]。

　　在学习九年级上册《我们的梦想》这节课之后，教师可以根据学生的思考能力创建梯度性作业。比如，教师先按照不同的层次将班级学生分成多个学习小组，然后再给每组布置不同的实践性作业，如，第一组要根据老师给出的时政新闻和自己对生活的感受，谈一谈对新时代的理解；第二组要结合老师提供的现实案例和自身的理想规划，探究怎样才能为实现中国梦贡献出自己的一份力量。这两份作业一份是结合生活实际感悟时代的特征，一份是结合真实案例规划未来的发展方向，教师通过布置这种梯度性实践作业，能够更好的满足不同层级学生的学习需求，并借此实现更有效的知识巩固。

　　三、创新操作形式，突出训练品质

　　初中道德与法治实践性作业可以有多样化的呈现形式，对此，教师在进行具体内容设计时既要考虑到作业的新颖性，又要考虑到学生的适合度。例如，教师可以把以往的书面作业改成电子作业，把以往的生活观察作业改成实地考察作业，把问卷调查作业改成信息搜集作业，还可以把生活案例展示作业改成情境演绎作业。这些新颖的作业形式不仅可以激起初中生的实践兴趣，还能给他们带来不一样的学习体验，并借此提升作业完成的质量，突出实践训练的品质[3]。

　　以八年级上册《合理利用网络》课程为例，教师可以根据教材知识点给同学们布置情景剧作业。在剧情中，有的学生扮演沉迷游戏的人，有的学生扮演在网络平台学习的人，还有的学生在网上追剧，同学们通过观看情景剧能够更直观的明白合理利用网络的意义，从而增强他们科学使用网络的意识。

　　结束语：

　　综上所述，初中道德与法治教师在布置实践性作业时，要考虑到作业的实用性、合理性、科学性和适用性，要让同学们通过完成作业增强自身的认知能力和知识运用能力，并借此提升他们的道德思想意识。

　　参考文献：

　　[1]詹少华.提升初中道德与法治作业设计有效性的策略分析[J].当代家庭教育,2021(31):113-114.

　　[2]蔡丽伟.初中道德与法治课后实践性作业的价值与实施策略探讨[J].当代家庭教育,2021(23):105-106.

　　[3]金光海.初中道德与法治课后作业设计的有效性策略[J].智力,2021(24):120-121.

　　

　　

篇十：道德与法治实践性作业的布置

　　七年级道德与法治

　　第四课《友谊与成长同行》实践性作业设计

　　4.1《和朋友在一起》作业

　　作业内容:有人说：“能结交到亲密的朋友是一种幸福，而拥有一个对自己有深刻而良好影响的朋友则是人生的幸运。”你同意这个观点吗？结合自己的交友经历谈谈感受。作业过程:

　　1、收集美好友谊的事例;2、写出你的感想与体会。3、班级展示交流。

　　【设计意图】1、通过收集并相互交流，加深学生对友谊的理解。2、学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。3、积极与同学、朋友交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。

　　4.2《深深浅浅话友谊》作业

　　作业内容：1、检视自己对友谊的认识，看看自己是否“够”朋友。（1）你对朋友的情谊会改变吗？（2）你会跟自己的朋友竞争吗？（3）你与朋友交往有哪些原则？作业过程：1、课堂引导学生根据实际完成并交流；2、在班内制作展示墙，相互激励。

　　【设计意图】本课时设计了开放型的作业目的1、夯实基础知识，能说出友谊的特质学会珍视友谊。2、学会正确对待友谊，能正确处理交友中出现的问题，坚持自己的道德底线。

　　

　　

篇十一：道德与法治实践性作业的布置

　七年级道德与法治

　　第一课《中学时代》实践性作业设计

　　1.1《中学序曲》作业

　　作业内容:你喜欢我们学校的文化墙，校园文化吗？请收集一些你喜欢的内容，抄在你的笔记本上。

　　作业过程:1、收集喜欢的校园文化内容;2、写出你对新学校的感想与体会（可文字，可绘画等形式）。3、班级展示交流。

　　【设计意图】1、通过收集并相互交流，激发学生对新起点的喜爱，帮助学生尽快融入新生活，拥有一个良好的开端。2、在收集过程中再起感悟，巩固中学时代的重要性，由内而外强化于行动中。

　　1.2《少年有梦》作业

　　作业内容：

　　1.我的努力计划（表格如下）

　　我的努力计划

　　项目

　　上月未完成的学习

　　任务

　　本月计划完成的任1、

　　2、

　　务

　　各个任务完成的时

　　间及具体措施

　　需重点解决的问题

　　年月

　　内容

　　日制定人

　　提醒人

　　3、

　　4、

　　考核结果

　　作业过程：1、课堂引导学生根据实际完成自己的努力计划并交流；2、在班内制作展示墙，相互激励。

　　【设计意图】本课时设计了开放型的作业目的1.夯实基础知识，为让学生明白拥有梦想对个人成长的重要性，并掌握努力才是梦想成为现实的桥梁。2.每个人的梦想不同，思考个人的人生梦想应该是什么？对少年梦想之特点的深层理解。

　　

　　

篇十二：道德与法治实践性作业的布置

　小学《道德与法治》课后实践作业的挖

　　掘与设计

　　【摘要】道德与法治课不是单纯的知识学习过程，而是综合、整体、深入的意义上对“生活的洞察”，是一种实践智慧的获得过程。道德与法治学科教学中“知行不一”的矛盾日益凸显。其根源主要在于教学受时空的限制，缺真实实践，道德形成过程只停留在从概念到知识的建构，缺乏真实体验和感悟内化，从而妨碍了从道德认知到道德观念及道德信念的构建。以课后实践作业为载体，推动实践智慧的获得，从而真正服务于学生的美好生活。

　　【关键词】提针对性；整合资源；丰富形式；尊重差异

　　每当人们参观美国华盛顿儿童博物馆时，都会在它的一堵特殊的墙壁前驻足，因为上面有一条非常引人注目和深思的格言——“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”南宋诗人陆游也有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学《道德与法治》教材进入学校后，其内容的生活性和呈现方式的儿童性而备受小学生们的喜爱。但是，但在实际操作中，教师包得过多，统得过死，学生处于消极被动状态，个性与灵性受到严重压制和扭曲，学生一个个学会“虚伪”，课堂上讲得可谓“头头是道”，课后又表现出另一套，“知行不一”的矛盾日益凸显。培育学生核心素养视野下的道德与法治课程据不应该仅仅是对学生传授知识，更是应指导学生健康生活的。那如何实现“源于生活的话题能够在课堂上得以顺利开展，使学生的道德有所提升，并重新回到生活中去过好他们的道德生活”呢？”笔者认为：课后实践作业是联通课堂学习与真实生活的最佳途径，可解决“知行脱节”的道德教学低效问题。

　　课后实践作业是一种较好的强化教育手段。它是教师结合教材内容设计，紧密联系学生的思想和生活实际，向学生提出和布置的让学生积极参与的多样化的行为训练，也就是让学生运用已有的道德概念去分析和解决事实问题，实际上是道德品质的具体化。设置合理的课后实践作业，恰到好处地解决了课堂内外

　　“两面性”的问题，给孩子们提供实践的机会，实践的场地，实现课堂和生活的有机结合，校内与校外有机统一，教师与家长同步操作，让孩子们在道德行为作业中得到身心的发展。那么，如何挖掘和设计行之有效的课后实践作业呢？笔者认为，可以从以下几点入手：

　　一．依据学习情况，提作业针对性

　　课后实践作业是道德与法治学科将课堂知识转化为实践智慧的有效途径。想通过课后实践作业引领学生，必须知道学生现在到底在哪里，唯有依据学生学习情况，即现有知识经验最近发展区为基础设计的作业，才是学生真正需要的且有效的作业。

　　《我自己来》是《道德与法治》第一册“我爱我家”中的第三个主题中的最后一课。备课前，笔者通过课前调查摸清学生已有生活自理经验、自理知识能力储备情况。课堂中，笔者了解到大部分孩子自己会扣扣子会穿衣服，只是没有自己做的意识，但都不会整理书包，在课堂学习后，还不是很熟练。基于这样的学习情况，笔者将本课课后实践作业的重点落在掌握理书包这项生活技能的巩固上，难点就落在激发学生自己动手做事的兴趣和增强自己事自己做的意识上。

　　《我自己来》课后实践作业

　　作业内容

　　评价标准（做到以下三条，才可得一颗星。）

　　评价方式

　　自己一天一评

　　老师抽查

　　自己整理书包

　　1.按一定的规律分类。

　　2.

　　有序地放到书包合适的地方。

　　3.每天自己整理。

　　没有准确而细致的学情分析，就无法科学合理地布置促知识运用和习惯养成的实践作业。依据学习情况，而提出的针对性作业真实地提高了学生的行动能力，保障了教学的有效性。

　　二．用好现有资源，实现精准指导

　　利用学校、家庭、社会等多方面的资源，以课后实践作业为切入点，能更容易走进学生的内心，精准指导，从而丰富学的经历与体验，形成正确的技能技巧、道德行为等。

　　1.与校活动结合，创深刻的体验

　　道德与法治教学中的实践作业比较多，由于受时空的限制，学生实践的机会不多，而在一起实践的机会就更少了。笔者将课后实践作业与学校主题活动有效结合，充分发挥学校活动的导向功能，引导学生向正确方向发展，让道德与法治教学更深刻，更有效。《大家排好队》是《道德与法治》第三册《我们在公共场所》中的的第三课。本课有“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个栏目组成。第二课时安排教材的第三个栏目。教材第三个栏目主要是导行，旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在日常生活中正确排队。笔者结合学校“走好路、排好队、说好话”文明主题月活动，课后布置了“遵守规则排好队，争做文明小标兵”的实践作业。

　　《大家排好队》课后实践作业

　　作业内容

　　评价标准（做到以下两条，得一颗星，星星数加入“文明小标兵”的评比活动中。）

　　评价标准

　　校

　　校

　　老

　　内同外自师抽查

　　桌评己评

　　遵守规则排好队，争做文明小标兵。

　　1.校内、校外都能自觉排队。

　　2.排好队，懂礼让。

　　实践作业与学校的文明主题月活动有效整合。校主题活动为学生创设讲文明的氛围，吸引学生积极主动地参与其中，为学生创造深刻的学习、实践体验，将所学巩固运用。活动让学生有所感，有所触，有所悟，从而帮助学生自我建构和内在生成。

　　（二）与家长共携手，促进习惯养成

　　在帮助学生认真完成课后实践作业中，笔者充分利用家长资源和力量，建立了全家动员的活动小组和家长参与评价的模式，为学生习惯养成做保障。笔者在执教一年级下册《多彩的课余生活》这课最后一环节时，在“本校初一大姐姐徐凡非”的榜样引领下，鼓励学生尝试更多的课余学习活动。你想尝试什么？如果你尝试着做了，请你和家长做好记录和评价。

　　课后实践作业

　　评价

　　1.课余学习有安排。

　　2.认真学，经常做。

　　自己评家长评

　　作业布置后，笔者通过微信，告知家长。所幸，这样的实践作业得到家长的支持，很多热心的家长时不时会在群里分享自己如何引导孩子合理安排课余学习生活的经验。利用家长的资源和力量，按照道德学习的规律来布置作业，体验着真实的体验，有力地改变着学生的行为。

　　而这一切，意在通过知行合一、知行并进的实践作业，创造深刻的体验，日行日新，给孩子创设一条通往“做更好自己”的道路。

　　(三）与社会接轨，提升作业内需力

　　新课程标准提出：“让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”反观我们的日常作业，由于学生对作业的意义认识不足，常常陷入应付状态，对内化成品质和外化为行为没有起到实质性变化。结合时事设计作业，了解全社会共同追求的价值观，注入真实事件和现实要求，达到共鸣共振，唤醒学生内心需求，可引领学生真正“走心”。

　　笔者在执教二年级下册《果实长大不容易》一课时，设计了以下实践作业：1.吃多少盛多少，餐餐光盘。2.餐后水果不浪费，不爱吃，带回家。3.珍惜劳动果实，勤俭节约。第二课时的最后一环节，落实本课第三个目标：激发想珍惜劳动果实的情感，自觉启动践行。课尾出示教育部发布的关于“励行勤俭节约、创建节约型校园”的规定，明确告诉学生“从小形成勤俭节约的好习惯，珍惜劳动果实，不剩饭菜，不浪费粮食，不攀比吃穿”是祖国和人民对我们的要求和期望。

　　“教育部通知”这一时事内容引入，是课后作业的“前准备”。学生真正体会到“珍惜劳动果实”不再是一个任务，是全社会共同的价值取向和行为规范，

　　引发了学生内心的需求。课堂上入脑入心，课后才能自觉践行。这样的作业将融入灵魂深处，是生命的内在需求，具有深远的意义。

　　三．丰富作业形式，吸引童心主动加入

　　课后实践作业要遵循学生的身心特点，根据教学内容的不同，选择合适的作业形式，可采用参观、访问、调查、收集、宣传、义务劳动、公益服务等方式，拓宽学习领域，吸引学生积极主动地参与其中。

　　1.打破固有模式，创编生活型作业

　　打破作业的固定模式，从儿童的视角着眼，基于儿童的生活，为学生创编无边界的生活型作业，进而指导学生过高质量的生活。学习《美丽的冬天》一课，课上一起发现和感受了动物、植物、气候的变化，课后寻找人们生活的变化。这样的实践作业，引领学生真正走进生活，用发现探索的眼睛去寻找冬天来了，人们生活上发生了哪些变化。早上起不来了；会擦护肤品和护手霜；要穿羽绒服；喜欢抱热水袋；出门要戴手套帽子；喜欢吃热乎乎的东西……学生们自主地、快乐地寻找，感受冬天与人的关系，引领学生真正深入感受生活。

　　1.围绕主题文化，设计活动型作业

　　课堂上无法完成的活动，通过课后作业来实现也是不错的选择。围绕教学目标，根据学生的年龄特点、心理特点，设计童心童趣的活动型作业，使学生在兴趣盎然的活动中体验，获得成长。执教一年级下册《我想和你们一起玩》第二课时后，笔者布置了这样的作业：

　　通过课后拓展性活动，将这节课的主题通过课外活动得到

　　延续。学生在与小伙伴一起玩中，学会遵守规则，遇事会协商，能快乐相处。本课目标真实落地。

　　1.追寻真实体验，设计社会型作业

　　针对教材内容，很多实践作业需要走出家庭、学校，走进社会，去广泛接触不同的领域、人群、场景，感悟与在课堂上所接受到的不同的认识或结论。在上完二年级上册《可亲可敬的家乡人》一课后，笔者利用校实践基地，布置了参观天奥电梯厂和访问天奥电梯厂工作人员的作业。在家长的陪同下，走进校实践基地——天奥电梯厂，亲身感受现代化工业的发展，进一步体会家乡人的创业和拼搏精神。这些远胜于师者和教科书的授予。

　　四．设置差异作业，满足不同需求

　　教育的作用是承认个性差异，尊重差异，使每个学生在原有基础上的得到最好的发展。不同的学生在认知、经验、思维、能力等方面都存在差异。满足学生的个性需要和共性需要，是我们的任务。要让作业发挥它最大的作用，真正成为提高学生的重要途径，必须要关注每个学生的实际水平。那该怎么布置品德实践作业，才能使每个学生都能在原先基础上有所进步呢？那就需要我们给每个学生寻找新的起飞点。

　　在《干点家务活》课尾，笔者设计了“我想学着做这些家务”的活动。

　　师：这节课，我们用自己的智慧和行动证明了我们在慢慢长大，能做很多家务了。会做的经常做，不会做的学着做。课后你们想学着做什么呢？

　　生：我想学着洗碗。

　　生：我想学擦地板。

　　……

　　师：回家认真学，认真做。等你会做、常做，就请爸爸妈妈为你再点亮一颗星。好吗？

　　每个学生的生活经验不同，能做的事情也不同。因此“你还有哪些自己没做过的事也想自己做”这一问题的抛出，让学生一下子找到了真实的自我。这一作业是充满挑战性的，同时也是有方法，有目标的。认真学，经常做，才能得到一颗星。家长参与作业的评价，解决了实践作业用时长，难以操控，难以检查，流于形式的现状。通过适合自己的实践作业，满足了个体不同的需求，学生的自理能力在原来的基础上得到真真实实地提高。

　　“知而力行”，才是真知。重视课后实践作业，在作业设计上下足功夫，提高作业针对性，拓宽实践领域，吸引主动卷入，使课堂教学绽放更灿烂的光芒。有“生命”的实践作业，推动实践智慧的获得，实现“知行合一”，从而真正服务于学生的美好生活。

　　【参考文献】

　　《品德与生活课程标准》（2011版）北京师范大学出版社2012.1

　　《品德与社会课程标准》（2011版）北京师范大学出版社2012.1

　　傅娜.“玩学”融合，让品德教学闪现别样光芒.教学月刊，2017.5（16-19页）.

　　方丽敏.统编教材《道德与法治》一年级下册第四单元解析及教学建议.教学月刊,2018.5（10-11页）

　　

　　

篇十三：道德与法治实践性作业的布置

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　　初中《道德与法治》课实践性作业分析

　　作者：邓晓毅来源：《神州·上旬刊》2019年第03期

　　摘要：随着教育改革的不断推进，现代教育活动的开展更加重视学生综合素质的培养，《道德与法治》课程逐渐受到教育工作者的重视。实践性作业属于提高《道德与法治》教学质量和教学效率的重点内容之一，只有让实践性作业体现出高效性，才能促进教学效果的进一步提升。

　　关键词：初中；《道德与法制》；实践性作业

　　初中生正处在青春期，是对他们优质人格和价值观加以塑造的重要阶段。《道德与法治》是培养学生良好综合素质的重点学科之一，能够为学生接触社会的过程形成正确的引导。而就我国初中阶段《道德与法治》教学的整体情况来说，教学活动的开展，尤其是实践作业的应用效果并不乐观。怎样强化实践性作业应用的实效性，值得我们更为深入的探索。

　　1、抓住实践性作业的切入点

　　设置作业的目的是对课堂知识的巩固，不过学生的精力以及课堂学习时间有限，对实践性作业的设置无法对所有知识点加以全面体现，所以实践性作业设计需要切实明确作业的主题。对实践性作业的设置需要将学生的生活作为切入点，以教材内容为基础，利用对教学重点和难点的梳理，明确作业主题。作业设计的整体思路是将教材重点和难点知识作为核心，朝着学生生活和实践进行不断拓展。教师在设计作业主题的过程中，应该充分考虑到学生的实际情况，不应该太过简单，也不应该太过复杂，以免失去拓展意义。倘若学生对热点事件较为关注，教师则可以将其作为素材，与实践性作业之间进行有机融合，更好的调动学生的学习积极性。例如：《男生女生》一课当中的重难点是男生和女生之间的区别，以及二者间的优势互补。对实践性作业进行设计的过程中，应该充分融合重难点内容，将学生的日常生活作为切入点，引导全班学生对自己欣赏的男生和女生做出评价，随后让学生针对不同性别学生所具备的优缺点加以对比和分析，继而巩固学生对于男生和女生间区别的认识，并意识到男生和女生间的区别是能够互补的。将学生最为熟悉的同学作为实践作业设计的切入点，能够更好的激发学生完成作业的积极性，达到对本课知识内容加以巩固的目的。

　　2、优选实践性作业素材

　　在对实践性作业的主题加以明确之后，教师还要认真的选择所要应用的各种素材。很多教师对于新课程改革形成了一定的误解，觉得改革就是将教材当中的内容全部抛弃，把课外材料当做教学活动的关键点。而实际上，教师若想对实践性作业加以良好的设计和应用，必须要对教材内容形成充分的尊重和关注，将教材内容作为作业设计的基础素材。《道德与法制》的教

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　　材是在许多专家经过大量理论研究和实践之后制定的，其中包含很多社会主义核心价值观内容，还有许多国家最新的方针政策，有着非常优质的科学性和应用性，在材料和案例选择上都经过了反复的研讨，具有非常好的代表性。例如：在《诚信是金》一课中废石的故事，便是开展作业设计优质的素材。所以说，教材当中的一些典型素材和案例可以为教师进行作业设计服务，教师不应该为了创新而将教材内容抛弃，要对教材当中的经典案例和图片等素材加以充分利用。这样一来，不仅能够减少教师在作业设计工作中所投入的精力，还更加利于学生把课本当中的理论知识应用到生活实际中。

　　3、作业内容要主次分明

　　第一，教师在为学生传授知识的过程中，不应该只讲解知识内容和技能目标，还要重视过程和方法，关注情感、态度以及价值观的体现。知识和技能目标的实现要依赖于课堂教学，而情感、态度以及价值观等则要通過实践性作业来实现和巩固。所谓过程与方法，就是让学生在亲自探索知识的过程当中，自主发现与解决问题，从而培养他们的创新精神与实践能力。第二，教师要具备依据实践作业的实施过程，针对作业内容加以灵活调整的能力。在对实践性作业加以设计的过程中，教师要将某个内容当作实践的重心，以此来设计活动内容。不过在课堂教学的过程中，可能会出现学生无法接受其形式或内容的情况，这时教师便要对作业内容进行调整，在保证学生能够完成作业的情况下，呈现出积极的思考状态。此外，由于不同学生在身心发展、学习能力等各方面存在一定差异，教师不应该一概而论，要切实结合实际状况，做到因材施教，对实践性作业的内容做出适当的调整，促进学生学习质量与学习效率的提升。

　　4、作业评价要多元化

　　对实践性作业所展开的评价和反馈活动，能够促进学生和教师的成长，属于提升教学质量最为重要环节之一。第一，在评价当中不单要重视作业完成的效果，更要关注完成作业的过程。第二，要充分尊重学生之间所展现的个体差异。第三，对实践性作业的评价，要使实践主体呈现出多元化特征，积极采取教师评价、学生互评等方式。

　　结束语：

　　总而言之，对实践性作业的有效设计和应用，是促进初中《道德与法治》教学效果的关键因素之一，能够促进学生对所学知识内容的理解。让学生在完成实践性作业的过程中，逐渐培养出更为良好的道德品质，成为符合社会需求的现代化人才。

　　参考文献：

　　[1]陆雯君.道德与法治教学呼唤个性作业[J].小学教学参考，2018（33）：77.

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　　[2]杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）：76.

　　

　　

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