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2023年度四年级语文教案《花勇气》五篇【精选推荐】

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四年级语文教案《花的勇气》1  一、学习目标:  1认识4个生字。  2正确、流利、有感情地朗读课文。  3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。  4理解作者  对生命的感悟,树立无所畏惧下面是小编为大家整理的2023年度四年级语文教案《花勇气》五篇【精选推荐】,供大家参考。

2023年度四年级语文教案《花勇气》五篇【精选推荐】

四年级语文教案《花的勇气》1

  一、学习目标:

  1认识4个生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4理解作者

  对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  二、学习重难点:

  重点是体会作者情感的变化。

  三、学习过程:

  一课时

  一、激趣导入:

  教师导语:“春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

  板书课题:20*花的"勇气

  认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意:

  1小组合作:互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2自学反馈:

  指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  师生共同质疑问难。

  3整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了意见什么事?

  三、细读理清脉络:

  1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美:

  1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情景:

  1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。

  2举办朗读比赛,评出优胜者。

  六、回读抒胸臆:

  生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

  课后反思:

四年级语文教案《花的勇气》2

  【教学目标】

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

  【教学重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  【教学难点】理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

  【教具准备】

  1、预习课文,读准字音,读通句子。

  2、收集有关生命感悟的名人名言。

  【教学方法】情景探索法。

  【课时安排】1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的"。

  二、初读知大意

  1、小组合作:

  互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2、自学反馈:

  ⑴ 指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  ⑵ 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3、整体感知课文大意。

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

  三、细读理脉络

  1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美

  1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2、文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情境

  1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2、举办朗读比赛,评出优胜者。

  六、总结

  通过学习课文,相信大家一定有不少收获,对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟,对生命又有了新的认识。

四年级语文教案《花的勇气》3

  教学目标:

  1.认识4个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学准备:

  1.预习课文,读准字音,读通句子。

  2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!

  (板书课题,齐读。)

  二、初读课文,整体感知

  1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

  2.认识本课生字:吕、滥、厘、刷。

  3.师生轮读,互相评价。

  4.交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

  三、点上探究,体验情感

  1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。

  2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。)

  四、品味语言,情感共鸣

  1.默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

  2.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。

  3.有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

  五、回归全组,升华思想

  请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

  六、拓展阅读,同步练习

  1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

  2.鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

四年级语文教案《花的勇气》4

  学习目标

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学重难点

  理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  课前准备

  1、预习课文,读准字音,读通句子。

  2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

  自读“提示”,明确要求

  1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

  2、全班交流,明确阅读要求。

  初读课文,了解大意

  1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

  2、小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

  3、全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

  细读课文,理清脉络

  1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2、投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到,因为;

  扒开草后看见躲藏着的小草时,感到,因为;

  离开维也纳前,感到,因为;

  看见花的原野时,感到,因为;

  体会到小花的气魄时,心头,因为。

  研读课文,品味语言

  1、自主研读:

  a、再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

  b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  2、全班交流:说—说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

  感情朗读,交流感悟

  1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  2、读了这课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  积累语言,拓展阅读

  1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

四年级语文教案《花的勇气》5

  教学目的:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解含义深刻的句子,领会作者语言的精妙之处。

  3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学重点:体会作者的情感变化。

  教学难点:理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教法:朗读感悟

  教具:PPT

  教学过程:

  一、复习导入

  1.复习19课《生命生命》导入新课,作者通过三件事得出感悟。

  2.这节课来学习20课《花的勇气》,它又给我们什么样的启示呢?(齐读课题)

  3.这是一片略读课文,首先自由朗读阅读提示,看看给我们提出了什么要求?

  (1、作者在维也纳经历了一件什么事;2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”?)

  二、初读课文

  1.快速阅读课文,划出生字词,遇到不懂的也划出来,并找出作者在维也纳经历了一件什么事?

  2.PPT出示生字词。

  3.作者在维也纳经历了一件什么事?

  4.从这件事中作者得出的感悟是什么?

  5.多种方式背诵作者的感悟。

  三、文本解析

  1.默读课文,找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。

  2.为什么作者最开始会有点失望?

  3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法?(拟人)

  4.我对同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味,绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可。”

  5.小吕熟悉维也纳吗?他看见“我”这么失望,就把“我”领到路边,让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看,不要那么失望啦。

  6.我拨开草一看,看到了什么?(生朗读感悟)

  如果那个是你,你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地,你会怎么想?(很惊喜)

  把这种感情读出来。生读

  7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征?(颜色美)

  “纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花?(形状美)

  “这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的?(气势美)

  8.这些小花虽然很美,但是比青草还矮几厘米,作者在想:什么时候才能冒出来呀?“我”很着急,小吕却笑道:?(生:“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。)

  9.哪里体现出作者很遗憾呢?(路上我对小吕说:“这次看不见草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”)

  10.他看见了这壮观的花儿,小吕跟我说:“去看吧—你的花!”他看到的是一个怎样壮观的画面?

  11.重点解释:改天换地、冒、铺;朗读感悟。

  12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时,我的心头?(砰然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是—勇气!)这句话意味深长,富含哲理,学了这篇课文,你能谈谈你的理解吗?

  13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么渺小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

  14.小结:作者从只见绿地不见花时的失望,见到花儿藏身于草下的惊喜,到离开时仍不见花儿的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。

  15.拓展:这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,下课可以了解一下相关资料。

  四、作业布置

  1.积累词语

  2.《新课堂》20课


四年级语文教案《花的勇气》5篇扩展阅读


四年级语文教案《花的勇气》5篇(扩展1)

——四年级花的勇气教案5篇

四年级花的勇气教案1

  一、导课激兴趣

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意

  1、小组合作:

  互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2、自学反馈:

  ⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

  ⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3、整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

  4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  三、品读感悟美

  1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2、文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  四、美读入情境

  1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

  五、回读抒胸臆

  生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

  阅读选读课文《生命的药方》。

四年级花的勇气教案2

  一、学习目标:

  1认识4个生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4理解作者

  对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  二、学习重难点:

  重点是体会作者情感的变化。

  三、学习过程:

  一课时

  一、激趣导入:

  教师导语:“春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

  板书课题:20_花的勇气

  认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意:

  1小组合作:互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2自学反馈:

  指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  师生共同质疑问难。

  3整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了意见什么事?

  三、细读理清脉络:

  1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美:

  1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情景:

  1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。

  2举办朗读比赛,评出优胜者。

  六、回读抒胸臆:

  生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

  课后反思:

四年级花的勇气教案3

  教学目标

  1.认识4个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学重点

  引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

  教学难点

  理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、激趣导入

  1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

  板书课题 :20*花的勇气

  2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

  二、检查预习

  1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

  2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

  三、自学感悟。

  1、维也纳的"春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美。

  1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

  2、交流感悟。

  ①没有花的绿地是寂寞的。

  “寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

  ②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

  这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

  ③小小的花儿居然有如此的气魄!

  “居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

  ④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

  这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、回读抒胸臆:

  生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

四年级花的勇气教案4

  一、导课激兴趣

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意

  1、小组合作:

  互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2、自学反馈:

  ⑴指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  ⑵师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3、整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

  4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  5、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  三、品读感悟美

  1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2、文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  四、美读入情境

  1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2、举办朗读比赛,评出优胜者。

  五、回读抒胸臆

  生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

  阅读选读课文《生命的药方》。

四年级花的勇气教案5

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  ⑴ 认识4个字。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:品味语言,以领会作者语言的精妙,理解作者对生命的感悟。

  3、情感、态度、价值观目标:生命中要勇敢地面对一切风雨,树立无所畏惧的勇气和信心。

  【教学过程】

  一、导入新课

  通过学习19课,我们感受到生命是自强不息,生命是顽强拼搏,生命还是勇气,你相信吗?学习了20课《花的勇气》,我们就可以感受到。(板书课题)

  二、粗读课文,整体感知

  1、同桌互相检查读课文的情况,并给对方做评价。

  2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?

  3、出示要求认识的字,指名认读。请同学推选对方来读课文,集体做评价,交流上面提出的问题,教师给予小结。

  三、精读课文,理解课文内容

  1、默读课文,画出表现作者情感变化的词语,并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导,个别辅导。

  2、小组交流问题,并派代表将情感变化的过程进行板书,试着讲讲每一次为什么有这样的情感,其他组给予完善。

  板书:

  失望──绿色到处泛滥,见不到花儿。

  吃惊──青草下面藏着,满满一层小花。

  遗憾──离开维也纳时以为,看不到那些花。

  惊奇──看到花的原野。

  震撼──花有在冷风冷,中拔地而起的气魄。

  生命意味着勇气

  四、品读课文,感受言中之情

  师:了解了作者情感变化的过程,我们就来读出作者的这份情感。

  通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

  五、检测

  1、完成下面的填空:

  作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

  2、把自己读后的感受写下来。

  六、交流读后感受,总结课文

  1、通过学习这篇或这组课文,你有什么感受?教师总结。

  2、出示《维也纳春天的三个画面》全文,学生阅读。


四年级语文教案《花的勇气》5篇(扩展2)

——四年级《花的勇气》语文教案3篇

四年级《花的勇气》语文教案1

  【教学目标】

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

  【教学重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  【教学难点】理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

  【教具准备】

  1、预习课文,读准字音,读通句子。

  2、收集有关生命感悟的名人名言。

  【教学方法】情景探索法。

  【课时安排】1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意

  1、小组合作:

  互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2、自学反馈:

  ⑴ 指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  ⑵ 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3、整体感知课文大意。

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

  三、细读理脉络

  1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美

  1、把自己喜欢的`部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2、文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情境

  1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2、举办朗读比赛,评出优胜者。

  六、总结

  通过学习课文,相信大家一定有不少收获,对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟,对生命又有了新的认识。

四年级《花的勇气》语文教案2

  教学目标:

  1.初步学会借助“阅读提示”,掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

  2.通过有感情地朗读课文,品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,在品味语言中感悟"花的勇气"。3.体会作者对生命的`感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心

  学习重点:

  引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美

  学习难点:

  通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。

  主要体现在这些方面:

  1、课前谈话中让学生说说关于写春天花的诗句及词,从学生熟悉的"花"入手导入新课,既消除了上课初的紧张感,又帮助学生积淀了词语,丰富了语言积累,同时为本课学习做好了铺垫。"善思者善学"教师巧妙的引导,使大家对于"花"的印象产生了强烈反差,促使学生学会了思考。

  2、交流字词学习部分,预设了让学生掌握6个词,包括一个多音字“铺”,及“( )然( )( )”的构词方式并加以运用,

  3、在关注学习导语中提出了哪些表示作者情感变化的词?并说说你知道了为什么会“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”?理解词语,了解词语在文章中的如何运用,然后结合这个作者情感变化的板书来概括文章主要内容。教是为了不教!引导学生学会借助“阅读提示”提炼书中要点,化繁为简,了解文章的主要内容,在教学预设中除了让学生能根据板书来说之外还链接了较为简单的根据这些情感变化的词来填空,以期望使学生能真正把语言的学习落实到实处。让每个学生都能学有所得。

  4、本课语句优美及适合欣赏更适宜于学生的积累并学会运用,因此本课的品读就显得尤为重要:

  具体的展现在以下几个层次上:

  自由朗读课文,划出文中是怎样描写这些小花的,读读、圈圈、想想你从哪些词中体会到作者怎样的内心感受?并作上你的批注。让学生去感受那些优美的语句,并在读、划、批注中形成自己的理解。

  品读场面一:“原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地全冒出来……”预设是围绕排比句,抓住分号(因为在试教时2次学生都能说出来)从颜色、样子、数量方面对花进行了描写,可是在本次教学中,学生的回答都没有把这个意思点出来,但是内容上学生已经是理解了。所以我就本着尊重学生的感悟课件显示让他们用读的形式来加强。

  品读场面三:

  “迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”理解拟人字词运用并根据这一段的写法练写是我们对学生运用语言的一个注重点。在关注学生通过重点词理解内容并感受小花的品格的基础上,使学生理解并学到到要把一个事物的品格表现好方法有很多,本文所提供的就是一个很好的例子,通过分析在小结中归结出写法:恶劣环境的描写(烘托)+拟人化的事物成长情况+从不同方位所进行得观察描写(远近、上下、高低),从而很好的事物所蕴含的坚强品格表现出来。在升华文章的练笔中,让学生学着课文第七自然段的样子,在命运交响曲的钢琴声中看着各类勇于面对困难,顽强战胜困难的图片,选取其中的一个事物,用笔来把他们在困境中勇敢顽强成长起来的勇气表现出来。(写话练习)以期通过本文的学习,使学生在运用上到达一个语言的增量。真正能达到课题所设想的境界。

四年级《花的勇气》语文教案3

  教学目标:

  1.初步学会借助“阅读提示”,掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

  2.通过有感情地朗读课文,品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,在品味语言中感悟"花的勇气"。3.体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心

  学习重点:

  引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美

  学习难点:

  通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。

  主要体现在这些方面:

  1、课前谈话中让学生说说关于写春天花的诗句及词,从学生熟悉的"花"入手导入新课,既消除了上课初的紧张感,又帮助学生积淀了词语,丰富了语言积累,同时为本课学习做好了铺垫。"善思者善学"教师巧妙的引导,使大家对于"花"的印象产生了强烈反差,促使学生学会了思考。

  2、交流字词学习部分,预设了让学生掌握6个词,包括一个多音字“铺”,及“( )然( )( )”的构词方式并加以运用,

  3、在关注学习导语中提出了哪些表示作者情感变化的词?并说说你知道了为什么会“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”?理解词语,了解词语在文章中的如何运用,然后结合这个作者情感变化的板书来概括文章主要内容。教是为了不教!引导学生学会借助“阅读提示”提炼书中要点,化繁为简,了解文章的主要内容,在教学预设中除了让学生能根据板书来说之外还链接了较为简单的根据这些情感变化的词来填空,以期望使学生能真正把语言的学习落实到实处。让每个学生都能学有所得。

  4、本课语句优美及适合欣赏更适宜于学生的积累并学会运用,因此本课的品读就显得尤为重要:

  具体的展现在以下几个层次上:

  自由朗读课文,划出文中是怎样描写这些小花的,读读、圈圈、想想你从哪些词中体会到作者怎样的内心感受?并作上你的批注。让学生去感受那些优美的语句,并在读、划、批注中形成自己的理解。

  品读场面一:“原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地全冒出来……”预设是围绕排比句,抓住分号(因为在试教时2次学生都能说出来)从颜色、样子、数量方面对花进行了描写,可是在本次教学中,学生的回答都没有把这个意思点出来,但是内容上学生已经是理解了。所以我就本着尊重学生的感悟课件显示让他们用读的形式来加强。

  品读场面三:

  “迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”理解拟人字词运用并根据这一段的写法练写是我们对学生运用语言的一个注重点。在关注学生通过重点词理解内容并感受小花的品格的基础上,使学生理解并学到到要把一个事物的品格表现好方法有很多,本文所提供的就是一个很好的例子,通过分析在小结中归结出写法:恶劣环境的描写(烘托)+拟人化的事物成长情况+从不同方位所进行得观察描写(远近、上下、高低),从而很好的事物所蕴含的坚强品格表现出来。在升华文章的练笔中,让学生学着课文第七自然段的样子,在命运交响曲的钢琴声中看着各类勇于面对困难,顽强战胜困难的图片,选取其中的一个事物,用笔来把他们在困境中勇敢顽强成长起来的勇气表现出来。(写话练习)以期通过本文的学习,使学生在运用上到达一个语言的增量。真正能达到课题所设想的境界。


四年级语文教案《花的勇气》5篇(扩展3)

——小学四年级语文教案花的勇气

小学四年级语文教案花的勇气1

  一、导课激兴趣

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意

  1、小组合作:

  互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2、自学反馈:

  ⑴指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  ⑵师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3、整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

  4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  5、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  三、品读感悟美

  1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2、文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  四、美读入情境

  1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2、举办朗读比赛,评出优胜者。

  五、回读抒胸臆

  生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

  阅读选读课文《生命的药方》。


四年级语文教案《花的勇气》5篇(扩展4)

——小学四年级语文教案10篇

小学四年级语文教案1

  【学习目标】

  1、会人5个生字,理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊、自强的个性。

  【学习过程】

  一、录象揭题

  1、小朋友,每年国庆节,很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候,部队首长、*、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

  2、瞧,这是我们*的检阅仪式。(看阅兵式录象)

  3、看了刚才的录象,画面中的军人、部队给你留下了什么印象?

  4、今天,我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。(出示课题)

  二、初读课文,了解大意

  1、自由读课文,把课文读正确。

  2、同桌读课文。讨论课文主要内容:波兰一所学校的儿童队员,在国庆节的()仪式上,让()的博莱克走在()。_时,他们的队伍得到了观众的一致()。

  3、指名说。

  4、读了课文,你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样?

  三、学习课文第12段:博莱克的表现

  1、你瞧,这就是博莱克,他在队伍中,表现怎么样?

  2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段,读出自信、投入、有精神的博莱克。(自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。)

  3、看到博莱克的表现,你想怎么夸他?出示:这个小伙子真棒!(读一读)

  4、那为什么有的观众说:这些小伙子真棒!(齐读)

  四、学习课文第2~9段

  1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2~9段,思考:检阅仪式之前,这些小伙子在讨论一件什么事?

  2、指名回答。(他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式?)

  3、该不该让博莱克去,为什么要讨论呢?分析:

  如果让他去,______________________。

  如果不让他去,____________________。

  4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3~6段,找出表现同学们很为难的词句。

  5、四人小组交流:你找了哪些句子?

  6、全班汇报:谁也不愿意第一个开口。(怕伤害了博莱克)

  终于(终于有一个人开口了,但是也没有解决问题)

  鸦雀无声(表面上一点声音也没有,其实心里呢?)

  第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

  7、这么为难、这么难办的事,称为()的事?(板书:棘手)

  8、这么难办的事最后解决了吗?怎么解决的呀?再次看图。再次朗读第12段。怪不得,博莱克那么努力地表现自己。此时,他在想什么呀?

  9、是呀,能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们,能让博莱克这么有自信地站在_队伍中的"是他的同学们。这群小伙子,懂得尊重身体有残疾的同学,这些小伙子真棒!(朗读句子)

  五、小结

  这次检阅,不但检阅了小朋友整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。

小学四年级语文教案2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

  2、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认会认“炫垢”等7个生字及其新词,联系上下文理解词语。

  3、通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情,并由读到写,学会描写一种景物。

  教学重点与难点:

  通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、师:雨过天晴。空气清新,正是我们出去走走的好时候,你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。

  2、*现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)

  二、初读课文

  1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。

  2、检查自读情况。

  (1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。

  润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕

  (2)提出不理解的生字、词,作上记号。

  (3)指名朗读,纠正。

  3、指名读,想一想,诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候,风景很美,告诉大家可以到大自然中去走走。)

  三、品词析句,欣赏美景

  1、轻轻读一读全诗,想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。(教师板书)

  预设:小路小草小白菊凤蝶儿……

  2、雨过天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这些都是多么美好的景物啊!请默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?可以写一写自己的感受。

  (1)默读,写感受

  (2)同桌交流

  (3)大堂交流

  小路:凉爽又温柔

  师:走在这样凉爽而又温柔的小路上,呼吸着野外的新鲜空气,孩子们,你想说些什么呢?

  小草:新绿

  师:小草儿已没有了往日的尘垢,这时候看起来是这样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢?

  小白菊:不再胆怯,试试寒,试试暖,一瓣瓣地绽透

  理解“绽透”(看图片)

  凤蝶儿:自在闲游(看图片)指导朗读

  小练笔:

  抖去水珠的凤蝶儿,

  在木叶间自在闲游。

  瞧,

  有的落在娇艳的花朵上,

  在和花儿说着悄悄话呢;

  有的_____________________,

  ________________________;

  有的_____________________,

  ________________________;

  3、美读诗歌的第一自然段

  4、雨过天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物,你觉得还会有什么呢?(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)

  你会学着诗歌的样子,也来当一回小诗人吧。

  师:勤劳可爱的小蚂蚁,

  在泥路上来回穿梭,

  亲昵地拥抱着,

  快乐地问候着;

  ______________,

  ______________,

  ______________,

  _____________;

  四、学习第二自然段

  孩子们,你们的想象丰富极了,你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌,在天晴了的时候,让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。(齐读)

  五、小结

  这节课,我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然,我们也用自己的想象让大自然更丰富起来,这个周末,孩子,你想去哪里呢?我们也来写一首《在天晴了时候》,然后在周末怀着快乐心情出发吧!

小学四年级语文教案3

  教学要求:

  一、知识与技能

  1、认识本课8个生字。掌握2个多音字“和、应”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、积累文中的好词佳句。

  二、过程与方法

  1、学生自读,借助拼音学习生字。

  2、教师范读,帮助学生扫除字词障碍。

  3、师生共同学习,积累好词佳句,

  三、情感、态度与价值观

  让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活,培养学生热爱家乡的情感。

  教学重点:

  1、正确、流利地朗读课文,积累描写家乡的好词佳句。

  2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。

  教学难点:

  体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言,感受乡村孩子美好的生活。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入新课,揭示课题。

  同学们,我们生活在农村,大家对麦子都非常熟悉,都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答,老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答:喂牛、喂马)说得很不错,那我们今天就一起来看一下,麦秆还可以用来做什么?(板书:麦哨)揭示课题:“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。

  二、学习新课。

  1、学生默读课文,可以用借助拼音拼读,同桌交流,问老师等方法来完成。

  2、老师范读,帮助学生清除生字词。

  和:hé(和*,和谐),hè(和着,一唱一和);应:(应该,应当),(反应,应用)。

  3、师生共同学习生字。

  三、品味优美段落。

  1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。

  2、学生自由度课文,找出自己喜欢的部分。

  四、讨论课文主题。

  课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景,写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快,表达出作者对乡村美丽景色的赞美,对乡村生活的向往。

  五、作业。

  1、写出本课生字词。

  2、写出你喜欢本课中的好词好句。

小学四年级语文教案4

  学习目标

  ①认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

  ②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  ③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  ④感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  课前准备

  实物投影,有关田园风光的图片、文字。

  第一课时

  ●导入课题,揭示课题

  同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

  ●自由读文,整体感知

  ①自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

  ②同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

  ③指名分段读文,教师指导朗读重点句子。想一想,乡村生活给了你怎样的感受?

  ④组内互读课文,交流个人感受。

  ⑤仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

  ●教师小结,再现全文

  乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

  ●写写生字,记记新词

  cháo shì mì tǎng

  1.归 装 食 若

  第二课时

  ●复习导入

  通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。

  ●品味语言

  ①组内品读,交流感受。

  ②全班交流,指导朗读。

  a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

  b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

  c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

  教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

  ③体味语言,感情朗读。

  将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

  ④体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

  a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

  b.同桌交流。

  c.全班交流。

  ●积累语言

  ①有感情地朗读全文,边读边想画面。

  ②仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

  ③认真抄写或默写你喜欢的部分。

  ●阅读链接

  ①自由朗读《在天晴了的时候》。

  ②想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

  ③全班交流。

  ④有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

  ●布置综合性学习任务

小学四年级语文教案5

  教学目标:

  1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

  2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

  3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

  4.积累关于生命的名言警句。

  5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

  第一课时 口语交际

  谈话导入:

  生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。

  自主准备

  1.默读提示,了解本次口语交际的内容。

  2.出示内容:说说自己了解到的生命现象;

  讲讲自己知道的热爱生命的故事;

  谈谈自己获得的感受、得到的启发。

  3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。

  4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

  5.自己轻声练习讲述。

  畅所欲言

  1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

  2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

  总结评价

  1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,

  与同学的交流、合作是否积极等。

  2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

  3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

  第二、三课时习作

  谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。

  阅读提示

  明确要求:

  1.学生默读提示,画出习作要求。

  2.出示习作要求:

  内容具体;

  写出真实感受;

  题目自定。

  试写初稿,反复修改

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

  3.小组内互读互改,提出修改建议。

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  朗读佳作,共同赏评

  第四课时 我的发现日积月累成语故事

  复习导入:

  1.读词语卡中的词语。

  2.听写其中的词语。

  我的发现:

  1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

  2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。

  日积月累:

  1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。

  2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。

  a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。──丁玲

  b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。──列夫托尔斯泰

  c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

  d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

  e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的.意义。──爱因斯坦

  3. 鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

  成语故事

  1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

  2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

  3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

  4.练习讲述这个故事。

小学四年级语文教案6

  教学目标:

  1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

  2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

  2.练习抓住课文的主要内容。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

  (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

  二、教学重点、难点

  归纳段落大意,抓住课文主要内容。

  三、教学过程

  (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

  (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

  (二)再读课文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

  (是指心里嫉恨别人比自己强。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

  “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。

  “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

  “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。

  (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。

小学四年级语文教案7

  学习目标:

  1、快速阅读课文识记本课生字、新词,并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

  2、培养学生把长文读短,把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文。

  3、感受*古典文学作品的语言魅力,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

  4、丰富学生的学习资源,激发学生阅读名著的兴趣。

  重点难点:

  通过武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言,动作,心里描写来突出人物的性格特点。

  教学方法:

  诵读教学法、提问法、情境教学法。

  学法指导:

  自主学习合作探究

  学具准备:

  1.影视作品《武松打虎》片断。

  2.多媒体课件。

  教学过程:

  一、走近武松

  1、(点击鼠标播放《好汉歌》)问:这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)

  2、听了同学们的交流,水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前,在一百零八将中武松是赫赫有名的一个,而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历,今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》,去认识武松,了解武松。(板:武松打虎)

  3、《武松打虎》这篇课文很长,看起来也比较费力,请孩子们沉下心来默读课文,读完课文后,你想想武松给你留下怎样的影象,你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象,开始吧!

  二、走进武松

  1、出示武松打虎的画面,说:孩子们,读完了课文的请举手,这就是武松打虎的画面,你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。(板:机智勇敢)

  2、孩子们一起来读读这个词,(生读),怎样才能读好这个词,重些,再读重些。

  3、请同学们再读课文,想一想,划一划,你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

  4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方,有些画了两个地方,看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢,下面咱们来交流交流。预设:(第五段)

  5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢?说说自己的理解。

  (引导:这一段主要描写的是什么?你是从老虎的表现读懂机智勇敢的,那你觉得这是一只怎样的老虎?)

  6、出示文中描写老虎凶猛的句子:

  a、那个大虫又饥又渴,把两只爪在地上略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。

  b、那大虫背后看人最难,偏把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀将起来。

  c、大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。

  (1)、你能把这三句话读成三个词吗?(板:扑、掀、剪)

  (2)、这些句子中,从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛?根据学生的回答,随机引导学生理解以下句子:

  a、“和身望上一扑,从半空里撺将下来”,和身望上一扑,是怎样的一种动作,谁来读读这句话?

  b、“腰胯一掀”又是怎样的动作?指名学生表演。

  c、“吼一声,却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动”,这是一个什么句子,这样写的好处是(能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。)这虎太有气势,看到这样的老虎,你会怎么样?

  (3)、孩子们,读了这几句话,我们不难发现,这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势,朗读的时候,你觉得强调哪些词,才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点?请同学们自由地读读。

  (4)、指名学生读,你喜欢读哪句就读哪句,随机指导。

  过渡:面对老虎的进攻,武松的表现呢?(板:闪、闪、闪)

  7、从一个“闪”字,你体会到什么?(引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢,一般人遇到这只猛虎,不被虎吃,也会被老虎吓死,此为勇敢,一而二,二而三地闪,是为了消耗老虎的体力,此为机智)

  8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。(同桌分角色读——男、女生读)

  小结:孩子们,这一段,我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的,写老虎也是为了写人,老虎都有如此气势,如此凶猛,那打虎的武松那就更了不得,这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的?(预设:第六段)

  9、点拨:这一段重点写的是武松打虎的动作,是从武松的表现读懂:机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。

  (1)、重点引导学生体会:武松将半截梢棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住,一按按将下来。理解就势。

  (2)、这就是武松打虎动作的语句,你能把描写武松打虎动作的词划下来吗?(板:抡、劈、揪、踢、按、打),《水浒传》不愧是古典四大名著之一,就武松打虎这样一个场面,写的是那样荡气回肠,作者用词如此生动、准确,那我们能从中选几个词来说一段话吗?

  (3)、指名学生任选几个动词说一段话。

  10、过渡:武松打死了老虎,读过水浒的人都知道,武松下冈后成了阳谷县的英雄,受到了知县大人的接见,一时间,街头巷尾,无人不称颂武松本事了得,智勇双全。那么受过虎害的乡亲们,受命打虎的猎户,先前小瞧武松的店家,知县大人,还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎,他们见了武松,会怎样评价武松呢?请任选一人,模仿他的口气,评价一下武松。

  三、走进水浒

  1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄,知道是谁吗?想听听李逵杀虎的故事吗?

  (出示李逵打虎片段:四十三回黑旋风沂岭杀四虎)

  2、引导学生默读,说说从中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同吗?武松、李逵都是梁山好汉,机智、勇敢、豪放是他们的人物个性,《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识,那些有趣的故事值得我们去品读,课后,请同学们去读读《水浒传》,找出《水浒传》中塑造武松形象的章节,去感受名著的无穷魅力!

小学四年级语文教案8

  【教学目标】

  教学要求:

  知识与技能方面:

  1、正确认读本课7个生字,掌握11个要求会写的生字。

  2、能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子做事认真的品质。

  过程与方法方面:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、课前布置学生了解孔子,以便更好的学习课文,养成良好的预习习惯。

  3、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。

  情感、态度与价值观方面:

  学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。

  教学重点:

  理解孔子做事认真,一丝不苟,精益求精的品质。并以此受到教育,为学生以后的学习生活作出指导。

  教学准备:

  1、课前搜集一些孔子的相关资料,并认真的读一读,记一记,也可以先讲给他人听。

  2、预习生字、新词。

  课时安排:2~3课时

  【教学设计】

  教学过程:

  第一课时

  一、 导入

  1、师大屏幕出示孔子的图片:这个人你们知道是谁吗?

  2、板书“孔子”

  师:这就是在我国历的思想家、教育家孔子。课前大家都搜集了相关的资料,相信大家都认真阅读了,孔子给你留下了什么印象?

  (学生结合在课前了解关于孔子的资料来谈。)

  师:你们了解的可真不少,这节课我们就来学习关于他的一个小故事。

  师板书课题《孔子学琴》

  二、 初读课文

  1、把文章读通顺。

  学生自由读课文。

  2、检查生字词的掌握情况,出示生词,引导学生边读边记住生字。

  3、利用各种形式理解词语。

  如:“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。

  如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等,可以具体的形体实际操作帮助理解。

  提出不理解的词语或句子,共同解决。

  三、再读课文

  1、同桌之间试着讲一讲孔子学琴的故事。

  2、从这个故事中,你体会到孔子是个怎样的人?

  第二课时

  一、导入

  师:上节课,我们不仅学会了生字新词,而且也知道了孔子是一个做事认真、精益求精的人。这节课让我们继续走进文本走近孔子,在文章的字里行间中,继续体会这位伟人的优秀的学习品质。

  二、精读品悟

  师:请同学们默读课文,并思考:从哪可以看出孔子是个做事认真、精益求精的人?在相关的`语句下划上线,并想一想为什么?

  1、学生默读思考

  2、预设交流(在交流中感悟文章思想感情)

  (1)"精通音乐"、"尤其弹得一手好琴""五十岁那年"还特意向鲁国的音乐家师襄学弹琴"。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。

  (2)从"毕恭毕敬”、 "弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实,"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱,正在揣摩弹奏的技巧,所以师襄劝他学习一首新曲子时,孔子表示自己还要练习练习。

  (可通过分角色朗读来指导学生朗读对话)

  (3)从"手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然,悦耳动听"可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧,但孔子仍不满足,师襄劝他学习一首新曲子时,孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容,只有这样,弹奏起来才能感人。

  (4)从"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉,仿佛被带到了一个从未到过的境地"可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情,但是,孔子仍然不满足,因为他要研究、发现更深层的东西,即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者,这是音乐鉴赏的更高境界。

  (这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了)

  (5)从孔子“激动地站起来,由琴音感受到曲子的作者”体会到经过孔子的不懈努力,终于成功了。

  理解“炉火纯青”的意思。

  (备注:理解孔子学琴过程中“一丝不苟、精益求精”的品质时,可提示学生联系自己的生活实际来谈,大多数学生肯定有学琴的经历,想一想自己学琴时是一种怎样的态度,你是如何对待学琴这件事儿的?与孔子的品质进行比较,这样孔子的精神更突出。)

  三、质疑

  师:你还有什么不明白的地方吗?

  预设:学生可能提出疑问?孔子怎么可能通过弹奏曲子就能知道作曲者是谁呢?

  (教师可联系孔子的资料和课文第一段孔子的背景来谈)

  四、拓展延伸

  1、师:孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么,从今天孔子学琴这件事来看,他身上到底有哪些值得我们学习的品质呢?

  自由回答

  五、表演故事

  师:这篇课文给了我们如此多的启示,你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。 讲完之后,可以在小组内试着演一演。

  学生发言

  六、指导书写

小学四年级语文教案9

  1、剖析教材;

  2、教学目的、教学重点和教学难点;

  3、教学程序;

  4、教法及学法指导;

  5、作业训练;

  6、板书设计;

  7、说课小结。

  一、教材简析

  《苦柚》是一篇写人的记叙文。讲的是一位小姑娘以低廉的价钱把柚子卖给一位老华侨,并如实地介绍了自己的柚子,还拒收老华侨的赠款,受到人们赞扬的事,反映了小姑娘诚实,善良的美好心灵。该课与《古井》、《峨眉道上》、《渡船》构成一个教学单元。根据本单元的训练重点——一边读一边想,在学习本组课文时,要了解一边读一边想是最基本的读书方法;要知道读一篇课文应该怎样一边读,一边想,把阅读和思考结合起来,并逐步养成一边读一边思考的良好习惯。由于本课内容多以对话形式表现,并注重人物外貌描写,所以在教学本课时,要指导学生抓住人物语言中重点词、句、段,联系全文运用一边读一边想的方法,了解课文的内容,学习做人的道理。为下篇课文《渡船》的学习打下基础,扫清障碍。

  二、教学目的及教学重点,教学难点

  语文教学,实际是小学语文基本功的同义词。这个基本功包括知识也包括能力,而且是两者的结合。基于这样的认识,我确定的教学目标是:

  1、学生字新词,会用“赞叹、崭新”造句。

  2、体会人物外貌的描写,了解小姑娘卖苦柚的经过,学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。学会用“一边读、一边想”的方法读懂课文。

  3、依照课文,学写对话,突出表现人物品质,能有感情地朗读课文。

  教学大纲明确指出,小学语文不仅具有工具性,而且具有思想性。上述四项教学目标,既注重了语文教学的工具性,又体现了语文教学的思想性。

  教学重点:理解小姑娘卖苦柚的全过程,学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。

  教学难点:体会老华侨被小姑娘真诚所打动时说的两句话的含义。那两句话是老华侨发自内心的肺腑之言,是对小姑娘诚实、善良、纯洁心灵的赞叹,要正确地理解和体会这两

  句话的深刻含义,必须联系上下文,分析小姑娘言行并反复地品味,才能领悟到,所以把老华侨说的这两句话作为本课的教学难点。

  为了突出教学重点,突破教学难点,我采用精讲多读,以读代讲,以读悟情的阅读教学法,并辅以电化教学,通过个人读、集体读、轻声读、默读、分角色读等多种形式,引导学生边读边想,在品析训练中激发学生情感,使学生受到潜移默化的教育。

  三、教学过程

  要在语文教学中实施素质教育,必须科学地安排教学结构。我们讲读一篇课文,都要把握住教学重点,讲读时才能省时高效。一般说来,课文重点句、段(中心句、段)明显的,可以用直奔中心的讲读方法进行教学,《苦柚》的重点句是明显的,运用直奔中心的教学方法是合理而科学的,所以我讲读这篇课文时,一开课就直奔课文的重点部分--第5节至第25节。讲读了重点部分,然后比较粗略地讲读开头第1节至第4节和结尾的第26、27节,这种直奔中心的教学方法,突出了重点,也容易突破难点,主次分明,结构完整,又节省了教学时间。具体课时安排如下:

  第一课时:(1)初读课文,直奔重点(第5节至第25节);再读课文,思考文章的主要内容。

  (2)解决思考练习1和3中(1)题,并且用“崭新”造句。

  第二课时:粗略讲读开头的第1-4节和结尾的第26-27节,解决思考练习2和3中的(2)和(3)题,并用“赞叹”造句。

  第三课时:复述课文,理清层次,把握结构,概括中心,总结写作方法,布置作业。

  下面具体说说第一课时的教学设计

  这一课时的教学,主要围绕老华侨与小姑娘的对话,抓住关键的语句,巧设问题激发思维,让学生在语言环境中理解课文的中心以及人物的品质,然后再居高临下地引导学生理解语言,品析语言,内化语言,形成语言的能力。

  讲读时我紧紧抓住以下三点进行教学:

  (一)以老华侨与小姑娘的对话为主线;

  (二)以读代讲贯穿始终;

  (三)语言训练贯穿其中。

  关于主线,我抓住这样几个思考题,引导学生进行讨论,探究:

  1、幻灯出示:一边读一边思考,“苦柚能变甜吗?”听对话录音,在课文中划出重点词和重点句。

  2、自读课文,思考:课文中哪些句子反映小姑娘诚实,善良?针对这个问题,我又设计这几个小问题:

  (1)小姑娘怎样向老华侨介绍自己的柚子?

  (2)小姑娘为什么劝告老华侨少买她的柚子?

  (3)从上面对话部分小姑娘的语言中,你觉得小姑娘是怎样一个人?

  借助这些问题,通过讨论和分析,让学生认识到小姑娘诚实、善良的美好心灵。接着指导学生带着赞美的感情读老华侨拉着小姑娘的手连声说的那句话,体会老华侨的思想感情,使学生切身体会到人物的思想感情蕴藏在课文的字里行间。

  通过教学实践,我觉得“以问促读”是指导学生读书,培养学生边读边想,熟读精思的良好阅读习惯的好办法。所以在本课教学中,我以理解词句,分析语言为中心,加强朗读,引导学生进入情景的以读代讲教学方法,激发学生思维层层深入,使语言训练步步到位,从而提高学生的语言表达能力和思维能力。

  四、教学设计与学法指导

  大纲提出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。那这个能力和习惯是如何培养的呢?当然要靠读书训练。所以大纲又指出“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。而语言分析法和朗读法是语文学科行之有效的教学方法,这两种教学方法,旨在进行语言文字的训练和听说读写的训练。在教学中,我充分运用这两种方法,抓住人物对话时的神态,动作中的关键词语,进行辨析句子,改换句式等形式的训练,让学生在品析中加深理解内容,提高语言能力。运用“一边读,一边想”的朗读法教学,加强读的目的性,通过读来加深对文章中心的理解和对人物美好心灵的感悟,这样也避免步入串讲串问,耗时低效的误区。

  叶圣陶先生说过“课文无非是个例子,要通过课文教学教给学生学习的方法。”教学本课,我指导学生运用“一边读,一边想”的方法,抓住重点词句,联系全文,理解人物形象,学习做人道理。以读为主,以问促读,贯穿全课时始终,指导学生有感情地品读,结合幻灯出示的迁移题,让学生试说并理解课文主要内容。

  五、课堂训练与作业设计

  语文课要借助字、词、句、段、篇,对学生进行听、说、读、写的训练,这已是大家达成的共识。本课教学中,听的训练是--听对话录音,把握朗读的基调,听同学朗读,听清问题,听出精彩之处。说的训练是——在思考文章的主要内容时结合幻灯出示的迁移题,让学生试说课文的主要内容等。读的训练是——用一边读一边想的方法,教学指导学生有感情地朗读课文。

  课后作业设计,写的训练——抄写生字、新词。解释重点词语“赞叹、崭新、郑重其事、意味深长”,并用“崭新”造句。

  六、 板书设计

  板书不在多,贵在精要。精要的板书就是力求使静态的文字和符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动。这就是“静中有动”。我在板书设计时,抓住老华侨买柚子(也就是小姑娘卖柚子)这个重点,在教学中紧扣“买”和“卖”,进行语言文字训练,学完这部分内容后,学生再具体看板书,可以立刻在头脑中形成生动,具体的图示,从而加深对课文内容的理解,促进学生的思维发展。

  七、说课小结

  我这样的教学设计具有两个特点:

  1、握住教学重点进行教学。体现教学的目标性和实践性。

  2、把握住训练重点进行训练。有利于学生语言文字的全面训练。

小学四年级语文教案10

  教学目标:

  1、学习本课生字词,能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。

  2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

  3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱,体会太阳最爱小朋友,并能像太阳表达自己的感情

  4、认识排比句和拟人句,能体会这样写得好处。

  教学重点:

  1、认识排比句和拟人句,能体会这样写得好处。

  2、品读课文,体会太阳最爱小朋友,并能像太阳表达自己的感情

  教学难点:

  理解“在孩子身上,寄托着人类的理解和希望”这句话的意思,感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话导入:孩子们,你们喜欢太阳吗?为什么?

  2、导入课题:

  是呀,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳,你好!(齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,注意把课文读通顺,读正确,遇到生字时借助拼音多读几次。

  2、生自由初读。

  3、检查生字词认读情况。

  ①(多媒体出示生词)指名认读生词,教师相机正音,指导认清字形,同桌互读检查。

  ②齐读生词。

  4、检查整体感知课文内容的情况。

  三、精读课文:

  学习第一自然段

  1、读一读,你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句,采用了拟人的手法去写)

  2、观察一下,你从句式上明白了什么?(这是一个排比句,句式整齐)

  3、指导朗读

  4、那么太阳究竟看见了什么,听说了什么,又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

  第二课时:

  一、品读吟诵,读中感悟

  (一)学习2——6自然段

  1、太阳每天从东方升起,从西边落下,他看见的东西最多,他听说过的故事最多,他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(河流、大海、森林、人类、动物……)他又会听到什么呢?(河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……)

  过渡:他知道我们小朋友的哪些事情呢?他又为小朋友们做了些什么呢?让我们走进课文,一起来学习第2自然段。

  2、导学第2自然段。

  (1)指名读。(板书:读)

  (2)孩子们,你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?(板书:思)

  (3)交流感受。

  (4)你能把你的感受批在这一段的旁边呢?(板书:批)

  (5)带着自己的感受美美地读一读吧!(板书:读)

  3、总结学法。

  4、自主选择学习第3——6自然段。

  按照刚才第2自然段的学习方法,从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落,按读——思——批——读的顺序自主学习,行吗?开始吧。

  5、学生自主选择学习,教师巡视指导。

  6、交流反馈。(注意:相机交流指导)

  (1)第4自然段

  ①学生交流汇报。

  ②教师指导:认真读读这段话,想想有什么问题吗?

  ③学生提问:为什么不写“瓜田长出了瓜,果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。”

  课件出示:

  叫瓜田长出了瓜,果林挂满了果

  叫瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。

  ④能读出心中那甜如蜜的滋味吗?

  ⑤从“瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。”你还体会到什么?(孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

  ⑥小结:一个“甜”,一个“蜜”,不仅让我们感受到了瓜果的甜,还感受到了孩子的欢乐,家民伯伯丰收的喜悦,这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧。(齐读这一段)

  (2)第6自然段

  ①体会“滋润”的意思。

  A孩子们,当你非常口渴时,喝一杯清凉的水,感觉怎样?

  B水分充足,感到非常舒服,这就是“滋润”的意思。

  C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉,让它快乐地歌唱;滋润了山川,让山川充满生机;它还滋润了什么?

  ②小结;

  太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物,给小鸟创造了一个多美的家呀!让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然,歌唱那滋润了万物的太阳公公吧!(齐读2——6段)

  7、当当小诗人。

  太阳公公还知道什么,还为我们做了些什么?谁来当小诗人继续往下说。

  课件出示:

  太阳公公还知道小朋友喜欢(),就发出光来,放出温暖来,让()。

  8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳,你好!(生再次齐读课题)

  (二)学习7——13段

  1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上,(师引读第7段)他最爱小朋友了。他爱——(生接读)也爱——(生接读)爱—(生接读)也爱——(生接读)。

  2、师:其实,孩子们也是同样爱着太阳,你能从文中的语句中感受到吗?引导读8—13自然段。

  3、让我们读出来吧,把我们的心里话向太阳倾诉吧!

  师生分角色读,指导学生读好“太阳,你好!”

  4、你还相对太阳说些什么?畅所欲言。

  二、回顾全文,拓展延伸

  1、没有饥饿、没有战争、热爱和*,向往和*,让世界充满和*,这是人类共同的理想和希望,而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以,太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望,所以,太阳公公最爱孩子,一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们,让我们带着对太阳公公的问候,带着对太阳公公的爱,带着心中的感激,再向太阳公公道一声:太阳,你好!(生再次齐读课题)

  2、太阳公公为我们做了这么多,你一定有许多话要说,写下来吧!


四年级语文教案《花的勇气》5篇(扩展5)

——四年级《花的勇气》课文3篇

四年级《花的勇气》课文1

  四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

  小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……

  “什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”

  当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

  我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。

  外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”

  迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!


四年级语文教案《花的勇气》5篇(扩展6)

——四年级语文下册《花的勇气》教学反思3篇

四年级语文下册《花的勇气》教学反思1

  《花的勇气》是一篇略读课文,选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。

  本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。因此我在教学此课时,首先按照阅读提示的要求让学生初读课文,说一说作者在维也纳经历了一件什么事?然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生细读课文,体会作者的内心感受,抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”等,教学时,我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析,与学生进行交流探讨,感受本文语言之美,领会作者用词造句的精妙。教学时应以读为主,特别要注重朗读的指导,让学生有感情地朗读全文,体会作者感情的变化:失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

  通过反复诵读课文,体会作者的思想感情,认识到生命的意义就是勇气。课文的最后,我让学生谈谈对勇气、生命的感悟。

  这堂课虽然没有我想象中那么完美,可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课,因为,在他们心中不在是靠别人支配,自己是学习的主人。

  课堂上存在着这样或那样的问题,而我发现这些问题的出现主要在教师自身。这就要求我*时还要加强对学生自学的有效引导,谨慎走好每一步,这样学生们才会在课堂上有话可说,有情可诉。但是,从这节课当中,我也发现了很多具有亮点的东西,比如学生的思维普遍很活跃,他们的想象力很丰富,个别学生的语言也很优美,如果引导到位,学生们在写作、讲话方面很具有发展潜力。

  课堂上需要严格规范地管理,学习步骤上需要扎实稳健地实施,这是我和我的学生们下一步需共同努力的方向。

四年级语文下册《花的勇气》教学反思2

  《花的勇气》是一篇略读课文,课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花————寻花———盼花————看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,认识到生命的意味就是勇气。

  本次教学是在“返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的.气魄,领会作者对生命的感悟。

  本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容,并理清作者情感变化的原因。在品味语言中感悟“花的勇气”。

  因此我在教学此课时,首先引导学生披文入情,按照导读提示的要求让学生初读课文,在读通读顺的基础上,用上四个描写心情的词语:失望、遗憾、惊奇、怦然一震,说一说作者在维也纳经历了一件什么事。让学生学到抓住作者的情感变化线归纳文章主要内容的方法,即情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落,想一想为什么会有这样的变化,读一读你喜欢的部分。教学时,让学生自学,用四字词语概括出作者有这样的情感的原因,培养了学生的归纳能力。同时让学生进行了个性化的朗读,读出了作者的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,再重点引导学生品读“花躲草下”和“花开原野”两部分,在读的过程中,让学家生想象画面,抓住重点词句反复品味。品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。散文的教学应以情动人,学生深入了文本,入境入情的朗读,从而体会到作者感情的变化。最后让学生谈谈花的勇气是什么,面对冷风冷雨中的小花,说说自己的感受,让学生认识到生命的意味就是勇气,揭示了文章主旨。

  教学本是一种有缺憾的艺术,没在缺憾的课不是一堂真实的课,教学后,我深深地认识到了课中的不足。

  《花的勇气》是篇略读课文,应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感变化的原因时,用时过多,未完全体现略读课文的特点。

  我认为作为一名教师,应该立足于现在,立足于课堂,由课堂向课外延伸,由课堂向课后拓展,由课堂向课外发送,培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法,学无止境,我会不断学习,让我的课堂教学泛发出勃勃生机。


四年级语文教案《花的勇气》5篇(扩展7)

——新课标四年级语文教案5篇

作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编给大家带来的新课标四年级语文教案,希望大家能够喜欢!

新课标四年级语文教案1

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,复述课文。

2、学会本课9——11个生字,认识7——9个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过品读,体会陈述句、反问句在语气上的不同,加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治。

4、有条理地叙说森林的环保作用,初步树立环保意识。

教学重点:

通过品读,认识森林实在太重要了。

教学时间:

3课时。

教学过程:

一、揭题。

二、基础性诊断与矫治。

1、指导初读,整体感知。

(1)自渎课文,借助汉语拼音读准字音。

(2)反馈正音。

(3)再读课文,想想带生字的词语在课文里是什么意思,把课文读通读顺。

(4)依据课题质疑。

(5)浏览课文,找到云雀的心愿是什么,相机板书:森林实在太重要了。

三、理解性诊断与矫治。

1、云雀为什么说“森林实在太重要了”?自渎课文,看看课文从几个方面体现出来。

2、交流讨论,把课文分成四个部分。

3、抓住关键词语自学说明森林重要的前三部分,边读边体会。

4、检查自学效果:

(1)第1段:抓住“漫天飞舞”、“睁不开眼”、“贫瘠”体会乱砍滥伐造成的危害;指导读好埋怨的语气;练习用“森林实在太重要了!因为。的句式练习说话。

(2)第2段:“从像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”体会说明什么;从“大伞”、“挡住”、“吸收”、“渗进”、“储存”体会森林是一座大水库;出示反问句式,体会反问语气,指导朗读;仍用上一段的句式练习说话,领悟云雀______话。

(3)第3段:生自渎自说自悟,抓住“枝叶茂密”、“挡住”、“遮挡”、“不容易散失”等词语来体会。

5、再读全文,进一步体会森林的重要,读后有条理地说一说。

6、读后两个自然段,读出“森林实在太重要了”的感叹,读出“一定”、“让沙漠变成绿洲”的决心和期盼。

四、发展性诊断与矫治。

1、分角色朗读课文。

2、在熟读的基上练习复述,鼓励使用课文中的词语和句式。

3、结合自己*时的所见所闻,将对“森林实在太重要了”的体会写下来。

五、拓展延伸:

1、后将课文排练成课本剧。

2、选读有关科普文章,举行“环保我知道”主题会。

新课标四年级语文教案2

一、教学目标

①、学习本课生字词,朗读课文,背诵第五自然段。

②、按游览的顺序给课文分段,概括段落大意和主要内容。

③、归纳中心思想,练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

二、教学重难点:

1、理清课文的条理,练习给课文编写提纲。

2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

第一课时

一:预习探究

1、出示小黑板,朗读生字。

2、理清课文的游览顺序,给课文分段。

3、教学课文一、二、三段。

二:合作交流

1.谈话引入,导入课题,板书题目。

齐读题目,指导理解“记”的意思。

2、通读课文,说说课文大概写了什么。

3、检查预习情况,指导读准生字词。

4、理清条理,给课文分段。

1、问:按游览的顺序,课文可以分几段?怎样分?

2、检查分段情况,指导分段。

板书:金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

三:品读体验

1、作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?默读课文说

说。(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。

2、这些景物有什么特点?给作者的感受怎样?(板书:一片明艳)

3、观看录相,亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导感情朗读。

4、作者还听到了什么?溪声有什么特点?为什么会有时而窄,时而宽,时而缓,时而急的变化?观看录相,然后说说。

5、作者为什么要写路上看到的景色?这溪流和双龙洞有什么关系?

6、作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?(板书:突兀森郁)理解这个词是什么意思?

7、外洞又有什么特点?读读文中的句子,仔细体会,然后说说。

8、观看录相,亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

9、有感情朗读一至三段。

四:巩固延伸

金华城的浏览路线还有吗?

新课标四年级语文教案3

一:预习探究

1、出示小黑板,朗读生字。

2.复习旧课,导入新课。

二:合作交流

1、上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?外洞、洞口各有什么特点?(结合板书:引导学生说,先指名说,再各自练说)

3、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?

4、过渡:从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?

三:品读体验。

1、这孔隙有什么特点?请同学默读第四段,边读边想。

2、读后问:

①作者用什么方法通过孔隙?(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?(孔隙窄板书:窄)

②人卧在船上后那个样子是怎样的?用“--”划出有关的句子,

读一读,仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?(孔隙矮板书:矮)

③那么,坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“~~”划出有关的句子,出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句,自由朗读,读后问:“挤压”是什么意思?(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点?(孔隙险板:险)

3、小结:从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)

4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计)

5、经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?

6、默读第五段,思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

7、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。”一句,概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)

4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。

5、下面请同学再仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?

6、读到这里,你知道双龙洞名的来历吗?哪个句子讲明了?指名读出有关句子,再相机点题。

四、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?出示幻灯,学生先说,再指名说。我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

五、小结:

第三课时

这一节课,我们学习四、五、六段,跟着作者游览了孔隙和内洞,了解了孔隙和内洞的特点,那上了这一课,你有什么感受?(时间允许,再自由朗读四、五、六段,欣赏体会。)

教学要点:

1、朗读课文,总结全文。

2、归纳段意,概括课文的主要内容。

3、概括中心思想,指导给课文列写提纲。

教学过程:

一、有感情地朗读全文,指名说说每一段讲了什么?

二、试概括文章的主要内容,从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?(赞美双龙洞的美丽奇特,体现出对祖国山河的热爱)板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

三、指导给课文列提纲。(先自由完成,然后小组交流,再汇报讨论)

四、质疑,完成课后练习,读读写写。

五、堂上检查,背诵第五自然段。

六、总结全文:

同学们,通过学习《记金华的双龙洞》这一课,我们欣赏了双龙洞的美丽奇特,领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文,好好欣赏欣赏。有机会,我们亲自到双龙洞去游一游。

新课标四年级语文教案4

教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段,可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

学情分析

本班学生在课堂上的思维很活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力较强,而且大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识。

根据我班学生这一学习特点,我感到在整个教学环节中,怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起,是能否让学生学好这篇课文,有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

教学目标

教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

教学重点和难点

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较等写作方法,并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学过程

一、导入。

师写一个”日”的象形字,让学生说出最早这个字指的是什么?(师相机板书:太阳。)

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。】

师随机鼓励引入下一环节:同学们对太阳的了解还真不少,今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文,问:看看通过阅读你能读懂什么?

1.学生自由读课文。

2.师:谁想来说一说你读懂了什么?

【培养学生自读课文的能力,帮助理清文章的思路。】

师相机板书:

师:《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1.太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听——

(课件播放:动画画面、太阳公公说话的录音及文字。)

“同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很高。现在,你们对我了解清楚了吗?”

这时,一学生站起来说道:“我只知道太阳的三个特点是:远、大、热,但它远、大、热到什么程度并没有说清楚,所以我觉得太阳公公说的话不清楚。(师进行鼓励,进入下一环节。)

2.师:现在请同学们自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3.分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习,并分为学习小组进行交流学习。结果,想学习“远”的分为一组,想学习“大”的分为一组,想学习“热”的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性,这样他们不仅乐意去学,还培养了学生之间相互合作的能力。】

4.汇报。

学习“远”的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。(学生将课文中的内容读了出来。)

师引导:不错,你读出了重要的部分,能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。)

师用课件演示、引导:一亿五千万公里有多远?课文中怎样说的?

走——三千五百年,飞——二十几年。

学生看课件做口头练习:

太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

引导学生发现( )里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书:列数字

师:写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法,找找看。

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

这时学生们高举右手,有的学生忍不住脱口而出:“还运用了写传说故事的方法。”由此可见,学生的学习兴趣得到了调动。

学习“大”的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”,130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)

师用课件演示,进行引导:左边是地球的动画,右边是太阳的动画,中间由等号连接引出:你体会到了什么?

这时学生顿时领悟了,大声说道:“拿地球的大小来和太阳作比较。”

对学生的细心观察进行鼓励,并进行小结:我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书:作比较

引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

【仍然是培养学生自主学习的能力,在阅读中去寻找答案。】

学习“热”的学生汇报:(此时,学习“热”的学生有了以上学习的基础,回答问题就相对有条理)课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的方法,告诉我们表面温度有六千度,中心温度是表面温度的三千倍。

师:那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

片刻,学生异口同声地说出:一千八百万度。

教师再进一步引导:真有一千八百万度吗?

这时有学生强调:是估计,太阳温度太高了,人们无法进行测量,所以是大概的数。

师进行鼓励:同学们注意了“估计”,特别好。说明你们读书很细心,那看一看还有没有其他的方法。

又有学生起来说道:用钢铁与太阳的温度作比较,说明了太阳的温度真的很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时,也让学生了解到具体的写作方法,使理论与实际例子相结合,学生更容易掌握。】

四、练笔。

1.教师写一个“月”的象形字,让学生说出最早这个字指的是什么?(生答:月亮。)同时教师演示课件:用图画的形式出示有关月亮的资料:

月亮距地球有三十八万四千四百公里,到月亮上去步行要800天,骑自行车要400天,坐飞机要200天,49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。

(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。)

2.生进行练笔。

要求:选取月亮的两三个特点写一写,运用列数字、作比较等方法,争取把月亮的两个特点说清楚。

新课标四年级语文教案5

学习目标:

1、正确书写“肺”;理解积累“撕心裂肺”

2、在教师的引导下学习联系已有经验,针对重点词句提问。

3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事;通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想,感受他高尚的医德。

4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系;初步感受文章段落衔接的上的特点。

课时安排:

一课时

课前预习:

1、针对课题进行提问,带着问题读课文,说说课文的主要内容。

2、读读文章的开头和结尾,说说你对华佗有了哪些了解。

教学过程:

一、揭题,检查预习,疏通课文大意,初步了解文章人物

1、板书课题,齐读课题

2、检查预习

(1)出示预习要求1生根据对课题所提的问题,说说读文后了解到的内容。

师结合板书:华佗正音华

(2)出示预习题2生交流师板书:神医医术高超指导朗读课文第一节、最后一节二、学习课文所写两件事例,品读人物心理活动,感受人物精神,体会作者选材用意。

1、联系旧知,质疑师:《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明?这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明,被人们称为“神医”,可下文呢?你有什么疑问?

学生质疑,教师归结为:作者为什么选取这个材料?

2、学习课文重点段落,练习根据表格简述主要内容,感受人物精神。

(1)默读课文2—7节,对照表格,概括两件事主要内容。

(2)交流,师指导书写“肺”,理解“撕心裂肺”

(3)指导学生将心理活动的句子改为间接叙述

(4)学习写心理活动的句子,感受人物精神板书:医德高尚想着病人的疾苦

3、引读2—7节,加深认识

4、体会文章选材用意,释疑。

(表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系,其实,从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚,时时刻刻想着病人的疾苦,所以才会不断钻研,使自己的医术越来越高超,他的名字才会刻在老百姓的心中,老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。)

三、学习课文第8小节,体会“处处、时时”等词语作用,进一步感受人物精神

1、引读课文第八节,引导质疑引导归结为:课文为什么详写发明麻醉剂的原因,却把事情的经过部分一笔带过?

2、出示华佗麻沸散药方,感受发明麻醉剂艰辛

3、讨论、释疑师小结:这是一篇写人的文章,写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立,在篇幅有限的情况下,作者就把经过部分略写了。

四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点

1、师总结全文

2、出示“然而”,引导学生关注文章节与节之间连接上的特点师小结:注意上下文的衔接,可以使文章的结构更紧凑,上下文的连接更顺畅、更自然。

板书设计:

第一个发明麻醉剂的人

华佗“神医”医术高超医德高尚时时处处想着病人的疾苦


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