小组合作学习在初中英语教学中应用现状及发展

张娜

随着我国新课程改革的不断推进，在初中英语的教学过程当中，小组合作学习这一教学方式和学习方法逐渐开始受到广大初中英语教师的关注，并且也逐渐在英语课堂或教学实践中广泛运用。小组合作学习的教学方式，充分尊重了学生在英语课堂上的主导地位，能够让学生在英语课堂的自主学习氛围中最大限度地表达自己的观点，充分展示自己的英语能力水平，进一步激发学生的自主思考和探究能力。

初中阶段的英语教学，不仅拓展了小学所学习的知识，也对高中英语教学起到衔接作用。因此初中阶段的英语教学更为复杂，想要达到良好的教学效果，初中英语教师就要从小组和教学的模式探究其对英语教学的作用和特点，立足于英语实践教学活动中发现小组合作学习的应用现状，并进一步提出小组合作学习在初中英语教学中的发展策略，充分发挥好小组合作学习的积极作用，促进学生英语能力水平的提高。

一、小组合作学习在初中英语教学中的作用和特点

（一）锻炼学生的基本合作能力

随着社会的进步与发展，越来越注重培养具有合作能力和合作精神的人才，个人的合作能力也成为很多用人单位对招聘人员进行评估的标准之一。对于初中阶段的英语教学来说，应根据时代的发展，开展小组合作学习模式的运用教学，培养学生的基本合作能力，让学生所学的英语知识能够在小组合作时运用起来，让每个学生都融入到合作当中，进一步锻炼学生的合作能力。

（二）强化学生的集体意识

在初中英语教学中应用小组合作学习还能够增加师生之间和学生相互之间的情感交流，逐渐养成和强化学生的集体意识。具有集体意识的学生，能够在和他人的合作当中学会从不同角度观察和思考问题。在英语课堂上进行小组合作，需要小组成员进行英语语言上的沟通，锻炼了学生的口语表达能力。而这些能力的培养和提高都是从与他人合作中获得的，学生就会更加重视集体的发展，养成良好的集体意识。

（三）促进学生之间和睦相处

在小组合作学习的过程当中，教师要为小组合作探究制定一定的目标，每个小组成员都朝着共同的方向努力，产生自发性的学习行为。并且在小组合作学习中，几乎每个学生都不想拖小组的后腿，因此也会在合作中互相帮助、共同进步，营造了和谐愉快的学习氛围，有利于进一步促进学生之间和睦相处。

（四）培养学生良好的学习习惯

首先，学生养成良好的学习习惯，对于学生开展今后的英语学习能够起到积极的促进作用。学生在小组合作学习模式下的英语教学中，能够观察到他人学习英语的方法，并相互促进，将对方良好的英语学习习惯吸收为自己的学习方法，取长补短，提高自身的英语学习能力，养成更为优秀的学习习惯。

（五）建立学生责任感，树立正确价值观

小组合作学习模式能够让学生在学习的过程当中建立责任感，树立正确的价值观。学生在英语学习中一般为了让自己的小组获得更优秀的成绩，或者为了小组的荣誉，都会努力扮演好自己在小组学习中的角色，充分发挥自己的才能，自告奋勇地为小组出力，积极地参与到课堂教学当中。英语学习能力水平较高的学生可能在小组合作中主动担任起复杂、有难度的角色，例如小组长。同时英语学习能力水平较低的学生也会为了不拖小组的后腿，努力地学习英语知识，跟上小组的学习进度。学生在进行小组合作时，相互关心，相互帮助，这都有利于学生树立正确的价值观。

二、小组合作学习在初中英语教学中应用现状

（一）部分学生参与小组合作程度较低

学生参与教学的程度是提高教学实效性的关键，采用小组合作学习模式，本应能让学生更大程度地参与到课堂教学中来，但对于基础能力较差的学生来说，小组合作也意味着他们对于小组合作学习的作用较低，不能够帮助小组其他成员解决问题，久而久之就丧失了参与小组合作学习的兴趣，选择在小组进行合作探究时当一个“透明人”。对于不善于英语口语交际或者性格较为孤僻、内向的学生，进行小组合作对于他们来说较为困难，不容易克服心理上的障碍，也导致了他们参与小组合作程度较低的问题。

（二）没有注重学生英语水平的差异性

在初中英语的教学过程当中进行小组合作学习时，还存在没有注重学生实际英语能力水平差异性的问题。一般情况下，英语教师都会给小组合作学习，定制同样的学习任务。这对于英语基础较为薄弱的学生来说，这样的学习是困难的，不能够让学生获得小组合作学习的成就感。而对于英语水平较高的学生来说，设定的英语学习任务过于简单，自己独立就能完成，久而久之，不愿意参与小组合作学习。对此，在初中英语的教学过程当中，教师应根据学生的不同能力水平设定不同的英语教学任务，注重学生的差异性，开展更有针对性的英语教学。

（三）小组学习任务内容和目的不明确

初中英语课堂上的合作学习任务也出现了任务内容和目的不明確，学生不能理解合作学习任务中问题的具体含义，教师也不能通过合作学习，达到教学目的。

这样的小组合作学习是效率较为低下的。小组合作学习的任务要具体分配到每个学生身上，让学生能够明确地知道自己要做什么，需要深入探究哪些问题，对任务问题的理解程度加深，更有利于学生开展自主探究学习。同时，教师也要明确自己所布置学习任务的目的，知道哪部分问题探究对应了学生哪方面英语能力的训练，使小组学习任务更具有时效性，能够达到预期的教学效果。

（四）占用教学时间导致课堂效率下降

在初中英语的教学课堂上，出现了小组合作讨论时间过长，导致占用较多教学时间，使课堂效率下降的现象。初中阶段的学生由于身心发展还不健全，在进行合作讨论时，十分容易出现注意力不集中、讨论内容偏题、探究过程条理性较差等情况，导致小组合作学习占用课堂过多的时间。对此，教师要在小组合作学习时对学生进行指导，并通过问题引导教会学生小组合作学习的方法，提高英语课堂小组合作学习的效率。

三、小组合作学习在初中英语教学中的发展策略

（一）教师积极鼓励引导

对于部分学生在初中英语教学中参与小组合作学习程度较低的问题，英语教师应采取积极鼓励的方式引导学生参与到小组合作当中。首先，教师要学会鼓励学生和其他同学进行英语交流，并教育其他学生不能取笑英语口语水平较差的学生，应该互帮互助，共同学习和进步。在小组合作学习的过程当中，教师除了要对英语学习能力较强的学生进行表扬，也应表扬积极参与小组讨论的学生，为学生们树立良好的榜样。

以人教版初中英语七年级上册Unit 1 My names Gina. 的教学为例。七年级的学生刚进入初中进行学习，正是进行相互了解的重要阶段。教师在教学时应结合教材内容，鼓励每个学生都站起来用英语进行自我介绍。在布置小组学习任务时，可以将帮助小组每一位成员设计自我介绍作为英语学习任务。学生在帮助他人进行英语口语表达时，教师要对每一位学生的表现进行肯定，并表扬勇于发言、积极参与讨论的学生。

（二）进行分层次教学

首先，进行小组合作学习的前提就是能够合理地分组。一般英语小组要分为4到6人一组，其中要包括能力水平不尽相同的学生，不能使一组学生内有较多能力强的学生，也不能使一组内有较多能力差的学生。针对学生的差异性，教师应在进行小组学习任务设立时采用分层次的任务设立方法。将小组合作学习任务分为基础任务、普通任务、拔高任务，让小组内能够分配好这些任务，让每个人都参与到小组合作学习中。

以人教版初中英语Unit 4 Wheres my schoolbag？这部分的教学为例。教师在布置小组学习任务时，要兼顾到学生的差异性。可以布置例如任务A准确快速地进行“schoolbag” “computer”等词汇的英汉互译，能够用英语复述课文主要内容;任务B能够根据所学内容进行英语词汇的造句;任务C能够根据课文内容设计并进行模拟对话。小组在进行合作学习时，可以将简单的任务A和B留给能力水平较为薄弱的学生，想要进行拔高的学生可以选择完成任务C。

（三）确立明确的学习任务

教师在进行小组学习任务布置时，要将学习任务以清晰明了的形式展现给学生，让学生能够跟随任务展开英语教学内容的学习。首先，英语教师在设立任务时不能使问题具有歧义，防止学生出现理解偏差。其次，教师可以用画星的方式来帮助学生明确学习任务，较为重点或者难点的知识可以画五颗星，然后根据学习任务难度逐次降低星数。这样学生在进行小组合作学习时就能够依据教师明确的任务，分配任务到每个小组成员的身上。

以人教版初中英语七年级Unit 6 Do you like bananas？这部分的教学为例。教师可以在布置小组学习任务时，利用多媒体课件，以图表的形式展现学习任务，并在任务后面标记任务等级。例如，“认识陌生词汇，三颗星”“用Do you like... 进行造句，四颗星”“根据课文内容进行情景对话，四颗星”“除了课文中提到的物品，你还喜欢什么？以此为题进行作文写作，五颗星”等等。

（四）把控小组探究时间

首先，英语教师要设立好英语课堂，每节课的教学内容和教学目标，做好课前的课程设置，精准把控小组探究的时间。在小组合作探究时，教师不能完全“袖手旁观”，也应关注到每个小组的合作学习情况，并给予相应的指导，提高小组合作的效率。同时教师在设置小组合作学习任务时，要进行引导式提问，让学生逐步进行问题探究，展开更深层次的学习。

以人教版初中英语八年级Unit 7 Whats the highest mountain in the world？这部分教学为例。教师在进行小组合作学习的问题提问时，要尽量具有引导性，培养学生的学习思维，帮助学生养成良好的讨论习惯。例如，可以先提问“What is the highest mountain in the world？”接着提问“How high is Mount Everest？”让学生有一定的讨论思路，并在学生进行问题探究时，观察学生的表现，当学生遇到“What other high mountains do you know in China？ Tell me how tall they are.”这种可能由于自身限制无法解决的问题时，教师要及时组织学生停止讨论，开展指导性的学习。

综上所述，初中英语教师要在进行小组合作学习方式的教学过程当中，不断进行教学反思，认识到小组合作学习在初中英语教学中的应用现状，并基于实际情况对小组合作学习这一教学模式进行更深层次的探讨，促进小组合作学习模式在初中英语教学中的发展。能够利用好小组合作学习模式的作用和特点，指导学生积极参与到小组合作学习中，锻炼学生的合作能力，强化学生的集体意识，促进学生之間的和睦相处，同时培养好学生的学习习惯，进一步使学生建立起责任感，树立正确的价值观。

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