谈中华优秀传统文化在聋校语文教学中的渗透与传承
陈秋蓉
摘 要：听障学生与健全学生相比，在学习与生活中会遇到更多的困难和挫折，这就使他们很容易形成不健康的心理。因此，在聋校教育教学中，渗透传统文化教育是十分必要的。其中，聋校语文教学是各学科有效学习的基础保障课程，在语文教学中充分融入传统文化教育，可以提高听障学生的文化素养，增强其语言技能和沟通能力。同时，聋校承担着听障学生健全人格培养的重任，渗透传统文化对听障学生的成长具有潜移默化的良好促进作用。因此，聋校语文教师在开展语文教学时，在教会学生充分掌握语文文化知识的基础上，还需要结合聋校语文课堂教学的实际情况，渗透传统文化教育，在传统文化艺术素养的深入影响下，对这些特殊学生的不良心理及時进行疏导，进而帮助他们树立正确的价值观念，形成健康的心理状态，促进其健康成长，为日后融入社会奠定坚实的基础保障。
关键词：聋校 语文教学 心理健康 教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.008
听障学生因其存在听力障碍的特殊性，不能够像正常人一样进行沟通和交流，也无法像健全的学生一样学习，增加了教师的教育难度。其实，听力障碍学生的心理发展与正常儿童没有本质的差别，而听障学生比正常学生在心理健康发展上更加容易受到干扰，常会出现自卑，不愿意与人交流，对外界人物有仇视心理等心理异常问题，这就需要聋校教师更加重视对聋生的心理健康引导。在对聋生开展语文教学的过程中，合理渗透传统文化教育，在传统文化的熏陶下，不仅能够增强学生的信心与意志力，还能够促进学生身心的全面发展，无疑是学校对学生进行心理健康教育引导的最有效、最有意义的途径。
一、在聋校语文教学中渗透传统文化教育的必要性
聋生由于听力受限，给正常生活带来了很多不便，听力障碍学生在日常的学习生活中，要比正常学生面对更多的困境。同时，由于身体异于常人，在社会中属于特殊群体，有时还会受到排挤，在心理上承受很大的压力，不利于聋生心理的健康发展。听力障碍的学生需要到特殊学校接受特殊的教育，由于其自身的身体缺陷，面对外界的异样眼光，常常表现出自卑、焦虑、胆怯等不良情绪，如果不重视对他们进行心理疏导，将会严重影响他们的健康成长，甚至会在不良情绪的影响下走上极端道路。因此，在对聋生开展语文教学的过程中，可以通过渗透传统文化教育，以此来提升他们的文学素养，在文化熏陶下，对他们进行心理健康引导，引导他们在面对生活和自身缺陷时，形成积极向上的态度，做一个身残志坚的人。在特殊教育语文教学中渗透传统文化教育，能够充分利用语文学科优势，来正确引导学生走出心理阴霾，培养学生正确的价值观、生活观和人生观，正确认识自身的生存价值，提升他们对生活的自信心，在学习成长中不断励志前行，健康发展，为日后融入社会奠定基础保障。此外，特殊教育教师在聋生的学习生活中扮演着非常重要的角色，他们是聋生成长发展的引导者和指路人，他们的行为对聋生的健康成长和全面发展有着深远的影响。因此，与正常学生相比，他们的心灵更加的脆弱，教师除了在教学中要引导他们通过学习传统文化知识，提升自身文学素养引导外，更要给予他们更多的关心、关注、关爱、关怀，让他们从内心深入感受到来自教师的爱，在爱的怀抱中，健康、快乐成长。
二、听力障碍学生的主要心理问题探析
1.性格方面
多数听力障碍学生由于自身身体上的缺陷，性格上也会有着或多或少的缺陷，主要表现在：情绪波动大、稳定性差，心理上存在自卑、多疑、胆怯、懦弱等消极性格。在人与人之间的沟通交流中，听觉非常重要，运用听觉可以听取他人的心声和表达意见，然后做出相应的交流沟通。然而，听力障碍的学生是听不见外界声音的，不能实现与他人的正常沟通交流，在日常生活中，由于听力受限，与人沟通的机会就非常的少，和他人之间就很难建立良好的人际关系，影响他们正确思想观念的形成，也不利于培养他们的良好性格，造成多数聋生形成冷漠、自私、偏激等性格。
2.心理方面
多数听力障碍学生存在不同类型的心理问题，主要表现在：缺乏坚定意志力、精神集中力不强、合作意识差、情绪自控能力差等心理问题。诱发听力障碍学生以上心理问题的主要因素是，他们的听力系统受损，不能听到外界的任何声音，处于无声状态下的他们，在参与教学活动时，不能以“声音”作为指令，很容易产生注意力不集中的现象，同时，由于沟通受限，很难与他人进行交流，久而久之，会促使他们形成不善言谈和交际的心理问题。其实，聋生除了听力障碍问题外，身体其他方面与正常人是一样的，因此，强化对他们的心理教育引导，让他们欣然接受自身不足，并努力在其他方面克服和弥补自身不足，可以促进他们的全面发展和健康成长。
三、在听障学生的语文课堂中渗透传统文化的策略
1.丰富聋校语文教学方案
聋生由于其听力丧失，在实际课堂教学中，存在沟通困难的情况，这是严重影响高效课堂建立的重要因素。基于此种状况，需要语文教师依据聋生的学习特点和需求实际，结合语文教材内容，合理进行语文教学方案的调整，以更加丰富且多元化的教学方案，来与聋生构建更多可以沟通交流的渠道，以此来调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣和自主学习积极性。语文教师可以通过应用纸质版、电子版教材来强化与聋生之间的课堂沟通交流，从另类途径弥补聋生对“声音”的残缺，帮助他们来充分认识社会生活、生活环境、世界环境。并通过有效融入传统文化，增加其见识，拓宽其视野，丰富其自身内涵、提高其语文素养，以正确的思想观念、平和的心理心态去面对生活、面对社会、面对自己，助其培养出和善的、充满爱的、欢快的性格。例如，教师在上课前，可以将教学内容进行合理设计，以方便与聋生的课堂互动学习。课件的设计要丰富化、色彩搭配要新颖，以保证可以吸引聋生们的注意力，激发他们的学习兴趣，促使他们可以积极主动地参与到课堂学习中去。语文课堂的朗读部分内容教学，教师可以利用手触摸喉咙、看口型等的方式，让学生进行有效的课文发音，实现对聋生的语言康复训练。同时，还可以利用助听器实现对聋生的语感训练，增加聋生对声音的感知力，增强其生活技能。通过充分挖掘语文教材的中传统文化素材，来实现对学生思想教育和心理的引导，促进其心理健康发展。
2.采用新型语文授课方式
随着新课程改革的不断深入，在对学生的教育教学中，在诸多教育学者的共同研究、实践下，推出了丰富的新型语文授课方式，实现了对学生学习兴趣的激发和自主能动性的有效调动。因此，聋校语文教师，可以依据聋生的学习特点和学习需求实际以及教学内容，在丰富多样的新型语文授课方法中，选取适合聋生学习的有效教学方法，并渗透于对聋生的语文课堂教学中，以实现对聋生学习兴趣的激发，调动他们的课堂积极性和活跃性。如：教师可以应用课堂提问的教学方式，在课堂教育中，用问题来引导学生不断思考，提高聋生的自主思考能力，在积极回答问题的过程中，来增强学生的自信心和价值感，调动起学习热情，促进其心理的健康发展。再如：在让聋生进行背诵古诗词和优秀散文时，大声朗读背诵的方式不适合他们，反而会对他们造成心理影响，教师可以采用让他们用心记、默写文章的方式，更利于他们对文章内涵的深层理解，感悟文章的思想，加深记忆印象，增强其学习自信心，促进聋生心理健康成长。
3.结合实际与语文学科特点
聋校语文教学属于特殊性教育，因此，教师在开展语文教学中，必须要清楚认识到特殊教育的教学特点，需要综合考虑聋生的心理特点、学习特点和学习需求实际，然后结合语文教学教材内容，进行课程教学的科学合理设置，从而保障聋校语文课程教学的有效开展。只有符合学生学习需求，符合教学目标需求，科学、合理的开展教学，才能促进学生学习有效性的提升和教学质量与效率的提升。例如，聋生主要的身体缺陷就是不能听到外界的声音，他们活在无声的环境中，由于不能与常人进行有效的沟通交流，他们的内心存在自卑、焦虑、胆怯等不良心理。但是，他们的思维、他们的身体其他功能与正常人没有差别，虽然他们不能通过声音来获取知识和信息，但是他们可以通过其他途径获取，这就需要教师积极探索适合聋生有效学习的教学方式方法，开展有效的教学，在学生学习知识、获取知识的过程中，培养他们的自信心。这需要聋校语文教师在开展语文教学中，结合学生学习特点和学习需求实际，紧密结合语文教材，积极运用丰富的无声教学方法，引导学生进行知识的学习和掌握，促进有效学习。如：用黑板写作、运用多媒体中的可视性教学课件、利用默写文章内容完成背诵等方式，实现对知识的有效教学，让他们学好基础知识，增加他们的自信心，并在学习语文文章和古诗词时，可以在分析和深入体会作者情感的过程中，升华自身的文学素养，学会调整自身的心理状态，实现学生心理的健康发展。
4.组织听障学生进行集体活动
虽然听障学生听不见外界的声音，不能实现与正常人的沟通交流，但是，这并不能剥夺他们与别人沟通交流的权利，与社断绝交往，不利于听力障碍学生心理的健康成长，在日常生活中一直处于无效沟通，更不利于他们的心理健康发展。因此，语文教师要针对聋生特点，多设计一些聋生集体活动，在集体教学实践活动中，来调动他们与他人沟通的积极性，增强他们之间的交际能力。
如在聋生语文课堂教学活动中，设置小组合作教学活动，向学生抛出学习问题进行分組探讨，借助小组沟通合作的力量，来共同实现对问题答案的探寻，在合作学习、共同探讨、积极交流中，既可以让学生学到知识，提升自主思考、解答问题的能力，又可以促进学生之间的合作交流、交际能力的培养与提升，增强学生学习能动性的同时，促进学生心理上的健康发展。
开展语文课外活动，为学生精挑细选的设置丰富的语文课外活动，通过课外活动的延伸，来缓解学生紧张的学习氛围，激发他们的学习积极性和自主参与性，在轻松愉悦的过程中，实现对语文知识的学习，有利于学生心理健康发展。如：可以组织聋生参与学校组织的寒暑假旅游活动，由学校组织学生一同去探索外面的世界，增加学生的见识，开阔其视野，让他们感受世界的美好，再如：可以周六周日组织学生开展图书馆共同学习活动，强化学生的团队学习意识，拓展学生的课外知识，增强其积极乐观的生活态度。
积极开展班级活动，来增强学生的班级凝聚力，增加学生的团体荣誉感，如：可以组织学生开展运动会、班干部竞选活动、年会演出等班级活动，通过这些活动可以增强学生的竞争力，增强聋生的责任感与竞争思想，有利于学生能力的提升和自信心的培养。通过开展运动会，可以增加聋生的集体荣誉感，培养其团队合作意识，也利于学生体能的提升。通过开展年会演出活动，可以增加其思想表达、才艺展示的机会，培养聋生的团队意识，促进其健康成长。
5.渗透情感教育，帮助学生疏导内心的负面情绪
良好师生关系的建立，是有效开展语文教学的重要依托，也是教师可以更加轻松走入学生内心的桥梁，是培养学生健康人格的重要保障。对于特殊学生而言，由于自身身体存在一定的缺陷，与常人有一定的差别，在成长过中，随着年龄的增长和认知的提升，在面对自身缺陷时，会有自卑、恐惧等负面心理和不良情绪产生。因此，语文教师需要重视对学生心理障碍的了解和掌握，在课堂教学开展中，要多与学生进行沟通交流，深入了解学生的生活和学习状况实际，对于存在心理障碍的学生，要给予更多的耐心、关爱、关怀和关注，以帮助他们化解心理障碍，引导他们从自己的心理灰暗中走出来。在教学中进行教师与学生的沟通交流，可以有效拉进学生与教师之间的距离，并在实际教学中渗透情感教育，可以让学生深切感受到来自教师的关心、关爱，更愿意将内心的情感与教师进行分享。
总而言之，听力障碍学生是我国社会中的特殊学生群体，他们由于身体上的缺陷，不能正常参与到九年义务教育中，需要接受特殊教育，这是他们获取知识的重要途径。在特殊教育语文教学中，语文教师对聋生进行教学的过程中，必须要紧密结合学生的学习特点和需求实际，结合教材内容，探究丰富的教学方式方法，来实现对学生的有效教学。同时，语文学科由于其综合性特点，是开展聋生传统文化教育的重要途径，教师要紧密结合学科特点，深挖教材中的传统文化内容，实现对学生文学素养的有效培养，增加其对生活的认可，促进其心理健康。同时，合理开展特殊学校语文教学，还可以完善我国的特殊教育体系，为过多需要接受特殊教育的人群提供更加人性化的教育。
参考文献：
[1] 官晖《针对特殊学校聋哑学生的语文教学策略》，《读与写（教育教学刊）》2016年第8期。
[2] 赵海燕《特殊教育学校聋哑学生语文教学分析》，《发明与创新（职业教育）》2018年第2期。
[3] 刘小清《聋生语文课堂教学中如何渗透心理健康教育》，《新课程（小学）》2019年第12期。
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