小学科学实验教学改进与创新策略探究

陈云霞

摘要：随着新教改的不断深入，小学科学教学更加注重学生主体作用的发挥。加强小学科学实验教学的改进和创新，有助于提高小学生科学知识的探索兴趣，培养学生的科学思维，促进小学生学科素养的提升。本文将对小学科学实验教学改进与创新的意义加以探讨，并提出小学科学实验教学改进和创新策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学科学;实验教学;改进与创新;策略

一、小学科学实验教学改进与创新的意义

（一）有助于培养学生积极的学习动机

小学科学学科是一门兼备理论性和实践性特点的学科，单纯的知识讲授式教学会让小学生知识建构出现被动，创新和优化小学科学实验教学，能够激发小学生对科学学科的学习兴趣，唤醒学生内心的探究欲望，提高小学生对科学实验的参与热情，激发小学生积极的学习动机，从而提升科学学科的教学效率。

（二）有助于发展小学生严谨的科学思维

小学科学实验教学中，能够通过直观化的科学现象帮助学生对抽象的科学教学内容加以理解和感知，通过实验总结出科学规律，不仅能够帮助学生实现抽象思维和直觉思维之间的转换，还能让学生钻研科学规律的探究方法，提升小学生观察、分析和归纳的能力，逐渐培养小学生严谨的科学态度，促进小学生科学思维的发展。

（三）有助于提升教师的科学教学水平

科学实验教学的改进和创新是基于现代教学理念的教学优化，教师在创新和改进实验教学中，需要对小学生的认识能力和个性化特点加以中和考量，抓住科学实验教学的本质，深入挖掘科学实验教学内容，利用更加先进的教学方式提升科学实验教学效果。由此可见，创新和改进实验教学能够推动教师在教学方面的进步，提升教师科学教学水平。

二、小学科学实验教学改进与创新的策略

（一）实验教学材料收集过程的创新

小学科学实验教学中，实验材料是对实验过程的重要物质支撑，实验材料的选择，不仅关系到科学实验过程的成功与否，还关系到小学生对科学实验教学的兴趣。教师在创新和改进科学实验过程中，需要对实验材料采集过程进行创新，调动小学生在实验材料收集中的主动性，优先选用学生日常生活中常见的材料，将学生的原有经验调动出来，让学生认识到科学就在自己身边，培养学生对科学的情感。

例如：教师在进行“物体在水中是沉是浮”相关实验教学中。在以往教学中，实验材料均由教师提供，尽管教师尽量规避特殊材料在实验教学中的应用，但是，在学生看来，这些实验材料是教师针对教学而选定的，进而对实验材料的代表性产生质疑。教师可以充分考虑学生的这一心理，在实验教学前引导学生在日常生活中收集实验材料。学生收集实验材料的过程，也是参与实验教学的过程，他们在选择实验材料时会对材料在水中的沉浮状态进行初步判断。通过发动小学生的力量，收集到了橡皮泥、石块、纸张和苹果等材料。教师可以在学生所选的材料中随机选取其中的2-3种材料进行实验。比如：选用学生提供的苹果作为实验材料，让学生在实验前对苹果在水中的沉浮状态进行判断，然后将苹果整体投入到水中，让学生对实验结果进行观察。之后，教师在引导学生将苹果进行分割，将苹果切成小块，观察苹果块在水中的沉浮状态，让学生通过直观的科学现象总结其中蕴含的科学规律。

教师将以往教学中由教师提供材料，学生实验，转变为学生自备材料，学生实验，通过这种方式，让学生在实验材料筹备之初就参与到科学实验的组织过程中，让学生感受到自己才是科学实验的主体，打消学生对实验材料的质疑，提高科学实验的说服力，在促进学生对科学知识深入理解的同时，提升学生科学实验的兴趣。

（二）优化和改进科学实验教学方法

科学实验通常包括演示实验和学生探究实验，在这两种实验中，实验现象具有即时性，学生一旦出现注意力不集中就会出现观察过程的疏漏，影响到学生对科学知识的理解。教师可以利用现代教育技术对实验教学方法加以优化和改进。

教师可以在实验教学方法上进行创新，采用边实验边教学的方式，组织开展随堂实验。例如：教师在进行“声音是怎样产生的”科学实验教学中，需要让学生掌握科学概念：“声音是由物体的振动产生的”。教师可以在实验的过程等中采用现代教学设备，例如：教师在学生实验过程中，通过手机的视频拍摄功能，将音叉和橡皮筋振动的过程录制下来，通过多媒体进行播放，让学生在实验后，通过观看视频，观察音叉和皮筋的振动，感受振动变化带来的声音变化，知道音叉和皮筋的振动停止，声音消失，从而根据这一现象总结出声音产生的原因，探索出科学规律。

教师利用现代教育技术优化和改进实验观察方法，不仅能够发挥出先进设备的优势，让观察效果展示更加可控，还能消除肉眼观察受到的时空局限，让科学实验教学变得更加灵活，富有现代气息。

（三）优化和改进科学实验教学模式

科学实验教学应该是一种体现合作性的课堂。在以往的实验教学中，通常采用学生面向讲台的方式进行教学。在现代教学理念下，教师可以对这种教学模式加以创新，采用“围坐”式教学，让学生能够面对面讨论实验过程，利用平板电脑翻看电子教材，通过“微课”听教师对科学知识的讲解，从而实现“边学习边实验”的学习方式，让学生真正成为科学实验教学中的主人。

结束语：

实验教学是小学科学学科的主要教学内容，教师需要充分认识到科学实验教学的重要意义，对实验教学过程进行优化和创新，增进学生对实验过程的全程参与，利用现代教育技术优化学生觀察效果，创新实验教学模式，突出学生在实验教学中的主体，从而提高科学实验的教学水平。

参考文献：

[1]司书宾. 小学科学实验教学的改进与创新策略[J]. 科普童话：新课堂， 2019（30）：1.

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