浅谈表扬与批评在小学教育的运用
梁玉兰
摘 要：表扬与批评是小学教育必不可少的方法，运用好了可以让学生明确自身的优点与不足，在学习中更加有自信，更好地去挖掘自己的潜能，树立自己的人生目标，本文分别从几个方面描述了在小学教育中表扬与批评的运用。
关键词：表扬;批评;教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-099-02
在日常的小学教育活动中，恰当的运用表扬与批评是教学的一门艺术，它不仅可以使得学生在学习中更加有自信，而且可以让学生在自信的同时不会骄傲，它可以引导我们学生充分的明确自身的优点与不足，从而更好更快地去挖掘自己的潜能，树立自己的人生目标，让自己在正确的轨道上行驶，永不偏离。表扬与批评对于学生来说，就像干涸的小树苗需要雨露的滋润那样，只有及时到位，小树苗才能茁壮成长。因此，在小学教学过程中怎样运用表扬与批评这种教育手段，确实是一门艺术。
表扬对于一个学生来说，是一种积极的正能量，在表扬的过程中，要注意做到以下几点：
一、表扬要有针对性，不要敷衍了事
对于在学校的教学过程中，学生做了某件好事以后，老师进行表扬，一定要明确指出该生哪里值得表扬，另外要注意的一点就是，不要经常只单纯的使用：“你真棒，你真了不起，太好了，真好”等这种词语，这种词语表面上看起来确实是对一个学生的表扬，但是只是表面的，单纯的表扬，时间长了以后，学生就对这些词不再感冒，久而久之，这些词就不能够真正的起到它的作用。反之，如果表扬是真正的从老师的心里发出的，那么我相信，学生一定能够感受得到。针对每个学生的优点，在对学生进行表扬时，要准确的点到事，如我们班文杰同学，他平常最简单的计算也只对两三道算式，而经过这一段时间的努力，这次的口算，只错了两道，这就是一个巨大的进步。要让学生深刻的感受到，你是真正的在关注他。
二、表扬要实事求是
在对学生进行表扬时，不要夸大其辞，要就事论事。是什么就表扬什么，哪件事做得好，就表扬哪件事，不要连带其它。不然很容易让学生产生自满情绪，从而迷失自己，让学生不知道自己到底好不好。这样也会让其它学生对老师产生误会，时间长了，就不在相信老师的话，让老师的话失去可信度。在进行表扬时，要做到该表扬的表扬，不该表扬的就不要迁就，而且在表扬的时候，教师要注意不要使用绝对的词语，如：“你真是我们班最聪明的孩子，你最厉害了，你是小天才”等等。这种表扬不切合实际，同时这种表扬对于被表扬的孩子也有不利，学生会认不清现状，过分自满，而且也会引起班级其他同学的反感，不利于班级教学的正常有效管理。
三、平等的对待学生
在正常的教学过程中，学习成绩好的学生受到的表扬比差点的要多。所以时间长了，成绩差的学生就容易产生不平衡的心理。更有可能会产生对老师的怨恨心理。所以，这就要求我们老师在教学过程中要做到一视同仁，平等的对待每一位学生。使得每一位学生都能够体会到老师的关一心与爱护，让学生看得到自己的优点与缺点。这里还要特别的提出后进生问题，对于班级的后进生，老师不应该持有不喜欢的态度，相反，教师应该持有喜欢的态度，要更加的关心他们，给予他们你足够的关心，从而发现他们身上的优点，及时给予表扬，让他们找到自信，这能够使得他们在以后的生活学习中更加勤奋与刻苦。
四、表扬形式要多样化
在对小学生进行表扬时，要充分的考虑到小学生的性格特点。针对不同的学生性格特征，表扬的方式当然也要不同。有的同学性格张扬外向，那么表扬就要给予他充分的尊重，让他感受到自己的优点，以后就会更加努力。如果对于不够自信的学生，那么对于他的表扬，一定要让他感受到我们对于他的充分肯定，态度要诚恳，这样可以使得该生增加自信心，利于学生学习和生活等各方面的发展。
五、表扬要及时、要有长期性
对于小学生来说，老师的表扬無疑是对于自己的充分肯定，所以，当老师发现学生的优点时，一定要及时给予表扬，让学生得到被认可的那种的感觉。这样学生才会更加肯定自己做的是对的，以至于以后才会持续这样做。如若老师没有给予及时的表扬，那时间长了，会使得学生没有新鲜感，从而也不再会积极的去做好事和对的事情。
在小学教育的过程中，老师要充分的认识到小学生的身心发展特点，表扬就像是春雨对禾苗的滋润一般，不能急于求成，要慢慢地来，雨水太大会把禾苗的土冲走，太小则又要担心给不了禾苗足够的雨水需要，因此，表扬需要循序渐进，要有长期性。
在小学的教育阶段，不仅要注意表扬的运用，还要有批评的陪伴。那么应该怎样具体去运用批评的方法呢？我认为要做到以下几点：
一、批评要注意场合
每个人都有着不可被人践踏的自尊心，当然小学生也是一样，所以在学生做了错事以后，老师批评一定要讲究规则。最重要的一点就是要注意场合。当学生犯错时，老师要给学生留下一定的面子，这时老师可以把学生叫到办公室或者没有人的地方进行批评教育，这样是对学生充分尊重的表现。那么在批评以后，学生也一定会理解老师的苦心。从而改正自己的错误。
二、批评要就事论事
当学生在犯错后，老师把学生叫到办公室进行批评。那么在批评的同时，一定不要连带该生其他时间所犯的错误。要就事论事。比如我们班小米同学，在周一升旗时她忘记带红领巾了，而在周二时她又把该交的作业本弄丢了。那么在周一对小米批评以后，周二又对她进行批评时，一定不要连带周一的事情，否则，同学们就会认为老师不再喜欢她。以至于让学生失去信心。
三、批评要注意及时沟通
每当老师批评完学生以后，大多数学生总是希望能够和老师谈一谈。所以，在批评完以后，老师可以找个机会和学生聊一聊关于批评的事，询问学生事情的起因、现在有什么想法。通过这些都可以了解到学生现在的想法，那么在谈话以后，老师要给予学生充分的鼓励，让学生知道老师并没有因为这个错误而对他失去信心。这样有助于学生改正错误，而且还让学生知道以后应该怎样做。
四、在批评后给学生留下足够的反省时间
在小学阶段，因为年龄还是比较小，在家里大部分是独生子，所以，在教学中，学生易引发冲突。那么，这就给老师留下了一个难题。当老师遇到这系列问题时，应该首先找当事人了解事情的起因、经过和结果。例如，小米和小政因为座位的问题发生冲突，他们认为座位应该是平分的，谁都不可以超越中间的三八线，然而小米在不经意间超越了，于是小政就打了小米一下，而小米也不甘示弱，两人就这样打了起来。
那么在老师遇到这件事情时该怎样处理呢？我认为在了解原因以后，老师要首先对小政进行批评，不应该动手打人，然后要说明他们两位同学做的都不对，第一、不应该分三八线，既然是同桌，就应该相互包容。第二、不应该发生冲突，而且还互相对打，要让他们知道这是非常严重的事情。在批评以后，让他们回到座位上认真思考今天做事情对不对，在放学后在叫到办公室进行谈话。看看他們的反思成果。我想在经过老师的批评与引导以后，两位同学一定能够正确的认识到自己的错误所在，并且能够在以后的学习生活中做的更好。
五、不轻易叫家长
在小学阶段，由于学生年龄小，还不懂事，所以大部分比较害怕家长，更不要说在学校犯错，被叫家长了。当然，如果是非常严重的事情的话，那是必然要通知家长的。在一般情况下，学生犯错本来就已经很害怕被老师批评，那么在被老师批评的同时，如果还有通知家长，这无疑是对学生的一个打击。他会担心家长和老师对他失望了。会产生愧疚心理，从而不能专心学习。那么，学生在犯一般错误的时候，老师给予恰当的批评以后，指出学生该怎样做就好，不要动不动就叫家长，这样会使学生产生逆反心理，也不利于教学活动的有效展开。
六、注意语词
在对学生进行批评时，说话一定不要太绝。例如“江山易改，本性难移”等。这样的语词会深深的伤害到学生的心灵。也会让学生的潜意识认为自己就这样了，做不好了，从而失去斗志，失去信心，不思进取。那么教师的批评语音应该怎样呢？我认为就应该如那淅浙沥沥的春雨一般，像诉说着故事一般，点到为止。只要让学生认识到自己哪里错了，并且知道以后该怎样做就好。
所以，我认为，当一个老师如果能灵活、有效地运用表扬与批评这两种手段，在接下来的教学活动中，一定能够有着出色的表现。并且你也一定会领略到当老师的幸福感。
（作者单位：
茂名市愉园小学，广东 茂名 525000）