线上教学促我成长
韩玉美
2022年11月，面对严峻的新冠疫情，教育部再次号召“停课不停学”。作为一名70后教师，我能够从容应对线上教学挑战，高质量完成教学任务，拥有线上教学的自信与从容，得益于三年来我对线上教学方法的熟悉和掌握。犹记得疫情暴发初期开展线上教学时的忙乱与不安……
2020年初，为阻断疫情向校园蔓延，教育部明确提出“停课不停学”，要求积极开展线上教学。我校主要是运用微课开展线上教学。微课，顾名思义，是短小的微型课堂，时长一般是5～10分钟，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学内容开展教學活动的过程。制作微课，较为关键的是，教师要从学生角度思考，服务于学生的自主学习，体现以学生为本的教学思想。
在教育部门和学校的统筹安排下，教师都着手为制作线上微课做准备，纷纷了解软件使用方法，学习互动技巧，甚至还购买了灯光影音等设备，从开始的手忙脚乱慢慢渐入佳境，微课内容各具特色。有的教师的课堂人气还很高，收获不少家长和同学的点赞、加粉，俨然成了“网红”。我也从学生一篇篇书写美观、作答正确的作业中看到，他们的语文能力没有因为停课而停滞，而是得到了提升。线上教学过程中，我作为一名老教师，既熟练掌握了线上教学手段，与学生一起收获成长，又有了一些感悟。
一、新模式新领域，付出总会有回报
作为一名70后的老教师，走出传统教学的舒适圈，迈入线上微课的新领域，我也产生过畏惧和惶恐。对微课制作技术一窍不通，纷繁的软件弹窗、复杂的操作步骤、密密麻麻的电脑字体，对我来说，不仅是脑力的挑战，更是体力的考验。几番折腾，让我头疼欲裂，时刻处于崩溃的边缘，但是家人的支持，让我再次获得信心。从设计线上授课室到指导软件使用，再到购买设备，家人们都积极协助配合。对于家人都解决不了的，我就咨询同事，然后认真琢磨、亲自操作。第一次制作微课视频时，在电脑前一坐就是五六个小时，甚至忘记吃饭、喝水，直到肚子饿得咕咕叫了，才知道饭还没有吃。经历几次修改后，第一次制作微课还算顺利，我松了一口气，紧接着准备第二次微课视频。在准备的过程中，我不断思考与琢磨，微课制作得更精美了。录制的时候，我发现两张幻灯片之间存在较大的杂音，经过反复琢磨、实验，终于找到了原因：原来是录制间隔时间不同造成的。找到原因后，我录制的微课几乎没有杂音。
“停课不停学”期间，市教育局也上线了很多名师的授课视频。学生可以近距离聆听名师授课，这是线上微课的优势，然而学生对知识的掌握各不相同，如何才能跟上授课进度呢？在学习名师授课视频的时候，我产生了这样的疑问。通过与学生交流，并结合以往的经验，我感到必须避免播片式的授课方法，而是通过自己的配合讲解，为学生的理解消化提供桥梁，让名师讲堂发挥出真正的效果。这时候，我学会了使用“暂停键”，在要做练习、提问、强化知识、补充知识或做习题时，轻轻一点，自己再引导学生消化吸收。暂停不是放慢，它能让学生不流于上课形式，扎扎实实把基础打牢。正是因为了解每一名学生，认真准备资料，全身心地投入每一次微课的制作中，才能保质保量地完成教学任务。
二、难题难点，三人行必有我师
熟练运用电脑，对于我们这一代人，是一个很难迈过的坎，但再难的坎，只要齐心协力、群策群力就不难。我们年级语文教研组针对大家起点不一、难点相似的特点，每天集中进行线上教研，随时解决重点疑难问题。这成为我们教研组的常态。正所谓“众人拾柴火焰高”，研讨过程中，除了授课内容、习题设计等问题的交流，我们还结合线上授课的特点，将软件操作方法、提高授课吸引力技巧以及网络资源运用等方面的困惑以及心得都分享出来。正是靠着教研组的相互扶持、集体讨论，我们才能在疫情防控期间行稳致远，出色地履行了岗位职责，保证了学生的学习质量。
记得我在教学这一内容时，需要图、文、声音配合展示讲解音序查字法的步骤。面对网上找不到、个人不会做的难题，我只能对着电脑干着急。通过教研，我们几位教师集思广益，积极想办法，一起思考如何设置教学目标、解决教学重点和难点，然后分头行动，有的找图片，有的配文字，有的剪视频，一个汇聚集体智慧的课件很快就完成了。对于怎样查一个字有几个意思、多音字怎么查等学习易错点，学生一目了然，这在以前是不可想象的。线上交流提高了我们的备课效率和质量，也让我有更多的时间思考如何为学生讲解更多的知识。
对于微课教学而言，我既是教师，又是学生。因此，我不满足于上好自己的语文课，还一直坚持聆听其他教师的授课，学习他们的精彩之处。此外，线上微课会放大教师的每一个授课细节，对专业水平要求更高，因此我坚持每天加压充电，学习专业书籍，并在网络上学习名师讲座，改进自己的教学技巧。疫情防控期间，我给学生用微课上课，也是在给自己补短板。在教学创新的长征路上，我深刻感受到，我们都不能做孤独的行者，要相互学习、帮助，才能取长补短、尽快适应，真正实现“1+1＞2”的效果。我们经常说“言传不如身教”，这种团结协作、拼搏上进的氛围或多或少对学生是有一定影响的。
三、线上线下，学生一个都不能少
我是一名班主任，在完成授课任务之外，了解学生的思想和心理动态也是我的工作。线上教学期间，这项工作对我来说无疑是一个考验。由于与学生隔着屏幕，他们在电脑那端听得怎么样、有没有开小差、讲的是否听懂了，都是我担心的问题。这时候，对每名学生家庭情况、性格爱好、行为习惯的了解，成为我预判和处理各种情况的依据。比如，范同学的父母都是医生，疫情防控期间非常繁忙，范同学一直和爷爷奶奶或姥姥姥爷生活。我会时时与他视频，关注他的学习与进步。又如，高同学的妈妈是警察，常常早出晚归，为了将他的精力吸引到课堂上，我经常抽点他回答问题，不让他因为无人照看就开小差。再如，赵同学一直生活在安徽的姥姥家，因为心理情感对学习专注度有较大影响，他不仅需要掌握知识，更需要得到教师的关心、鼓励。我时刻关心他们的生活和心情，不仅做好学业上的引导者，还要做生活烦恼的聆听者，更要做懂得心理疏解的辅导员。
随着电脑操作的不断熟练和微课逐渐被学生喜欢，我开始拓展网络在线教育功能，用视频沟通的方式解决之前解决不了的问题。比如，小艳（化名）是班级中性格较为内向的学生，见到教师总是怯生生的，平时寡言少语，说话声如蚊蝇，很少露出开心的笑容，课堂上从不举手发言。小艳虽然上课表现认真，也能按时完成作业，但作业质量不高，尤其是写的作文经常逻辑不通，错字病句比比皆是。以前，我和小艳的家长交谈了解过，家长说：“小艳在家是个乖乖女，从不出去玩，也不喜欢读课外书，无聊时就看手机、动画片。”至此我明白了，现在的学生大多过分沉溺于电子设备，加之家长引导约束不够，慢慢就养成了不愿与外界交流的习惯。为了提高小艳的成绩，更为了培养她健全的心智，让她在以后漫长的人生路上走得更好更稳，作为她的班主任，我下决心打开她的心扉，建立起她的自信心。我采取的第一个措施就是用她喜欢的方式走近她，让她接纳。她喜欢玩手机，我就跟她视频；
她喜欢看动画片，我就在课件中加入动画的元素。通过这种一对一的视频交流，小艳与我说话时不再像以前那样胆怯，还会笑话我：“老师卡在那里的动作好可爱。”
网络拉近了我和学生的距离，也架设起我和学生沟通的桥梁。我们每周开一次线上班会。为了让学生在这个特殊时期能够保持积极向上的生活状态，坚持学习、思考的良好习惯，每次班会前，我都精心筹备设计，从网络上广泛收集正能量的“感动瞬间”，利用活生生的社会素材引导学生，并在班会上积极互动，为学生畅所欲言、表达感想提供平台，帮助学生上好这一人生大课。
线上教学，无论是对教师还是学生，都是一次挑战。我们要勇于接受挑战，汲取经验教训，才能在教育的道路上走得更远。线上教学中，我更是熟练运用小管家软件的各项功能，如打卡各项报表、上交各项作业、一键提醒作业未完成的学生……如今，我已经能够熟练使用各种线上教学手段。
迈入2023年，在春暖花开线下教学全面恢复之时，回首三年间断断续续的线上教学经历，它们也变成了一笔笔宝贵的财富。从熟悉到熟练应用线上教学方式的过程中，我虽然付出了更多的精力、努力，但也提升了自身的综合素质，陪伴学生一起成长。因为没有缺席，所以我感到很自豪。这段经历让我深刻认识到，教师只有不断尝试创新，才能從“会教育”变成“慧教育”。
（作者系北京市西城区中古友谊小学教师）
责任编辑：孙建辉
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