微课交融下小学语文古诗词教学的应用探究

【摘 要】当前，“互联网+”新型模式逐渐融入教育教学中，微课也凭借自身的独特优势开始应用于语文古诗词的教学实践中。教师应科学合理地使用先进的教学技术改进课堂教学，并针对学生在古诗词学习中存在的困难及时提取对应的核心知识点，从而提高微课交融下小学语文古诗词教学的效率。基于对微课应用的可行性分析，针对当前小学语文古诗词教学中存在的不足，文章开展了微课交融下古诗词教学的实践应用研究，以期为微课在小学语文古诗词教学中的运用提供参考与借鉴。

【关键词】微课;小学语文;古诗词教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）24-0248-03

随着现代社会的发展，微课已经逐渐成为一种可行的新型教学手段。通过运用互联网技术研究微课教学，不仅能更新教师的教学方式，还能弥补传统古诗词教学中的不足，为课堂教学融入新鲜形式，提升小学生学习古诗词的积极性。同时，师生利用微课，将古诗词学习由课堂延伸到课外，充分内化知识，促进学生个性化学习，实现古诗词教学与信息技术的有效契合，让小学古诗词教学焕发光彩。

一、微课应用的可行性分析

（一）时代发展需求

随着“互联网+”的快速普及和现代信息技术的飞速发展，以微信、微博等为代表的微媒体逐渐兴起，将人们带入了“微时代”，微课在这种环境下应运而生。近些年来，人们的生活与互联网联系日益密切，微课凭借自身的优越性逐渐成为各级各类学校课程教学改革的新形式。为了顺应时代发展要求，学校必须紧跟时代发展步伐，创新传统教学方式，实现微课与教育的结合，利用微课辅助教学，为教学服务，促进学生更好地发展。

（二）学生学情分析

许多小学生在学习古诗词的过程中面临一定的困难，他们易受到打击而削弱学习的积极性，影响实际学习效果。造成这一现状的原因在于，与小学生平时所接触的白话文相比，古诗词语句更加凝练而且意蕴深厚，学生凭借已有的知识经验去理解较为困难，在一定程度上影响了古诗词教学实效。将微课引入小学语文古诗词教学，教师可以利用微课合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣，还可以将教学重难点制成微课视频，让学生利用课余时间随时随地展开学习，吃透重点，化解难点。此外，学生能够借助微课教学进行必要知识的补充与拓展，促进学生语文素养的提升。

（三）国家政策要求

为加快实现教育现代化，顺应智能环境下教育发展的热潮，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》[1]，旨在推动教育信息化转段升级，积极探索新模式，开发新产品，推进新技术支持下的教育教学创新。没有教育信息化就没有教育现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，同时也是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。因此，微课作为教育信息化的产物，应用于教育教学实践是可行的。

二、当前小学语文古诗词教学中存在的不足

（一）教师教学观念陈旧

在实际的教学中，有些教师仍受限于陈旧的教学模式之中，没有积极采取新的教学方案改进教学计划。尤其是在语文古诗词教学中，传统的古诗词教学过于注重死记硬背，侧重知识学习，情境品味不够;忽视古诗词教学的规律，在教学过程中诵读引导不充分;过分重视剖析古诗词，忽略了整体的品读感悟;教学方案不够新颖，难以调动学生的学习兴趣[2]。这就使得在课堂教学的过程中，学生的参与度不高，对于古诗词的学习缺少兴趣，进而导致语文古诗词教学效果不理想。

（二）课堂教学缺乏情感底蕴

王国维在《人间词话》中说道：“词以境界为最上。有境界则自成高尚，自成名句[3]。”诗词中的意境浸染着浓重的文化色彩，蕴含着深厚的情感底蕴。然而，小学生由于缺少生活经验和情感体验，往往难以理解古诗词的意蕴。实际教学中，许多教师没有精心创设教学情境，只是将重点诗词讲解一遍，然后领读几次，交代学生理解并背诵诗词，教学流程枯燥乏味，将古诗词的教学活生生变成了一堂传统意义上的知识传授课。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“注重通过语调、韵律、节奏等指导，引导学生感知古詩文的韵律美、节奏美，并在诵读中展开想象，领悟诗文内容，体验情感。”因此，教师在古诗词教学中，要尝试运用新的教学形式，引导学生领悟古诗词所隐含的意境和作者的真情实感，增强语文课堂的人文气息。

（三）学生语文素养有待提高

新课标提出：“要全面提高学生的语文素养……引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯……使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格[4]。”然而，在古诗词教学中，由于学生之间存在差异，导致实际的教学效果不尽如人意。学生在学习古诗词时遇到的学习问题不同，语文素养整体不高，而教师在教学中又无法兼顾所有学生，一定程度上忽视了学生的个性化发展需求，导致学生没能及时形成语文学习的自觉意识和自主能力，无法实现语文素养的进一步提高。

三、微课在小学语文古诗词教学中的实践运用

（一）微课交融下古诗词教学方法的实践创新

1.微课助力，诗词诵读

诵读是学习古诗词的重要方式，是品味诗词意蕴的必要手段。在小学古诗词诵读课堂中经常会遇到一些问题，教师要正视这些问题，借助微课完善教学，实现古诗词诵读教学的优化。文本解读是古诗词诵读教学的基础，语文教师要研习文本，确定解读角度，确定诵读教学的落脚点，利用微课指导学生掌握古诗词诵读中语调、语速、重音、停顿和节奏等方面的技巧。语文教师借助微课，可以将诵读技巧以图片、视频的形式展示出来，帮助朗读基础薄弱的学生清楚直观地把握重点，以画面感充实诗词学习形式，这在一定程度上能够强化学生对诗词的体悟，丰富学生对诗词的体验。同时，根据古诗词吟诵要求，可配以示范性诗文朗诵录音，有效提升学生的朗读水平，唤起学生对古诗词文本内容的情景感触。

2.微课创生，意境联想

小学阶段的古诗词在描写手法上注重运用各种意象，借助意象营造意境，达到寓情于景、情景交融的效果。古诗词的解读不仅需要在品味诗词意象中感受意蕴，还需填补古诗词表达的空白以唤起学生的意境联想，品味诗词言中之意，想象诗词言外之美。因此，教师可以充分借助微课的教学特点，引导学生根据古诗词的意境展开联想与想象。

3.微课互动，读写结合

古诗词的教学重在对词句内涵的理解，重在情感志向的把握。教师在教学过程中可以将一些与古诗词相关的图片、视频、音频等运用到微课中，通过合理设计进行教学情境的创设与应用，帮助学生更好地理解作者在古诗词中表达的情感[5]。

根据新课标的要求，每个学段的学生对于古诗词学习的目标各不相同，因此要求学生达到的能力也不一样。教师在利用微课进行教学时，要根据学情，做到具体情况具体分析，不能遵循固有的古诗词教学模式。同时，教师在利用微课达成教学目标时，要注重学生的思维能力训练。

（二）微课交融下古诗词情感底蕴的实践体验

1.动态微课，情境创设

古诗词中所用到的动词、名词以及涉及的景观、地点、生活场景等的描写，对小学生而言理解起来较为困难。因此，为了帮助小学生更好地理解古诗词内容，避免因内容枯燥而使其失去学习兴趣，教师要尝试结合诗词意境合理创设教学情境，采用多样化的方法为学生呈现适宜的画面、景象和活动，实现情境教学与微课的有机结合，使学生带着兴趣听、带着兴趣读、带着兴趣品，尽享动态微课的无限趣味。在微课的指导下，教师可以引导学生通过有趣的形式了解古诗词创作的历史背景和作者的生平经历，同时借助多媒体营造相得益彰的意境，按照一定的逻辑顺序对诗句展开具体详细的解析，深化学生对古诗词的理解，在思想上与作者产生共鸣，并引导学生形成正确的人生观和价值观，不断提升学生的语文素养。

2.精致微课，审美鉴赏

我国的古诗词中蕴含着丰富的美学要素，语文教师应该通过恰当的方式引导学生发现古诗词中蕴含的美，进而提升小学生的审美鉴赏能力，为其审美能力的发展奠定良好的基础[6]。对于小学中高年级学生，教师可以采用对比阅读的方式来进行古诗词教学。教师应引导学生对比阅读同一诗人创作的不同作品，或者是不同诗人针对某一主题创作的作品，让学生基于一定的标准进行划分整理，分析古诗词的异同，进而挖掘古诗词的审美特质，拓宽学生的审美视域，以培养学生的审美素养。

此外，古诗词教学既要注重学生对诗句美的品味，同时又要采用激励策略考核学生对诗歌美的体悟。教师可利用微课软件上传自己在古诗词教学中的音频、录像等成果，在一定程度上刺激学生尝试类似的成果创新，主动上传诵读的古诗词音频，分享自己学习古诗词的心得感悟，然后在班级或者小组展开优秀成果评选，教师、家长等多元主体联动评价，对学生的古诗词学习成果进行品评。

（三）微课交融下古诗词素养提升的实践应用

1.微课专题，加深文化理解

借助微课开展古诗词专题活动，能够增加小学生的诗词积累量，拓宽小学生的诗词阅读面，从而加强小学生对中华优秀传统文化的感知与理解。近些年來，我国尤为重视学生的思想品德教育，可以围绕“立德树人”的教育理念开展爱国主义教育专题，聚焦小学语文古诗词的教学，在诗词中挖掘其中蕴藏的爱国主义元素。教师利用微课教学软件引导学生研读诗句，在词句赏析中体味其中蕴含的哲理，加深对中华民族优秀文化的理解。

2.微课延伸，促成文化传承

新课标对语文教学提出了明确要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”这就要求教师在开展语文教学时积极探寻小学语文教学与传统文化的契合点，在古诗词教学中汲取博大精深的传统文化，渗透传统文化的精神内核。同时，小学阶段的学生更喜欢参与丰富多样的活动，因此，在诗词教学的过程中，教师应该积极创新教学形式，让学生在丰富有趣的古诗词活动中探究传统文化的魅力，并不断增强文化传承的意识与能力。

3.微课拓展，实现素养提升

微课可以突破课堂教学的限制，实现课内外相互贯通。针对古诗词教学中的重点和难点，教师可以利用微课进行讲解，以帮助学生在课下对已掌握的知识进行查缺补漏，及时复习巩固，从而加深对古诗词的理解。同时，针对学生学习水平的差异，教师可以利用微课指导学生进行个性化学习，通过提炼与讲解核心知识点，上传配套的学习资料、练习题，帮助学生同步练习、及时反馈、有效掌握。此外，教师在古诗词教学中还可以借助微课设计一些开放性作业，让学生进行小组协作，共同完成微课作业，在完成微课作业的过程中获得综合素质和语文素养的提升。

总而言之，小学语文古诗词的学习是一个长期的过程，既需要语文教师打破固有教学模式，创新古诗词教学形式，又需要学生坚持诵读，学会品味意象，学会文化鉴赏。微课的引入能够激发学生学习诗词的兴趣，提高诗词教学的效率，进而优化诗词教学的效果，提高小学语文古诗词教学质量。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划[J].西部素质教育，2018（14）.

[2]周冰瑜.创新教学 提升古诗教学效率——小学语文高段古诗教学探讨[J].新课程，2021（19）.

[3]王国维.人间词话[M].北京：中华书局，2018.

[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[5]孙志文.微课指导下如何开展小学语文课堂教学[J].语文教学与研究，2018（8）.

[6]张晴晴.微课在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.

【作者简介】

相冰冰（1997～），女，山东日照人，成都大学师范学院小学教育专业2020级研究生。

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