繁星教案2
课题 《繁星》 备课时间 第 1 周 主备人 孙雪琴 审核人 执教人 【学习目标】
1、反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。
2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。
3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。
【学习重难点】
理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？
二、整体感知
1、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边 划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
2、让学生看着画面描述。板书：月夜
3、让学生看着画面描述。板书：星天
4、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？
板书：爱 但也爱
5、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
板书： （从前） 家乡庭院
（三年前） 南京菜园
（如今） 海上舱面
三、深入研读
1.学习第一段：
（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？
（2）“密密麻麻”是什么样子？
（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？
（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切
2.学习第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？
板书：星群密布 光明无处不在 好像
（2）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？
（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。
（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？
（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？
（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切
板书：更亲切
3.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？
第二教时
一、复习导入
二、合作探究
1、听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
2、提出在自学中不理解的问题。
3、对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会。（提示：找出修辞之句并加以赏析。如：比喻、拟人、排比等）
4、这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
5、看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
6、小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
7、你能划出本文的中心句吗？
8、根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。
“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”
9、小组讨论：这节课自己学到什么？
学生畅所欲言
【教学反思】
官塘中学集体备课教案 七（上）语文
（批注栏）
每位备课组成员至少提2条意见
教师最好还是预置一些问题，防止学生提不出问题。
（批注栏）
每位备课组成员至少提2条意见
问题2，问题3，还问题4的连接不是很紧密，可以改成课文用了哪些词语描述“月夜”“星天”的？