部编版八年级语文上册与朱元思书教案
部编版八年级语文上册《与朱元思书》教案
教学目标：
知识与技能：
背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识
熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。
富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。
抓关键句子理解主旨。
过程与方法：
本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。
小组合作学习，教师解难。
辅以多媒体手段，增强直观性。
情感、态度、价值观
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
教学重点：
熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。
抓住特点有层次的写景方法。
富春江山水的奇丽多姿。
教学难点：
作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。
教学方法及教具：多媒体、合作探究、交流、点拨
教学时间：2课时
教学内容：
课时
吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
背景：南北朝时，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而他只能通过寄情山水来排解心中苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。
文体知识介绍：《与朱元思书》从应用范围和标题形式看，属于书信；从内容看，属于游记；从语言特点看，属于骈文。骈文主要特点：句式以四六句式为主，讲究对仗；在声韵上则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上，则注重藻饰和用典。因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。
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关键词会解释，重点句会翻译[读文并疏通文字：
第二课时
一、创设情境，导入新
多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
二、初读课文，整体感知
听朗读课文，初步感知结构内容的安排。
问题导学：
文中最能概括富春江山水特点的语句是哪一句？这句话在文中有什么作用？
从哪些方面对这一特点进行具体描写？由此可知这篇的结构是？
互动探究
各小组选一人朗读课文，组员边听边思考答案，讨论形成共识。
交流展示
指定发言人展示小组意见，别组点评。
三、再读课文，重点研讨
读第二段，体会富春江的奇丽多姿，体会多层次写景方法。
问题导学：
异水“异”在哪些方面？写异水用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？
奇山“奇”在哪些方面？写奇山用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？
作者在文中发出了怎样的感慨？它表现了作者怎样的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦闷，以致产生厌世隐居的想法”，你怎么看待这种处事方式？
由上可知，这篇采用了什么写法？
互动探究
各小组在组长指导下探究，先各自默读独自思考，然后不明白的地方提出来在组内讨论，讨论形成共识。
交流展示
分组按序展示探究结果，找5个组在黑板上展示，其余在座位上完成，别组点评。
四、三读课文，品味语言
听一同学朗读课文，同学们探讨下边问题。
问题导学：
本文语言有什么特点？
赏析下面两句。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
互动探究：
各小组听朗读探究结果，讨论形成共识。
交流展示：
分组展示探究结果，别组点评。
五、课堂小结
本节我们理解了结构内容，学会了动静结合、正面描写与侧面描写相结合、比喻拟人修辞手法等写景方法，作者写作本文所要表现的思想感情。
六、达标检测作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。段总写________________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示之美。
富春江的水美，美就美在_______________________
富春江的山美，美就美在_______________________
简答题。“急湍甚箭，猛浪若奔”运用了什么修辞手法？写出了富春江水什么特点？
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？