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白杨礼赞教案新人教版

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 14白杨礼赞教案(新人教版)

  《白杨礼赞》教学设计

  教学目标:

  知识与能力:

  掌握本课字词,理清结构层次。

  理解分析托物言志,象征手法的运用。

  过程与方法:

  通过诵读和课前查资料体悟作者情感,把握内容。

  通过讨论完成对结构和作者情感的把握,以及对5、6段的分析。

  情感态度与价值观:

  理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

  教学重点:

  掌握字词,简介作者、时代背景;

  粗读课文,理清全文脉络;

  重点讲读第二部分。

  教学难点:

  找出线索,理清结构。

  白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。

  教学手段:多媒体图片

  教学安排:熟悉课文,介绍背景,解决字词,理清结构,重点突破5、6段内容。

  课前预习作业:熟读课文,回答问题。

  课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?

  作者为什么要赞美白杨树?

  白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?

  课文那些词语可以概括白杨树的总特征?

  作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?这样写有什么作用?

  教学过程:

  导入:抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日,今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》,看一看他在文中抒写了怎样的情怀。

  一、本文体裁:叙事散文。

  二、关于“礼赞”:表示尊敬和赞美。

  三、简介作者和时代背景:

  提问:想一想,茅盾原来叫什么名字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?茅盾是哪一年逝世的?党中央对他的一生作了怎样的评价?

  《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于抗日疆学院文学院讲x战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到.

 学,一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

  四、关于文体知识:

  什么是象征手法?

  象征:是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写;做深刻细致的评价,加以评论点明象征意义。

  它和比喻手法有什么区别?象征与比喻的区别:

  )象征是一种写作方法,是就篇章而言的;拟人和比喻是修辞方法,是就语言来说的,只表现在具体的句子上,不在篇章上。

  )象征与拟人的相同点都是把事物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写的生

 动形象。

  )象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化,但象征是将所描写的事物赋予一定的意义,所以要作细致地描写,而借喻式建筑在相似的基础上,无需描绘或刻画。

  象征这种表现手法的作用主要有:

  帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

  五、教师范读全文,要求学生注意不识的字的读音。

  进行注音练习,给下列词语中加黑的字注意:

  无边无垠坦荡如砥毡子主宰倦怠潜滋暗长

  恹恹欲睡虬枝旁逸斜出婆娑

  秀颀

  解词:见注释。

  五、要求学生轻声读课文,边读边思考。

  作者对白杨树是怎样一种感情

  找出文中抒情语句,学生在书中找到并做上记号

  4、6、8、9几段中都有。

  说说1、4、6几个自然段在结构上的作用?

  它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰,结构严谨,将课文的各个部分联结成一个有机的整体,有助于强烈感情的抒发和主体的表达。

  理出线索:白杨树是不平凡的树。

 理清思路:再读课文,指名几位朗读好的同学读课文。

 做好下面的填空练习:

  一开始就赞美白杨树的,接下来并不说明道理,而在第2自然段写景色,交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的。第5、6自然段描绘了白杨树的和。突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为,点明了主题。最后,第9自然段以白杨树与楠木进行.,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。

  白杨树是不平凡的:景美,形美,神美。

  理情结构:学生作业后,教师点拨:以上的练习,反映了作者写这篇的基本思路。按照这条思路。

  本文可以分成五段:

  段,直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

  第二段,描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。

  第三段,具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。

  第四段,揭示了白杨树的象征意义,点明了的主题。

  第五段,以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。

  六、教师读段后点拨:开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?不马上回答这个问

 题,而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在?

  指名读课文2、3段,思考问题:

  第2自然段主要写什么?西北高原的景色及感受

  怎么描写的?找出文中关键词句。

  本小节从三个方面来描写高原:“黄绿错综”写其色彩;“无边无垠”写其辽阔;“坦荡如砥”写其平坦。

  作者感受如何?一是,雄壮、伟大,一是,倦怠、单调。

  赞美白杨树,为什么还要写西北高原呢?

  )描写白杨树生长的环境,渲染一种不平凡的环境气氛,暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

  )暗示陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示白杨树的象征意义,表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。

  )在恹恹欲睡时看到白杨树,令人振奋的惊叫起来,意在突出白杨树的不平凡,欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

  归纳写法特点:欲扬先抑,由面到点,正面烘托,反面衬托。

  七、作业:

  小结本课内容

  预习题:熟读课文5--9段完成以下练习

  )课文那些词语可以概括白杨树的总特征?

  )作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?这样写有什么作用?

  )作者细致描写赞美白杨树的目的是什么?

  )课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树?请用横线勾画出来。

  )文中是如何由树联想到人的?白杨树和人有哪些相似之处?

  )文中连用四个反问句,其反问意思怎样逐步加深的?这组反问句在文中有何作用?

  作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法?

 


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