部编版小学四年级语文下册第26课巨人花园优秀教案
26 巨人的花园
课题
巨人的花园?
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。
4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教学
重点
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学
难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（? ）分钟
激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园）
2. 简介作者以及写作背景【出示课件2】
奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。
?
以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
新课
教学
（ ）分钟
初读课文，扫清障碍
1.学生自读课文，要求：
自由读课文，读准字音，读通句子。
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。
【出示课件3、4】
硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊
告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除
（1）读准字音
注意读准翘舌音“拆”等。
（2）指导书写
“ 砌 啸 拆”都是左窄右宽，“ 允 禁 ”都是上下结构的字。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
（1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。
（2）呼啸：发出高而长的声音。
（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。
（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。
（5）冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。
（6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件6】
第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。
第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。
第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。
5.概括课文的主要内容。【出示课件7】
（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。）
?
鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
?四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。
?
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
巨人回来后不yún xǔ（）孩子们进入花园，在花园四周 qì qǐ（）围墙，并立了一个“jìn zhǐ（）入内”的ɡào shì pái（ ）。不久，花园里北风hū xiào（），雪花飞舞。后来巨人主动chāi chú （）了围墙，迎来了孩子和春天。
二、课文的体裁是（ ） A寓言B童话C戏剧
三、本文作者是（）国作家（），讲的是巨人回来前巨人花园（）。巨人回来后（），花园充满（）。当弄清原因后，巨人（）孩子，花园又充满（）。
【答案】
一、允许 砌起 禁止 告示牌 呼啸 拆除
二、B
三、 英 王尔德 漂亮而快乐 驱赶孩童 冬天般的寒冷 欢迎 快乐
第二课时?
教学
目标
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教具
准备
?课件
教学设计
设计意图
导入
（? ）分钟
一、复习旧知，导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。激发情感，为学习新课做准备。
新课
教学
（ ）分钟
品读课文，感知体验
【出示课件9：1、2自然段】
出示巨人回来前花园景象的课件：
巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。
出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。”
读到这儿你有什么想说的呢？
预设：巨人花园的景色真美啊！
师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来——
巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。【出示课件10】
你们在这儿干什么？
我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任性）
他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。【出示课件11】
可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独）
后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）
巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。【出示课件12】
我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
孩子们，花园现在是你们的了！
巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。） 【出示课件13】
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）
现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板书：宽容 善良）
师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。
抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
（板书：寒冬 春天）
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）
3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景明确了中心，升华了感情。
通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。
让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。
板书
内容
? 26巨人的花园 【出示课件14】
任性、冷酷? 善良、宽容
↓? ↓
寒冬———————→春天 快乐一起分享
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
鲜花（ ）绿树（）鲜果（）
狂风（）北风（）（）发抖
二、填空。
《巨人的花园》是著名作家 写的一篇童话，通过描写巨人的花园（ ）变化，说明了 ，要学会（ ）的道理。
【答案】
一、鲜花（盛开） 绿树（成荫） 鲜果（飘香）
狂风（大作） 北风（呼啸） （瑟瑟）发抖
二、王尔德 景色的变化 有孩子的地方就有春天 分享
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。
? 在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
但是在上课的过程中也有一些遗憾。
首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。
其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。
备课素材
【教材分析】
《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【作者介绍】
斯卡·王尔德（Oscar Wilde，1854—1900）为英国著名文豪，是19世纪最富盛名的剧作家，他的作品在剧院演出后得到广大回响，他并身兼诗人、小说家、散文家、童话作家等，19世纪与萧伯纳齐名的英国才子。他的戏剧、诗作、小说留给后人许多惯用语，如“活得快乐，就是最好的报复”。1900年王尔德因脑膜炎于巴黎的旅馆去世，终年46岁。
【与文章相关的资料介绍】
课后作业
基础积累大巩固
比一比，再组词。
允（? ） 拆（? ） 喧（? ） 添（? ） 训（? ）
充（? ） 折（? ） 渲（? ） 舔（? ） 驯（? ）
二、将下面的词语用线连接起来。
鲜花? ? 呼啸? 刺骨的? ? 阳光
树叶? ? 凋谢? 明媚的? ? 寒风
冰雪? ? 飘落? 宽大的? ? 花园
北风? ? 覆盖? 漂亮的? ? 脸颊
三、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？摘录课文中描写巨人回来前后花园里的不同情景的词语或句子。
巨人回来前： ?
巨人回来后：
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
我自己的花园就是我自己的花园 巨人自言自语道 这是随便什么人都懂得的 除了我自己以外 我不允许任何人在里面玩 于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁（ ）止入内
违者重惩（ ）
给短文开头空白处填上标点。
2.给加点字注音。
3.仿写：自言自语（ABAC式）
4.联系上下文想一想，巨人这么做导致了什么后果？
思维创新大拓展
五、巨人的自私使花园的冬天迟迟不来，与孩子们宽容地分享终于使花园迎来了春天，你还知道哪些关于快乐源于分享的事例吗？
参考答案：
一、 允（允许） 拆（拆除） 喧（喧闹） 添（添加） 训（训斥）
充（充足） 折（折断） 渲（渲染） 舔（舔舐） 驯（驯服）
二、
鲜花? ? 呼啸? 刺骨的? ? 阳光
树叶? ? 凋谢? 明媚的? ? 寒风
冰雪? ? 飘落? 宽大的? ? 花园
北风? ? 覆盖? 漂亮的? ? 脸颊
三、巨人回来前：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。? ?
巨人回来后：春天终于来了，但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
四、1. “ ，” ，“ 。
， 。” 2.jìn chěng
3.自由自在 百发百中
4.春天来了，巨人的花园里仍旧是冬天的景象。
五、示例：幼儿园每个月都会有分享日，我的弟弟每到了分享日就会拿着自己的一些零食、玩具到幼儿园跟其他的小朋友们一起分享。
26 巨人的花园
教学目标：
1.认识8个生字，会写15个生字。能正确读写“洋溢、允许”等词语。
2.朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学们交流阅读后的感受。
重点难点：
重点：想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。
难点：体会这篇童话在表达上的特点。
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.朗读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.出示图片，谁能说出它们分别出自哪个童话？除此之外，你还读过谁写的童话故事？
2.今天我们一起来学习王尔德写的一篇童话。王尔德，英国作家，他一生虽然只为世人留下了 9篇童话，但他的名气却可以与安徒生相提并论，人们称他的童话是“完美之作”。今天，我们学习的是这9篇中的一篇——《巨人的花园》。
3.读题想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？
二、初步课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想巨人的花园给你留下了什么印象？
2.反馈交流。
（1）了解字词学习情况。出示：洋溢 围墙 告示牌 喧闹 增添 训斥 冰雪覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除
①指名朗读，相机正音。
②童话故事中出现了哪些人物？（巨人、孩子）请将以上词语归到有联系的类别里。
巨人：训斥 火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除
孩子：洋溢 喧闹 增添 凝视
花园：围墙 告示牌 冰雪覆盖
③词语理解。
训斥：
A．画出巨人训斥孩子的话。
B．读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的？他的声音、表情如何？
C．抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。
告示牌：利用图片课件理解课文。
“凝视、冰雪覆盖”等词用联系上下文的方法理解。
（2）梳理故事脉络。
①故事是按什么顺序写的？（时间顺序）
②请找出表示时间的词语。（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后）
③按“巨人外出”、“巨人回来”、“巨人醒悟”把课文分成三部分。
④用上表示时间的词语，说说故事主要内容。
三、课堂小结，布置作业
1.抄写生字和词语。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。
2.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。今天这节课我们来继续品读这篇感人的童话。
二、品读课文，感受形象
1.花园变化前后的对比。
（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。
（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。
（3）对比朗读：（课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉）
①美读，感受美丽和快乐。
A．谁愿意读描写花园美丽的句子？
B．听配音朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）
C．听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？
D．让我们带着这快乐的心情，带着这美好的感受，一起来读读这段话吧。
不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的课件）
②走进花园，感受荒凉。
A．看完录像，你想说什么？
B．带着你的感受，读大屏幕上的句子。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解。
2.巨人的性格和孩子性格的对比。
（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
（2）感受巨人的性格。
①当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。
②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。
出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!
喂!你赶快滚出去!
③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。
④学生表演读。
⑤你觉得巨人是一个怎样的人？
过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。那么孩子们的性格是怎样的呢？
（3）品读，体会孩子们的性格。
①读大屏幕上的句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
②引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。
③结合文中语句指导朗读。
④随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
引导学生想象：男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么？
（4）小结过渡：巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？
3.巨人醒悟前后的言行对比读。
（1）把自己当作巨人，读一读第9自然段。
（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
①巨人明白了这句话，你明白了吗？
②小结：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，要想唤来春天，就要有一颗宽容、善良的心。
（3）交流：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？
4.美读最后一段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示巨人和孩子们在在花园中快乐嬉戏的情景，配乐读）
三、感悟道理，拓展延伸
1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
2.在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
3.同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
4.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
5.读资料袋的内容，了解童话种类，结合自己的课内外阅读谈谈童话的特点。
6.课后搜集自己喜欢的中外童话，读一读。
板书设计：
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