初中语文九年级上册：沁园春 雪教案三

　中学当堂达标教学课时教案

　学校________，级______七__，学科__语文______。

　课时

　第一课时

　备课教师

　授课

　时间

　 月 日

　课 题

　1.沁园春.·雪

　教学目标

　1.初步学习阅读词的方法,了解词的格式。

　2.理解背景、把握大意?、背诵课文。?

　3.理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。?

　教学重点

　教学难点

　１、了解毛泽东，了解本词的写作背景；

　２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

　３、理解本词主题及作者的思想情感。

　教学方法与手段

　小组合作，阅读探讨

　多媒体

　教学准备

　PPT课件

　教

　学

　过

　程

　设

　计

　教师活动

　学生活动

　一．导入新课：

　北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。

　二、作者作品背景及词的相关知识

　三、初读课文,整体感知内容

　1.教师范读,学生齐读,指名学生读。学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。

　2.学生思考上下两阙各写了什么内容。?

　四、学习词的上阙

　 1.上阕分几层意思？理出写景顺序。

　2.逐层分析上阕结构： ①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

　 ②“望”字统领到哪一句？赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　 ③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　五、学习下阕

　1.下阕可分几层？

　 2.逐层理解下阕： ①为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

　 ②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

　③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义？

　五、总结：抒情与写景、议论有机结合、浑然一体。

　

　这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。

　做上课的准备，明确本学期的学习任务及要求。

　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

　上片“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

　练习设计

　当堂检测：

　 1.写出含“雪”的四句古诗词。

　 2.《沁园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。上下阕的过渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________，

　3.背诵此诗

　板书设计

　1.沁园春.·雪

　概写： 动静结合

　上阕： 描写具体描写：动静结合（实）

　 想象描写（虚）

　 抒发对祖国山河的赞美。

　过渡（承上启下）

　下阕： 议论、抒情评论历代帝王

　 抒发豪情壮志

　教学反思

　

　课时

　第二课时

　备课教师

　授课

　时间

　 月 日

　课 题

　1.沁园春 雪

　教学目标

　1.体会本文的语言特点。

　2.通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。

　教学重点

　教学难点

　1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

　2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

　3、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

　4、培养学生比较阅读的能力。

　5、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

　教学方法与手段

　诵读、讨论 多媒体

　教学准备

　比较阅读材料：柳宗元的《江雪》

　教

　学

　过

　程

　设

　计

　教师活动

　学生活动

　 一、导入新课：本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情；下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。

　二、学习新课：

　（一）自主学习：

　1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？

　2. 这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。

　（1）品味动词、形容词。

　封、飘：“千里”“万里”，承“北国”两字，从地下天上交错展开，极写范围广蒙深透；“冰封”“雪飘”承“风光”两字，一静一动互相映衬，勾画严冬的威猛雄奇。寥寥十二个字，构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面，为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间，而且豪情激荡，笼罩全篇。?

　（2） 品味副词：

　略、稍：表明对这四个英雄人物并不一概否定，他们并非全无文采风骚，而对成吉思汗的评论，则先扬后抑，一代天骄，其气概高远，至

　“只识”二字，则不但有惋惜之意，几乎近于嘲讽了，对他的文治一方的批评比前四位就要严厉一些。

　“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。

　（3）品味叠词：

　 莽莽：白茫茫的壮阔景象 滔滔：使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势 品味富有（4）色彩的字词： 红装素裹：红、素——比喻手法，生动描绘出阳光映照大地，红日白雪交相辉映，雪后景象更加壮观，赞美之情溢于言表。

　3.本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

　（二）比较阅读。

　唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，

　请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？

　认真听讲，进入学习情境。

　小组合作探究，明确答案。

　(1)如：“山舞银蛇，原驰蜡象”“红妆素裹”

　折腰——非常简练的一个动作词语，将每个英雄为江山倾倒的姿态形象地展现在了眼前。

　如：封、飘为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间，而且豪情激荡，笼罩全篇。?

　如：略、稍“只识” “惟余”

　（2）“惟余”二字强化了白茫茫的景色，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉气势奇伟而雄浑。

　“顿失滔滔”写了变化之速，照应“千里冰封。” ?

　（3）如：莽莽 滔滔

　3.明确：

　山舞银蛇，原驰蜡象。

　这两句巧用比喻，化静为动，生动形象且传神的将冰封雪盖的群山高原写的生机勃勃，生动活跃。

　欲与天公试比高。

　运用了拟人的修辞手法，将“山”“原”人格化，生动形象地写出大雪茫茫，天低野阔，上下相接，一片银白，渺无际涯的景色。

　大河上下，顿失滔滔。

　运用夸张，突出了北国冬季寒威之烈。

　练习设计

　当堂检测

　1.指出下列句子所用修辞。

　 大河上下，顿失滔滔。（）

　成吉思汗只识弯弓射大雕。（）

　 山舞银蛇，原驰蜡象。（。

　千里?冰封，万里飘雪（?）

　2.《沁园春 雪》中评价历史人物的用意是 （ ）

　 A．批评他们武功有余，而文学才华不足。

　 B．歌颂他们武艺超群，劝戒他们要文武并重。

　 C．否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。

　 D．肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。

　 3.下列关于《沁园春 雪》分析有错的一项是 （ ）

　 A．上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。

　 B．这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。

　 C．不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。

　D．这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。

　4. 赏析： 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　板书设计

　 1.沁园春 雪

　修辞方法：比喻、拟人、对偶

　词作语言运用准确，描写形象，蕴含深刻。

　比较阅读《江雪》

　教学反思

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