职业教育科研：激荡思想、理性成长

计划（2015-2018 年）》，提出要“加强国家级、省级、市（地）级职业教育科研机构建设，加强高等职业教育改革发展的宏观决策研究和热点难点问题研究，开展指导教育教学改革和相关标准建设的理论研究。

（二）学科保障：从一枝独秀到百花齐放

在我国职业教育研究事业的发展过程中，职业教育学科建设与研究发展相互支撑、共同发展。一方面，职业教育研究成果和机构队伍的发展为学科建设提供了重要基础;另一方面，学科建设也一直为职业教育研究提供源源不断的学术人才支撑。1983年，“职业技术教育学”被国务院学位办公室列入专业目录，标志着我国职业技术教育学学科正式独立[4]。1987年10月，在全国教育科学规划领导小组下，建立起由94位同志组成的10个学科规划组，分别是教育基本理论、教育心理、教育史、比较教育、教育发展战略与教育管理、高等教育、普通教育、德育、职业技术教育、成人教育。职业教育学科规划组的建立标志着国家正式将职业技术教育研究纳入教育科学研究规划体系，职业教育科研事业开始走上系统化、规范化道路[5]。同年，我国第一个职业技术教育学硕士点在华东师范大学设立，次年招收我国首批职业技术教育学硕士研究生2人。1990年11月28日，经国务院学位委员会和国家教育委员会共同批准，正式发布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》。其中规定，在教育学一级学科门类中，设立职业技术教育学二级学科。《目录》的发布标志着我国学位制度开始走向成熟，同时也为国家按照合理的学科布局培养高层次人才奠定了基础。但是从20世纪80年代一直到90年代末，我国职业教育硕士学位点只有华东师范大学一家。

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