人教版小学一年级下册数学教案-100以内数认识复习
《100以内数的认识》复习
1复习内容
? 一年级下册第八单元P92页~93页《100以内数的认识》复习。
2教材简析
这个知识点是在学生掌握了20以内数的加减的基础上展开的,本知识又为学习100以内两位数的加减打下基础,所以这个知识在本册课本中起到承上启下的作用。做好这个知识的复习,对以后的学习起到重要的作用。
3学情分析
100以内数的认识与20以内的数有所不同。通过前边学习,学生已经有了基本的认识,学生己经会数、读和写百以内的数,能进行简单的运用。为了使知识更加系统,这里要借助百数表、数龙、数轴等计数工具在复习过程中让学生手口一致地准确数数,使学生加深对100以内数的各知识的复习,同时了解计数单位“十”。因此,本节课要求学生加强认、读、写100以内的数,知道这些数的组成(有几个十、几个一组成的);能够在数龙、百数图、数轴等活动中用语言描述数的大小。
4复习策略
本节课以发现问题和提升问题为开端,进而对100以内数的认识中有关数的组成、数数、数的读写、数的顺序、数的大小比较等一系列知识有一个系统的复习与巩固。针对这些知识,教学过程中结合百数图、数龙、数轴等计数工具改变以往散、乱、无趣的复习课模式,以儿歌导入直接复习数数的方法进而通过百以内的数引出百数图——数龙——数轴——找补数一系列教学活动,在整个过程中以学生手中写的苹果卡片贯穿整个活动,使得整个教与学的活动在一种开放轻松的氛围中展开教学,加深对知识的理解,并采用游戏的形式提高学生的学习兴趣。
5复习目标
1.通过复习,使学生能进一步掌握数的组成,能熟练地数、读、写100以内的数,把握100以内数的顺序,会比较大小,并能进行简单的计算。
2.通过对100以内数的认识复习,进一步培养学生的数感,拓展学生的数学思维。
3.让学生体验到生活中处处有数学。培养和发展学生的语言表达能力。
6复习重难点
运用数的组成t和一些简单计算解决问题。
7教具、学具准备
多媒体、作业纸、信封、苹果卡
8教学过程
8.1第一学时
8.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，复习数数的方法，提示课题
1.播放歌曲《数鸭子》
提问:刚才播放的是什么歌曲?(数鸭子)
师:通过前边学习己经有了数数的经验,今天我们继续复习100以内数的认识【板书课题:100以内数的认识复习】
2、数物体,回忆数数的方法:(2个数、5个数、10个数……)
师:瞧!合唱团的小鸭子需要同学们的帮忙呢,你听……(播放录音)
数一数图中物体各有几个?你是怎么数的?
3、那如果给你100只鸭子你会怎么快速数出来呢?(10个10个数)
师小结:同学们熟练的掌握了数数的方法,能快速写出一个100以内的数吗?(板书:数数)
?4、学生在苹果卡中快速写出一个100以内的数,并进行汇报。
?追问:你写的这个数准备怎么数?(学生自由进行汇报,并利用苹果树长苹果游戏激发学生学习兴趣。)
【设计意图】运用白板的播放功能以《数鸭子》歌曲导入激发学生的学习兴趣,同时使用白板的批注、拖放功能加深对知识的理解。
活动2【活动】二、百数图上找数，借助百数图复习数的组成
1、过渡:
1.过渡。师:其实你们写的数都藏在百数图的苹果后边,我们一起把它找出来。。
2、学生在百数图中找数,并说出找数的方法:
(1)学生快速找自己写的数在百数图中的位置,并汇报自己找数的方法。
师:现在谁能很快的找到你写的数在哪个苹果后面呢?(学生自由汇报)
生1:我写的数是25,在第3行第5个,因为它是由2个十和5个一组成。
生2: 我写的数是62,在第7行第2个,因为它是由6个十和2个一组成。
生3:我写的数是79,在第8行第9个,因为它是由7个十和9个一组成。
追问:谁写的数跟79在同一横行或在同一竖列?你是怎么知道的?(学生进行汇报)
(2)观察这两行数你发现了什么?
在同一横行,每相邻两个数之间相差1,在同一竖列,每相邻两个数之间相差10。
师小结:你们想到了数的组成,同时利用了百数图每行10个的特点,下面我们根据这个规律完成填空。
3、根据百数图规律,将自己写的数分别填在表格中,完成填数练习。
4、同桌一小组检查完成的结果。
【设计意图】以数宝宝藏百数图的童趣形式将学生写的数字隐含其中。对学生来说需调用原有的知识以及关于百数图的认识,来寻找百数图中数的正确位置。利用白板的拖动、漫游、批注等功能使学生学习充满挑战性,学习更有新意。
活动3【活动】三、在数龙上找数，复习100以内数的顺序和数的大小
1、观察数龙,为后边找数打基础:
1.观察数龙,为后边找数打基础。
(1)师过渡:这么容易就被你们找出来了,数宝宝们有点不甘心,正商量着变队形呢,看!
(2)出示数龙,学生观察数龙。
2、学生用手中的数龙图进行找数
(1)师:现在的队形像什么?(一条龙)我们就叫他数龙吧!在这条数龙上你们能很快找到你写的数吗?
(2)学生利用手中的数龙图片20秒内安静找自己写的数。(利用白板计时20秒)
(3)追问:找到你写的数宝宝了吗?(没有)同样是这个数为什么这么慢?你有什么样的想法?
(4)学生针对数龙中找数遇到的困难自由发表意见。
生1:在数龙上找数不方便,不知道10个在哪里?
生2:数龙一会儿弯到这儿,一会儿弯到那儿,我都搞糊涂了。
生3:一排排,眼睛都看花了,动不动就要数乱了。
生4:它不像百数图那么有规律。
(5)师小结:同学们都说出了自己的感受,那你认为如果要找到25,你觉得关键要找到哪个数?(20)
追问:20是一个什么数?(整十数)那我们还需要哪些整十数?(学生随机汇报)
师:在整十数的地方做标记,这样找起数来就更容易了,看,这样可以吗?(可以)
【设计思路】同一个数在百数图中好找,在数龙中难找的反差,驱动孩子们自主投入到将原始数龙进行智慧性改造的活动中,这一次的思考既联结对百数图结构特点的感知,亦隐含向数轴的自然演化。
3.在数龙上准确找数,并比较相邻几个数的大小。
师:请同学们在有标记的数龙上快速找到你写的数及同桌写的数。
(1)指各学生在数龙上准确找数,并说方法。(以学生写的25号数为例)
生:我写的数是25,25就是从20开始,向后再数5个。
生:也可以从30开始,倒着数5个。
师:也就是25在哪两个整十数之间?(20和30)
(2)追问:与25相邻两个数是多少?(26、24)你能比较出这三个数的大小吗?
(3)并同桌之间和4人一小组之间比较手中数的大小。
? 【设计意图】指各学生在白板中标出自己所写数的位置,其它学生用作业纸完成,确定数在数龙上的位置时,既兼顾方法多样性和灵活性,又将比较大小的一些基础知识、基本技能蕴含在其中。这里利用白板的批注和漫游等功能让教学过程更具有实效,并体现知识的开放性和灵活性,又将一些基础知识、基本技能蕴含在其中。
活动4【活动】四、由数龙抽象出数轴，加强100以内数的认识
1、由数龙向数轴变化,学生建立数轴表象:
师过渡:数龙宝宝为了方便大家观看,它又开始变化了。(缩小,再缩小,又缩小)现在变成了什么?(学生自由说)
2、师介绍数轴。
3、学生在数轴上找0到100的数宝宝,并准确找到整十数。
师:变成数轴了!0到100的数宝宝在哪?能找到吗?先说说整十数到哪去了。
4、学生自由找整十数,并采取各种形式读这几个数,完成后边练习。
【设计意图】在数轴上标数是教学的基本要求,学生己具备加法的经验,事实证明,学生能自主适移到100以内的数轴上完成加法算式的建构。最后的挑战题是进一步的拓展延伸,有难度,对问题的求解不是唯一目标,重要的是让学生经历理解问题、独立思考、分享交流、欣赏品味的过程,从他们所见、所闻、所做中增长见识,储备经验。
活动5【练习】五、完成找补数游戏，加强学生运算能力的应用。
师过渡:又被你们聪明的解决了问题,数宝宝们想和同学们玩个游戏。
1.完成补10游戏。
师:这里有一块布代表数10,可惜破了一个洞,这个洞用数几来补?
(找7的补数和找5的补数,师随机介绍补数的含义。如在这道题中7是3的补数,3也可以是7的补数。)
2.由10过渡到玩100补数游戏。
师:如果这里的这块快布代表数100,你能快速找到这几个数的补数吗?
92、94的补数; 87和75的补数;
(3)、总结规律:
师:通过这几组补数,你认为怎样能最快找到补数?(学生自由总,师适时引导)
总结:最快找到补数的方法是个位凑10,十位凑9
(4)、学生找自己所写数的补数,并在全班内找自己所写数的补数。
?【设计意图】找补数游戏,是学生思维的一次跃进,也是对数的运算的一种体现,同时需要细致地观察和推理性地表达总结规律。为后边加减法运算任务的挑战埋下伏笔。
活动6【活动】：板书设计
数数:2个、5个、10个……
100以内组成:55(5个十,5个一)
数的认识
?比较大小:95<100
简单计算:92948775
?8?61325