人教版八年级语文下册与朱元思书-公开课教案
精品资料
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《与朱元思书》教学设计
【学习目标】
1朗读课文,疏通文意
观景赏物,揽胜探美
品味语言写法、评说成败得失
【学习难点】
翻译“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”一句,理解 作者于写景中所寄寓的思想情感。
【学习方法】
朗读与赏析法;联想与想象法;合作探究法;讲读法;诵读法
【学习课时】
1课时
【学习用具】
多媒体课件
【教学过程】
一、课文导入
同学们,说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今,多少文 人墨客留恋于大川名胜,寄情于小桥幽径,写下了无数动人的篇章和 优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断?
参考:造化钟神秀,阴阳割昏晓。
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
今天这节课我们就一同去欣赏南朝梁代骈文家吴均所写美文, 他 以其独特的视角、超然物外的情怀和凝练精湛的笔致, 为我们展现了 一幅幅雄奇秀丽的画卷。
二、朗读课文,疏通文意
投影:
1自由朗读,互相订正生字读音;结合课下注释和工具书,疏通文
意。小组内质疑释疑。
先体会文章情感和内容特点,确定并标注语段内不同句子的情感 语调、节奏停顿、语速快慢,然后有感情地朗读课文。自由组合,自 选方式(如一人演读,男女生两人分读,三人接读,四人齐读) 。过
会儿开展小组比赛。
展示:
齐读生字词。
提出不能理解的字词;质疑释疑。
朗读展示比赛;并引导评价。
“三分文章七分读”;通过朗读展示我们理解的程度。
教师示范朗读第一节;然后出示朗读这一节的说明:
投影:
“风烟俱净,天山共色”——语调高昂,一字一顿。
“从流漂荡,任意东西” ——语调舒缓, 欣喜的情感;“荡”“东”“西” 适当拖音。
“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝”——第一句语速较 快,第二句速度放慢,“水”字拖音,最后一句中的“独” “绝”读得 简短铿锵有力。
本小节总体语调变化过程:高昂——舒缓——铿锵有力 学生朗读其他小节,教师点评读得是否到位,并加以指导: 第二节:
“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”——前两句语调较高, 后两句语调轻,语速缓,读出赞叹情感。
“急湍甚箭,猛浪若奔”——语调突然高昂, “箭”“奔”重读。
第三节:
“夹岸高山, 皆生寒树, 负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰” ——前两句语调平顺,语速中等;第三句语调升高,语速加快,第四 句语速减慢,其中“上”字要拖音, “互相”“轩”“邈”三者后要有 拖音;第五句与第三句同;第六句“千百”语速减缓,拖音, “成峰” 一字一顿,铿锵有力。这六句朗读变化过程:语调由低到高,语速由 慢到快。
“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则 百叫无绝”——前五句语速较快,一气呵成; “猿则百叫无绝”一句 “猿”突然有较长的停顿,其后五字一字一顿,语速缓慢。
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”、三两句
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”
、三两句
语速较快,二四两句语速变缓,且一字一顿。
“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”——一三两句语速较 快,二四两句语速缓慢,特别是最后一句,语调越来越低, “见日” 两字一字一顿。
关于演读,教师示范一句:
自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。一一竖起大拇指, 做赞叹状
三、观景赏物,揽胜探美 前面通过朗读感受了富春江景致的非凡魅力, 现在我们游览一下富春 江,仔细观览有哪些令人赏心悦目的景物,它们都有什么特征,这里 的“水”“异”在哪里,“山”“奇”哪里呢? 2.课文描写的景物主要是 “奇”山和“异”水。
其中“水”异在清——游鱼细石,直视无碍
深——水皆缥碧,千丈见底 急——急湍甚箭,猛浪若奔 其中“山”奇在山形——“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩 邈,争高直指,千百成峰”——这是写出了高峻峭拔。
奇在山声——“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千 转不穷,猿则百叫无绝”——声音奇妙,如动听的乐曲。
奇在山色——“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”——树 木葱茏茂密,隐天蔽日。
生成板书: 异水水清 水深 水急
生成板书: 异水
水清 水深 水急
奇山 山形 山声 山色
设计扇形板书, 最后将“山”“水”去掉,以突出水之“异”山之“奇”)
四、品味语言写法、评说成败得失——出乎其外 富春江的景色丰富多彩, 令人美不胜收, 描写富春江迷人景致的诗文 词赋可谓汗牛充栋,而为什么吴均的《与朱元思书》只用了短短 144 个字,就能淋漓尽致地展现富春江的奇异景色, 成为模山范水的经典 之作呢?它的构思独特在哪里?它采用了哪些艺术手法?他深厚的 语言功底究竟又表现在哪里?
投影:
座谈、采访活动
两人一组,一为吴均,一为吴均时代的儒生。
做吴均:就你们对本文思路、写作手法、语言运用(包括锤炼词语修 辞运用)等方面的认识用一种吴均向儒生谈创作体会或二人采访对话 的方式交流看法。
做儒生:就本文的文体、思想倾向、内容表现、行文构思等方面向吴 均“吹毛求疵”。
学生准备。
展示(不必求全,根据学生回答点到为止) :
吴均创作谈:
⑴结构上纲举目张,脉络分明。
⑵写景顺序上先“水”后“山” ,条理清楚。
⑶详略处理适宜,动静结合摇曳多姿。
⑷善于多角度写景,从视觉和听觉方面激发人们的感受。
⑸描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体。
⑹运用了大量的对偶句,读来琅琅上口;用词精当优美。
⑺本文情景交融。在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者 ,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反”的隐逸情怀。
⑻运用比喻拟人等修辞手法。
⑼讲究词语的锤炼。
儒生“吹毛求疵” :
1.思想倾向探究:
请问本文表达了怎样的思想感情?
“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”是写人、抒情 还是写景?(是写景,反衬景物之魅力;也是抒情,抒发追求自然, 淡泊名利的情怀)
“望峰息心”“窥谷忘反”这几句表现了怎样的人生态度?(仁人志 士应“济苍生,安社稷”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” ,应拯 民于火,“兼济天下”,退隐避世的思想态度是不可取的;或者在黑暗 的社会现实下,洁身自好也是迫不得已。
) 2.文体探究:书信一般有事说事,怎么写起富春江景色来了?目的 是什么?(活用书信文体,描写景物,借以委婉表达思想意旨,意趣 盎然。)
3.语意思辨: “横柯上蔽”到“有时见日”这一层显得多余——因 为这一节前面两层已分别从视觉、听觉写出“奇山”特点,第三层再 从感觉上写出自己的感受,这样,层次分明,结构完整,为什么还要 加上“横柯上蔽……有时见日”呢?(学生可就此展开思考辩论) 如果学生理解出现困难, 教师可出示(或说出)作者生平及相关背景。
投影:吴均生活在政治黑暗的南北朝时期。他出身寒微,好学而有俊 才,一生仕途很不得志。梁武帝时,因私撰《齐春秋》 ,得罪了梁武 帝,遭到了焚书免官的惩处。他深感官场生活的黑暗和痛苦,寄情山 水,希望从山光水色中获得精神的愉悦和心灵的安宁。
五、课文小结 奇山异水的富春江,钟灵毓秀,风物独绝。手捧吴均的《与朱元 思书》,我们仿佛置身于山水之间,静观万物之妙,谛听天籁之音, 一种物我偕忘的超然之心油然而生。最后,让我们在全文的朗读 / 试 背中结束对富春江美景的探寻!
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