人教部编版三年级上册语文第16课金色草地教案
16 金色的草地
《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的“我”观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程，表达了“我”探索发现的喜悦和对大自然的热爱。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。
课文开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，为后文的观察发现做了铺垫；接着描述了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了“我”发现草地的颜色会变化的现象，并通过细致入微的观察，解释了变化的原因；结尾抒发了“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。正是因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。
课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语，及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了事物的变化。
课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景；第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；第三题引导学生进行观察实践，并引导同学交流观察所得。
课文配有一幅插图，展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。画面色彩鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直观了解草地的样子，感受草地给兄弟俩带来的快乐。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“蒲、英”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“蒲、英”等生字和“窗前、蒲公英”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“一本正经、引人注目”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描绘的场景，感受到文中人物的快乐。
3．通过交流，紧扣关键词句，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
4．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
5．激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学重点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描绘的场景，感受到文中人物的快乐。
2．通过交流，紧扣关键词句，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学难点
能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“蒲、英”这2个生字时，可以结合蒲公英的图片进行理解；教学“喊、拢”这些生字时，可以采用动作表演的方法；教学“耍”这个生字时，可以采用形近字对比的方法；教学“英、察、趣”这些生字时，可以用猜字谜的方法。
生字书写教学时，简单的字可放手让学生自己练写，重点指导容易写错的字和难写的字，如：“趣”要注意是半包围结构，“走”的捺要写长，托住里面的“取”；“喜”字要注意中间的长横托上盖下，下面的“口”略大于中间的“口”。
词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。
2．阅读教学
(1)整体把握课文内容，想象课文描写的场景。让学生自读课文，读后说说草地给自己留下的印象。在说出“有趣”“可爱”等总印象的基础上，引导学生带着欢快的语气朗读课文，并围绕课后第一题的要求，一边读一边想象课文描写的场景。
(2)了解“我”观察到的草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。先引导学生抓住表示时间的词语“很早”“中午”“傍晚”，了解草地的变化。再让学生细读第3自然段，思考蒲公英花朵在一天内的变化，以及这种变化与草地颜色变化的关系。
3．表达运用
可以借助课后第三题，让学生观察一种动物、植物或一处场景，侧重观察事物或场景的变化情况，并和同学交流观察所得。除了教材给出的向日葵、含羞草的例子，也可出示一些常见事物变化的图片供学生选择，如“睡莲早晚的不同状态”“夜来香昼夜的变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”。
1．搜集有关蒲公英的资料。
2．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。
3．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．会认“蒲、英”等生字，会写“蒲、英”等生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描绘的场景，感受到文中人物的快乐。
板块一 图片导入，揭示课题
1．出示蒲公英图片：同学们，你们知道这是什么植物吗？(蒲公英)
2．介绍蒲公英，课件出示相关资料。
蒲公英，别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，花为头状花序。头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎都可入药。
3．引入：每当春天来的时候，蒲公英就会抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。而小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有仔细观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。(板书课题：金色的草地)
4．引导学生发现：看到课题，你有什么疑问吗？(学生发言)没错，平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地会是金色的呢？快来读一读课文，找到答案吧！
板块二 初读课文，学习字词
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名分段朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
3．课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“耍、察、睡”为翘舌音。
“英、盛”为后鼻音。
“蒲”为二声，不要读为三声。
4．引导学生通过谜语识记生字。
草下皿空空，一人穿其中。此字表何义，才智皆出众。(英)
宝玉已不在，蔡字下面来。调查要仔细，莫让真理埋。(察)
耳又相会，走来包围。要问何义，饶有兴味。(趣)
5．引导学生联系形近字对比识记生字。
耍(玩耍)—要(不要)
欠(欠佳)—久(久远)
6．齐读生字，强化记忆。
7．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
蒲：上下结构，不要写成左右结构。
英：上短下长，下部横长，撇捺舒展。
盛：“皿”稍扁，最后一横写得稍长。
耍：上部是“而”，不要多写一横，误写成“要”；下边“女”的横略长，托住上部。
趣：“走”捺画要长，托住“取”。
喜：横画均匀，两“口”之间的横最长。
8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
窗前 蒲公英 盛开 玩耍 一本正经 绒毛 假装 哈欠 钓鱼 观察 合拢 有趣 喜爱 起床
9．齐读词语，强化记忆。
板块三 再读课文，把握内容
1．自由朗读课文，思考：每个自然段讲了什么？课文主要讲了什么事？
2．小组合作，讨论交流。
3．指名回答，教师适时指导并明确。
(1)段落大意
第1自然段：写“我们”窗前的草地，一到蒲公英盛开的时候就变成金色的了。
第2自然段：写“我”和弟弟在草地上尽情地玩耍，蒲公英给“我们”带来了不少快乐。
第3自然段：写“我”无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。
第4自然段：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情，总结全文。
(2)课文主要讲了两件事：①“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。②“我”发现草地会变色，知道了变色的原因。
4．小结：这篇课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，表达喜爱之情。可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．通过交流，紧扣关键词句，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
3．激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．引入：上节课，我们了解了课文主要写的是“我”发现了蒲公英颜色的变化，并通过观察知道了原因。那么，作者是如何发现蒲公英颜色的变化的？蒲公英会发生这种变化的原因又是什么呢？这节课我们继续来学习。
板块二 精读课文，品味感悟
1．学习第1自然，体会草地颜色之美丽。
(1)指名朗读第1自然段，其他同学思考：草地为什么会变成金色的？
(2)找出相关的句子，并出示蒲公英盛开与金色草地的图片，帮助引导学生理解。
句段1：当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
蒲公英开的小花是黄色的，因此当一大片蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。
2．学习第2自然段，体会草上玩耍之乐趣。
(1)自读第2自然段，找出描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子。
(2)课件出示相关句子，体会人物心情。
句段2：有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
①联系上下文理解“一本正经”。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
②体会细节。
“装着一本正经的样子”“假装打哈欠”表现了“我”和弟弟的活泼、调皮。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣。
③演一演：“我”和弟弟玩蒲公英玩得可高兴啦，“我们”是怎么玩的？请大家自由读一读，然后同桌合作演一演。
句段3：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
①联系上下文理解“引人注目”。
引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。
②领读这一句，将兄弟俩在草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。
(3)指导朗读第2自然段：朗读时语调轻松活泼，节奏稍快，读出“我们”的愉快心情。
3．学习第3自然段，体会颜色变化之神奇。
(1)自读第3自然段，抓住表示时间的词语，找出草地在一天之中的变化。
(2)指名学生回答，教师适时指导并明确。
早上：草地并不是金色的，而是绿色的。
中午：草地是金色的。
傍晚：草地又变绿了。
(3)草地为什么会发生这样的变化呢？在文中找一找答案。(学生齐读，教师适时出示句子)
句段4：我来到草地上，仔细观察，发现蒲公
英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
①体会修辞手法的运用。
运用比喻的修辞手法，把“蒲公英的花”比作“我们的手掌”，形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。用手掌张合的简单动作作比，把草地会变色这一不容易说清的现象讲得通俗易懂。
②加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化：伸开五个手指变为手掌，表示花开；收拢五个手指变为拳头，表示花朵合拢。
(4)引导学生思考“我”的两次发现有什么不同？能从中受到什么启示？
不同：第一次是偶然的发现，发现了草地在一天中的不同颜色变化；第二次发现是第一次发现的继续，是深入的发现，是带有探究性的发现，是在有意识地仔细观察的基础上的发现。
启示：只要用心去观察大自然，就会有全新的发现，就能感受到大自然给我们的生活带来的快乐。
(5)学生根据第3自然段的内容，自主完成课后练习第二题，加深对第3自然段的理解。
4．学习第4自然段，体会作者感情之真挚。
(1)自读第4自然段，感受“我”对蒲公英的喜爱。
(2)教师范读，再重点指导朗读两个感叹句，读出“我”对蒲公英的喜爱和赞叹之情。
(3)有感情地朗读第4自然段。
板块三 课堂练笔，学习方法
1．过渡：大自然的奥秘无穷无尽，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……作者的留心观察让他发现了蒲公英的秘密，我相信你一定也是生活中的有心人，你曾经在大自然中发现了什么呢？(学生自由发言)
2．指导写作：把你的发现简单地写下来吧！文中的小作者运用了形象生动的比喻来写蒲公英的变化，你也试着运用修辞手法写一写吧！
3．全班进行练笔。
4．交流自己的小练笔，说说自己是怎样观察的。
板块四 课文回顾，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
金色的草地eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(蒲公英盛开，草地成金色,草地玩耍：吹绒毛，带来快乐,发现探究\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(发现变色：早晚颜色不一样, 探究原因：花的张开和合拢影响)),喜爱草地、喜爱蒲公英))eq \a\vs4\al(金色草地真快乐,细致观察发现多)
2．引导学生拓展积累含“草”字的诗句。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
——[南北朝]《敕勒歌》
离离原上草，一岁一枯荣。
——[唐]白居易《赋得古原草送别》
谁言寸草心，报得三春晖。
——[唐]孟郊《游子吟》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——[唐]白居易《钱塘湖春行》
3．小结：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱之情。让我们投入大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧！
完成对应训练。
1．以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。
2．采用表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。
下一篇：小学人教版金色草地教案例文