最新部编版四年级语文下册（精编）26 巨人花园【教案】

　26 巨人的花园

　?教学目标

　1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

　2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

　3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

　?教学重难点

　1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

　2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

　?教学准备

　多媒体课件。

　?教学课时 2课时

　第1课时

　?课时目标

　1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

　2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　?教学过程

　一 导入课题，解题趣

　1.板书课题，揭题导入。

　（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

　（2）课件出示：巨人的花园。

　2.简介作者，齐读课题。（出示课件）

　奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。

　主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

　（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

　（2）生齐读课题，交流回答。

　3.看题观图，初识巨人。

　（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

　（2）生交流。（预设：巨人）

　（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

　（4）课件出示巨人图片。

　①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

　②预设：太超常了。

　③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）

　二 学习字词，析词趣

　1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

　（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

　（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）

　课件出示：

　自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

　①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

　②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

　2.学习生字新词。

　（1）学习要求认识的字和要求会写的字。

　会认的字：

　会写的字：

　①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。

　②生开火车认读后，全班齐读。

　③指导写生字。

　师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

　④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

　（2）词语归类。（课件出示三组生词）

　叱责 北风呼啸 快乐欢叫

　自私 冰雹疯闹 增添春意

　脸颊 小鸟歌唱 立刻逃走

　拆除 桃花盛开 景象可爱

　①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的?

　②师指名读词并交流这三组词。

　③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

　④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

　⑤师指名读后全班齐读。

　三 初识人物，感文趣

　1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

　2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

　示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

　示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

　3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

　第2课时

　?课时目标

　1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

　2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

　?教学过程

　一 想象意境，品意趣

　1.导入新课。

　师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

　2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

　（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

　（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

　①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）

　②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。

　（3）引导体会巨人的形象。

　①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　②师指名回答。（预设：他离家去看朋友）

　③师引导：他在那儿住了多久？

　预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。

　④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象?

　（预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独）

　3.读第3～5自然段，感知巨人形象。

　（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。

　（2）课件出示：

　“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

　“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

　禁止入内

　违者重惩

　（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？

　（4）示例1：一个自私的巨人。

　示例2：一个脾气暴躁的巨人。

　（5）指导朗读。

　①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。

　②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。

　③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？

　4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。

　（1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？

　（2）师引导生交流。

　①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉）

　②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。

　③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件）

　课件出示：

　可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。

　①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？

　②生交流，师相机指导朗读。

　③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？

　④师指名交流。

　二 语言实践，说醒悟

　1.出示图片，引导质疑。

　（1）师：更奇妙的还在后面呢!（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片）

　（2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？

　（3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

　（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？

　（5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？

　2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

　（1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

　（2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？

　（3）课件出示第12自然段。

　①师指名朗读。

　②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。

　（4）课件出示第13自然段。

　课件出示：

　他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

　巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

　别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

　①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。

　②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起）

　（5）小练笔。

　师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。

　课件出示：

　小练笔：

　巨人终于明白，___________________________________________________________________

　_____________________________________________________________________________________。

　b.生完成练笔后，师指名交流。

　示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。

　示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

　⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件）

　师：我们还可以怎么说？

　预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。

　⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。

　三 总结拓展，写童话

　1.想象围墙拆除后的景象。

　（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？

　（2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。

　（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

　（4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。

　①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？

　②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

　③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

　示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。

　（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）

　（2）生有感情地齐读14、15自然段。

　3.结合生活，领悟童话中的道理。

　（1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流）

　（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》)

　4.完成练笔，感受童话的魅力。

　（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

　（2）课件出示小练笔要求。

　课件出示：

　小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

　（3）生发挥想象，自由进行小练笔。

　（4）师指名交流，全班评议。

　5.拓展阅读，激发兴趣。

　师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

　?板书设计

　?教学反思

　本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。

　1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。

　让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。

　初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。

　3.抓住重点，品读感悟。

　这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

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