高一语文上册沁园春长沙教案
高一语文上册《沁园春长沙》教案
第一课时
一、导入新课
导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些写秋的诗句呢？
例如：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（孤寂忧愁）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）
二、整体感知，了解内容
1.介绍背景 这首诗写于1925年，北伐如火如荼地进行，一路高歌、所向披靡。而当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
2、学生齐读文章，初步感受。
学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）
3、播放多媒体课件——配乐朗读
比较并评价。
4、学生自读课文
（1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？
（2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。
（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。
（4）提出一个自读时碰到的难题。
5、分组讨论、交流自读情况。
明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。
（看）
主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （承上启下）
下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。
（忆）
三、品味鉴赏上阕，体景悟情
1、赏析前三句
（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？
“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。
（2）重温历史 当年，毛泽东在第一师范求学时经常和一些同学游览湘江讨论学习，畅谈理想，并且和蔡和森、何叔衡等人约定只谈理想国事，不谈女人，否则，不做朋友。
（3）比较鉴赏
毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”
附：《江雪》·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！
2、赏析由“看”字领起的秋景
（1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？
学生代表朗读看到的内容
明确：（万）山 ———— 红（遍）
（层）林 ————（尽）染
（漫）江 ———— 碧（透） 绿色给人以活力
（百）舸 ————（争）流 竞争给人以动力
鹰 ———— 击长空
鱼 ———— 翔浅底
（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视）
水底：鱼翔浅底 （俯察）
写景应多角度、多方位立体式描写。
（3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。
提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？
评价，再表演。
（4）体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗？为什么？
染、击、翔
（5）比较鉴赏
毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。
附：《山行》·杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。
古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？
提示：毛泽东的身份、地位、抱负
（6）想象能力训练
雨果：想象是人类思维中最美的花朵。
引导学生完整的想象看到的景色。（形态，颜色，动画，特写）
交流想象，帮助背诵。
3、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。
“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？
“主沉浮”的深层含义是什么？
提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境
小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。
四．在理解的基础上，朗读课文。