“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法合集
“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法合集 “双减”背景下，语文作业的设置和管理作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要下面是小编为大家整理的“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法合集 ,供大家参考。
“双减”背景下，语文作业的设置和管理
作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。
在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。
第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做一个小时的作业，他做到9点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你硬让他做到晚上10:00,你让他做了两个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，学习效率很低，第二天听课也不专心了。
第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩
子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。
第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学,又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我们在探索着、实践着。
“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究
1.有效性
作业要充分考虑学生现有的能力，布置适量的操作性强
的作业。
2.趣味性
布置给低年级学生的作业应有趣，低年级的孩子身心处于飞速发展中，给他们布置一些有趣的英语课外作业才能让他们好学乐学，才能激发他们对英语学习持续的兴趣。
3.多样性
根据“多元智力理论”，人的智力可以分为语言智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力等八种智力，每个孩子都有不同的智力组合，因此教师要尽可能使英语作业内容和形式多样化，从而促进学生的全面发展。
丰富低年级英语作业内容：
（1）视听作业：可以鼓励学生听英文歌曲，观看英语电视节目等。
（2）口头作业：跟读录音，模仿语音语调，让学困生熟读课文，中等生背诵课文，优等生可以改编成英文小话剧进行表演。
（3）阅读作业：可以开英语故事会，让孩子阅读一些简单的绘本。
（4）实践探究作业或者生活作业：贴近孩子生活，帮助他们更好地感知、理解体验、运用所学语言。
创新作业设计：
Unit21havearabbit生活作业
1.画一画：自己喜爱的物品或动物图画，并涂上自己喜欢的颜色。
2.说一说：用Ihave…It"s…（颜色）It"s…（特征）描述你所画的图片，和爸爸妈妈分享。
Ihave.
It"s.（颜色）
It"s.（特征）
3.挑战：如果你能说得更多，就更好了！Comeon,baby!
操作效果：
学生对这项作业都表现出极大的兴趣，学生们画的内容都十分丰富，但是有部分学生在画画的时候，喜欢画自己想象中的事物，然后画完之后，句型练习不起来，因为画的物品不会说。
1.多样化
目前的作业设计形式较为单一，以书面作业为主，但实际生活是丰富多彩的，因此我们设计作业时应注意其形式多样化，拿英语作业设计来说，可以从听、说、读、写、编、演、唱、制作等多种形式去设计作业让学生动手、动脑、动口等，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把英语技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
2.兴趣化
传统枯燥的书面作业使学生趋于疲累，因此应该设计一些符合孩子兴趣的作业，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。因此设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，能够吸引学生。
3.分层化
每个人都是不同的个体，所以每个人的思维和能力都各不相同，学生水平参差不齐，学习能力是有差异的，因此，对不同水平学生的要求应有所侧重，注意科学性，力争在学生原有的基础上能够逐步提高。
创新作业设计：
以5AU4Hobbies为例：
听课文录音，模仿跟读所学单词及Storytime,流利地读给爸爸妈妈听。（针对全体学生，要夯实好基础知识。）
录制短视频，先展示自己的兴趣爱好，再用简短的英文介绍一下。（主要为学有所长的学生设置，并锻炼他们的口头即兴表述能力。另外，本身这个单元的主题就是兴趣爱好，结合兴趣驱动因素，也可以让那些内向不善与老师沟通的学生有一个展示自己的小小舞台。）
制作关于兴趣爱好的picturebook,学生组内运用句型"Whatdoyoulikedoing?Ilike，询问调查，用简笔画画出来,再写两三句英文描述，形成小组内的专属小绘本。（兼顾多样性里的写、画和制作，此项作业具有普遍性，学生对于需
要动手写和画的作业是相当感兴趣的，学困生也能通过此项作业夯实本单元句型重点。）
操作效果：
大部分学生，尤其是优等生的各项作业完成效果好，但部分后进生过于注重趣味而忽略学习，与我设计的初衷背道而驰。
“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法
所谓的“双减”就是：一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学。因此提高课堂效率，达到减负不减质的效果，是当下大家都在讨论的一个重要话题。教师如何把握好有限的课堂时间？如何更好地提升教学效能，做到“减负增效”？高效课堂不再是一句口号，我们就是要向40分钟要质量，向高效课堂挺进。
一、教学目标精准
我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课,要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名
教师，我们必须要做到这个目标要精准。所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。“双减”背景下，不仅要研究教材、研究学生的现有水平，还要关注学生的最近发展区，通过教学不断引导，向前发展。做到“台上一分钟，台下十年功。”首先新课的教学思路、教学设计及课堂架构要了然于胸。其次要优化课堂结构，精炼课堂语言，提炼课堂重点，关注学生回答，用心用情上好每一堂课。在教授《那一定会更好》一课时，我事先了解学生对于童话的了解，确定教学目标为：1、了解童话内容，用自己的语言讲述童话故事。2.明白小树苗在积极乐观的人生态度。3.链接拓展同主题文章，拓宽阅读面。备课中我采用略读实践课模式为学生串联三篇文章，让学生在一节40分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章，达到课外阅读课内化，课内阅读课程化的目的，实现语文大阅读关的目的。第三，根据学生平常课堂教学中的状态，我采用小组积分制的办法，一节课通过学生倾听、表达、合作、展示等方面激发学生学习积极性，促进学生自主学习的能力，采用3+1教学模式,充分利用10分钟课内达标练习。向40分钟要质量。
二、教学方式灵活
俗话说：“条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合…所采用的方法未必相同。所以教师的教和学生学必须是有机
融合，才能事半功倍。在教学中，我们可以根据不同的内容采取不同的教学方式，比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等。
在《一块奶酪》教学中，我就采用了情景教学法，情景教学法通过教师的组织、学生的演练，在愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力，学生通过表演更好的理解人物的内心世界。
在我的教学中，一直采用自主教学及管理的模式，课堂中，经常采用小组合作教学模式，让学生在讨论中完成学习任务。讨论时在老师的指导下，针对教材中的基础知识或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行交流、讨论，然后通过小组或在全班进行。学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生人人参与，一起动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习能力。
三、教学氛围愉悦
1.营造和谐的课堂氛围
教师是学生的引导者、启发者，所以师生应该是彼此尊
重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的平等对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。课堂中我经常与孩子们说的一句话就是：“你们是老师的回音壁。”课堂上经常听到学生这样说“我回答、我质疑、我提问、我补充……”等不绝于耳的声音。
2.激励鼓励的评价言语
采用多样化、个性化的评价方式可以激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生不断创新和实践。每个人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我、认识自我，从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式：比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑……只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励。一句话，表扬要有针对性。有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。
3.倾听孩子的想法动态
我主张思维课堂。著名教育家叶圣陶提出“语文是人们思维和交际的工具。”语文课程标准指出“应引导学生丰富语言积累，培养语感发展思维；应特别关注汉语言文字的特点，对文字识字、写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面的影响。”卡尔梅科娃博士认为教学的目的就是发展创造思维，使学生能独立地获得新的知识，并运用这些新的知识去开展创造性活动。思维课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式，把学生思维培养放在重要地位，围绕语文基本素养核心问题，将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来，从其广度、深度、效度进行思维融合，建设思维发展型课堂，用思维策略优化课堂，重在培养倾听的习惯，表达的思路，阅读的方法，抒写的兴趣，绘制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的语文教学境界，使课堂成为学生思维训练场。传统的课堂教学多是教师讲，学生听，学生参与面总是那几个,好似形成一种惯性，你讲你的，我做我的习惯。新课标提出了要以学生为中心。这样我们势必要学会倾听学生的发言，让学生参与其中。学会放开学生的思维,给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况,从而有针对性进行引导指引。（1）是通过“听”可以使教师更好地了解学生。（2）通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。（3）通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
四、评价机制多样
双减课堂提质增效，就是高效课堂。因此，高效课堂就要将评价机制有效运用。将课堂与班级管理相结合，通过学习小组评价、学生学习评价、学期评价、学年评价等相结合，按月或按学期、按学年评出各类优秀小组和优秀学生，进行奖励。采用捆绑式评价方式，将学生按照7人为一组，组内成员都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，以此促进学生一起努力学习，达到共同进步的效果。学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。正视学生的客观差异，重视学生个体优化的发展，对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期班级有表彰。同时定期进行优秀个人和团队评选，优秀团队如最佳学习小组、最佳小组长、最佳搭档、最具创意团队、最具团结组等；优秀个人可以命名为课堂小勇士、课堂表现秀、点评小专家、质疑小明星、发言标兵、展示能手等，最快进步奖、发言标兵、展示能手等。把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
五、教学效果实在
一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。可是，实际效果好像却事不尽如人意，学生掌握的情况不容乐观。公开课之后又得花大把的时间去弥补。我们要让常态课成为高效课，不断淘汰水课，打造金课。大致要满足以下四点：1.完成了预定的教学目标；2.学生学习积极性高，课堂气氛活跃；3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能；4.师生配合默契，学生思维活跃。5.还要从学生的作业体现出来。作业一定要精挑细选，避免让学生做简单、重复性的作业。对于作业的讲评，也一定要有详有略，突出重点。
总之，“双减”实施的目的是通过减轻作业和校外培训负担，让教学能够真正地减负增效。还“真实”教学，就是要面对学生的全面发展，而不是单纯的考高分，这样的教学才是符合学生成长规律的。
“双减”直接指向教学实效的提升。因此，教师要真正“懂”教学,懂教育，要将教学过程视为师生教学相长的过程，要全面分析学情,实施精准教学，开展项目式教学，以核心素养为导向，助力学生良好思维品质形成。“双减”下
的教学务必追求实实在在的教学，这就要求教师要以新课程标准为依据，要创新课堂教学形式，课堂上积极开展特色活动，让师生共同参与课堂，把握课堂教学的实质，真正实现减负增效。
论大数据背景下如何提高小学语文教学质量
现如今在大数据的时代背景之下，如何才能提升小学语文教学质量成为首要工作，而如何让学生利用大数据环境，改善目前小学语文教学环境是目前最需要解决的一项问题。在大数据当中找出知识之间的关联性，从而找到合适的教学模式是目前教育中的一大课题，同时，也能提高自身的知识水平以及学习能力。
大数据时代的来临，不仅改变了人类的生活方式、工作方式以及思维方式，也对各个领域产生了影响，同时也影响了教育系统的改革。在此次改革当中，语文教学也受到了严重的影响，在教学质量上面临若一次又一次改革。在当下，如何才能让大数据娇其优势，改善学生的语文学习模式以及学习质量，让个性化学习成为主体，实现人的解放以及教育的可持续发展呢？
现如今的网络十分发达，而在教学过程中，板书形式也
是不可缺少的一种，将网络学习方式与传统学习方式结合起来，让二者之间优势互补，形成一个良好的学习效果。在其中需要提到的一点是“混合式”教学法。该教学法所W述的是在传统教学的基础上加入信息元素，让教学模式、技术以及媒体等均按照教学的需求逐渐推进，从而让传统课堂与网络完全结合，在其中小学语文教师为学生制定学习目标，自身确立教学目标，在合适的时间选择合适的学习方式，开展相应的教学活动来有效地对学生进行小学语文教学。
这种学习模式主要构架有学生、教学方式、教师、学习内容以及学习活动等几方面较为重要的因素。所谓的学习活动是根据教学模式来采用的学习模式，这种方式与传统的方式相比，优化了传统的学习模式结构。同时，也将网络化与传统学习自动结合起来，在学生对资源进行学习的基础上，教师合理地设计整个学习活动，以此来解决小学生在语文学习当中遇到的困境。学生在学习环境当中也会逐渐朝着数字化的方向发展，并且将数据如实记录下来，对数据进行分析，让“语翊学”过程能更加自信，学生也能学习得更加客观，满足其差异发展以及个性化需求。
一、学习资源的范式重塑一完善学生课堂学习
如能将教学资源合理地开发利用，则可以让学生在对小学语文进行学习时更具有乐趣，同时还能提高学生的自主学习能力，将课堂学习效率大大提高。教学当中出现了混合式
学习方式就是将网络资源合理运用。在上课之前，教师来筛选制作课件，借助网络技术将视频上传到网站当中，以此形成载体让学生在课余时间完善学习，同时，还可以通过配套的习题作业来检查自身自主学习的成果，逐渐让学生的学习有自身独特的风格。这样也能培养学生的专业能力，让学生根据自身条件选择合适的学习方式。
在对课本进行学习时，教师可以提问学生，作者为什么要这么来描写这篇文章，同时，教师还可以根据课题素材来制作主题网站，让学生能在更加优越的环境当中学习。在资源库当中可能会出现其他版本的担关文献，在课堂当中需要有针对性地对各种文件进行对比阅读，从而找出其他文献当中与当前所使用教材的不同，而这种不同主要是出现在藤里，为什么会出现如此情况。之后让小组之间交流、讨论，并且互相提出疑问，将其补充完整，最终让作者的写作特点能真正被学生所了解。
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二、学生自主规划
我国传统的授课模式主要是教师讲授，而传统教学模式最大的弊境则是学生没有自主学习实践，协作学习时间也较少，学生在整个教育模式当中没有主动权，而网络学习则不同，网络学习完全是学生自主；并且教师不在其中干预，学生可以自由学习。混合式课堂的开设，让学习生活在学生预设资源、自主学习的基础上展开，教师需要合理地根据教学
需要，设计合理的互动，从而让学生与教师之间相互交流学习，进一步了解知识，让学生渴望得到知识，并且能主动学习。在大数据时彳嘴景之下，个性化学习方式完全有可能实现，在这一时代背景之下，应将教学资源充分利用，同时也让课堂的边界阻碍打破，让知识不断扩腹，形成网络与课堂之间的融合。
《鲁滨逊漂流记》是小学课本当中一节课的内容，同时因其内在含义较为广泛，过于零散，因此，想要让这一节课程顺利进行，就需要学生认真阅读这一课程。因为这一文章具备一定的趣味性，大部分孩子都较为喜欢，在此过程中，让这篇课文与名著结合，教师担任其中的角色，以某人的角度来叙述这件事，可以让学生对这节课有更深的印象，而这种讲课方式也能进-步让学生理解这一作品的内涵。
多媒体网络教室是目前众多学校较为常用的一种教学软件，〔对多媒体进行运用能让学生对课堂有归属感，让学生对自身的学习进一步规划建设。互联网与课堂学习相结合，不仅让学生在学习的牛程中能让知识升华，同时还能开阔自身的视野，更好地去理解语文的深层含义。而学生在此过程中，还可以随时上传以及修改自身的成%在互联网的模式下，可以加入课文朗读，加入插画或足学习语言文字等方而。让多媒体教室的学生能看到每一个学生的作品，适当满足学生屈虚荣心，在作品碰撞的过程中，能让学生对学习的兴趣进
一从而丰富学生的学习资源库，让这些资源得以保留，为后代使用。
在大数据时代的背景之下，需要充分利用网结，将网络资源整合，并且利用混合式的学习模式来指导学生，丰富教师的教学方式，以此激发学生学习兴趣，让学生在学习的过程中能将在线学习的优势更好段挥，提高教师教学效率。但是在利用多媒体网络技术的同时，还应当改善教学观念，让教师在教学系统当中能不断开发以及探索教学资源，让混合式学习模式进一步推进，改善我国目前的教学方式。
“双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践
双减政策的价值与目的XX正在进行的异常非常重大的教育变革。这场教育变革的指向——教育均衡、改变教育生态。一是对公益属性的坚守；二是对教育观念的纠偏；三是对教育规律再认识。培养担当民族复兴大任的时代新人。培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。应对回答在新时代为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的重大话题。
解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响
政策1:学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。
分类明确作业总量一结合具体情况对“量”整体把控关于作业量”的把控。校内通过教师专业化不断提升，教研组、备课组进一步管理与建设从而不断减轻不同学生的作业负担。减负绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学质量的一个关键因素。
政策2:提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
政策3:加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
“双减”对课堂教学及作业设计的影响：规范、倒逼、激活、引领。
“双减”下，关于作业设计层面各地探索
设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设
计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观，更加有助于解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。
（1）坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返回作业以巩固知识与技能。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施,实现体质增效，促进学生全面发展。
（2）基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施；作业设计策略“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。
（3）体现单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目标逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，将课程目标贯彻于备课、上课、活动、作业、评价等教学环节。
作业效能公式：Y（作业的有效性）=（（D（作业设计）+F（作业实施）+G（双向反馈））+H（学生做作业的参与度）｝/M（数量和时长）
双减政策的工作目标
1.学校教育教学质量和服务水平提升
（1）学生过重作业负担和校外培训负担减轻
（2）家庭教育支出和家长相应精力负担减轻最终人民群众教育满意度明显提升道德与法治学科作业设计的方法策略结合北京新中考方向
2.关注育人功能，体现积极导向
（1）关注主干知识，体现学科基础③关注教学过程，体现学科本质
（2）关注思维品质，体现深度广度⑤关注实践能力，体现应用价值以考生为中心,发挥学生所长，为学生创造自我展示空间，让试卷成为学生展示才华的宽广平台。不是利用各种限制命制"繁难偏怪”的试题，利用“挖坑”来为难学生，而是让让不同特点、不同发展水平的学生在考试中都有发挥的空间，都能获得与其能力相适应的成功体验。试题的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。
例：问卷中有这样一道题：“给共享单车设定指定停车区域，你怎么看？”对此有如下回答：甲：用共享单车图的就是方便。把车停哪里是我的权利，凭什么设定指定区域来限制我？乙：放车时是有点麻烦，但总得有点规矩,不然就乱套了。问：请运用所学知识，任选一个人的观点进行评析。（4分）甲的观点是错误的。（得1分）使权力不得损害国家
的、社会的、他人的合法的权益和利益。（得2分）影响交通秩序，影响社会的和谐稳定与发展。
（得3分）限制是为了更好的保护我们的权利。（得4分）这样的试题设计不仅达到课程知识落实的目的,而且达到了育人的目的。
在作业的设计中，需结合新中考方向对学生的要求进行有针对性的作业设计，以学生为中心，发挥学生所长，为学生创造自我展示的空间，让作业成为学生展示才华的宽广平台。作业的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅（学科核心体系）、思维的强弱（学科思想方法）和知识面的宽窄（积累视野实践）。
过去的作业中存在的问题
作业内容：对知识点重复操练的多，学生自我建构的机会少；
作业过程：教师主导灌输的多，学生合作、个性创新的少；
作业形式：书面的多、实践的少，统一要求的多、分层自选的少，现成采用的多、精选自编的少；
作业实施：学科“单兵作战”的多、综合统筹的少,与其他学科、德育活动协同整合的更少；
作业评价：以“对错、是非”评判的多，对创新和实践点评的少。
“双减”下，关于作业设计层面各地探索
设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观，更加有助于解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。
（1）坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返回作业以巩固知识与技能。
发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施,实现体质增效，促进学生全面发展。
（2）基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施；作业设计策略“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。
（3）体现单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目标逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，将课程目标贯彻于备课、上课、活动、作业、评价等教学环节。
作业效能公式：Y（作业的有效性）=｛（D（作业设计）+F（作业实施）+G（双向反馈））+H（学生做作业的参与度）｝
/M（数量和时长）
双减政策下道法作业设计的具体策略
（1）“梯度”策略：设计有“梯度”的作业，“梯度”的分布能够体现认识的深浅梯度，思维的强弱梯度和知识面的宽窄梯度，侧重于体现选择性、个性化。坚持书面与非书面、传统与创新作业相结合。具体策略有：根据学生的学习程度和能力分层，或根据所处的学习阶段和过程分类。
完成核心知识学案填空一完成练习册相关选择题一完成材料分析题一完成课本思维导图一完成一篇演讲稿、倡议书、辩论稿、实践活动方案。
识记一掌握一灵活掌握一运用一综合运用。
“广度”策略：实施"广度”策略，在作业的拓展性、生活化上着力，具体策略有：拓展作业形式，不局限于练习册和试卷，可以融合微信、微博、提案、问卷等鲜活的时代元素；丰富作业方式，综合小组合作、情境表演、社会调研等灵活多样的事件形式；拓展索爷内容，融入社会时事、添加学生感兴趣的生活热点等；一般是以"作业超市”"自助餐”等形式提供给学生更多的作业选择。
（2）“温度”策略：从学科特点来看，道德与法治课更注重学生的价值判断和情感认同。所以，更需要设计有"温度”的作业，在趣味性、亲和力上下功夫。鼓励创新作业形式，布置一些社会实践类的作业，比如引导学生参加家务
劳动、开展社会调查、参与志愿服务活动等。
具体策略有：与校德育活动相结合，，积极创设作业情境，引导学生观察生活、倾听生活、思考生活，促成学生沉浸式的参与体验。
（3）“深度”策略：“深度”策略，指向思辨性、探究力，进一步触发学生的“深度”。
具体策略有：设计情景问题链，开展正、反方辩论活动等，引导学生以综合性、批判性的视角看问题，基于原有知识建构，吸纳新知识，加深对知识网络的理解和应用,促进核心素养的培育。
发现问题（综合生活精准描述）一分析问题（多个角度进行分析）一看清问题（发现本质辩证统一）。例如：时事述评、辩论稿。
（4）“高度”策略：设计有"高度”的作业，指的是综合性、系统化，意在通过借势借力，统筹整合。具体策略有：加强与不同学科之间的课程协作，设计项目式学习作业方案，整合德育活动，挖掘校园文化、社会资源，借助家庭教育合力，开展社会实践等。例如：过程+体验+感悟，研学旅行。
作业设计在坚持学科逻辑的同时，更要关注生活逻辑，关注道德与法治学科与语文、历史、地位等学科的联系，开展丰富多彩的综合实践活动，实现“思政课程”与“课程思政”有机结合，同向同行，发挥综合育人功能。例：绘制北
京中轴线（道法+历史）
（5）不同阶段学习任务:课前一课后一单元教学结束一假期
课前学习任务：调动学生对本科或本单元的学习热情，激发学生的好奇心。
课后学习任务：巩固本节课所学，落实学科核心观点，初步打通只是迁移路径。重视观点落实，重视初步迁移。
单元学习任务：以学生的认识发展为路径，注重分层设计。
【夯实基础】一以教材思路为依据，建立知识结构，学生可完成填空。
【迁移提升】：给出典型素材，让学生迁移出观点。强化学科观点，打通材料和短点之间的路径，提高学生的审题能力。
【巩固练习.基础】：学科观点覆盖全面（选+非选），所有学生都要完成。
【巩固练习.提升】：综合度强、认识深度要求高的1到2道非选择题。
单元分层作业：基础性作业一拓展性作业一个性化作业假期学习任务：鼓励学生参与社会实践，引领学生将所学与实践相结合。
观影派喜欢看电影视频的同学看过来，XX发展类、文化
传承类、科技创新类，请你至少选择其中一部影片观看，根据影片内容梳理近年来我国取得的各项成就,并结合九年级上册《道德与法治》内容完成一份思维导图,交流派擅于与他人交流、辩论的同学们请你完成以下任务：“十一国庆节”家庭聚会时，请以“改开放春风化雨”为主题，采访父母、长辈或亲朋好友，和他们聊一聊改开放XX年人民生活的变化。记录感人的故事并结合九年级所学的知识加以论证点评。
摄影派喜欢摄影的同学摄影的机会来了，利用“十一”外出采风,以“我的祖国”为题，进行拍摄。需要表现出改革开放XX年来祖国发生翻天覆地的变化，挑选出一张你最得意的作品，为其命名并写出作品介绍。
“双减”背景下的作业设计的一些思考
如何权衡作业设计与升学压力
在全民内卷的时代,拓展性作业、个性化作业确实能够在一定程度上体现学科综合素养，培养学生的综合运用能力。但是现实生活中教师面临严峻的考核压力、学生面临残酷的升学压力，如何能够做到二者之中的权衡，值得我们去思考。
学生素质对于作业质量的影响
因为学生素质的参差不齐，在实践中，教师布置的这类作业往往被学生认为无作业，甚至是可以应付的作业，作业设计的效力大打折扣。对于综合素养好的学生，拓展性作业、个性化作业能够对其自身能力起助推作用,相反对于自身素
质相对较弱的学生，这类作业和没有作业的效果几乎一样。将今天所学直播课的内容进行整理，激发对问题的思考，在日后的日子里必将成为提升自己的常态,希望在这样的大背景下，能够游刃有余。
新课改背景下如何提高高中英语教学质量
近年来随着社会的发展，对课程改革的呼声越来越高。200X年，义务教育课程改革进入实验阶段，高中课程改革的大幕拉开。200X年，教育部颁布《普通高中英语课程标准(实验)》，标志着课改的全面推行。在课改背景下，如何提高高中英语教学质量，全面提升学生的综合素质是摆在英语教师面前的现实问题。
面对新教材，高中英语教学也应该随之发生很大变化，作为英语教师，想要走进英语新课程，首先要转变思想观念,有了新观念才能接受新鲜事物，因此，在教学过程中实施新课标和教学大纲时，广大英语教师们需要突出“以学生为主体”的思想，注重学生潜能的开发，真正让学生达到“乐学”的境界。那么作为英语教师，应该如何在教学中更新观念，培养学生实际运用语言的能力呢？
1创设和谐教学气氛。激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习与记忆的第一动力，是英语
学习的天然优势。两千年前孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习兴致。在教学中充分调动学生的学习兴趣非常重要，教师应认识到这一点，因势利导，在不同阶段采用不同的方法去调动、去激发、去促进。要学好一门语言，首先必须对它具有一定的兴趣，否则要学好便无从谈起了。因此诱发学生潜在的或是尚处在萌芽状态的兴趣，必须通过适当的方法用其本身的积极性作为催化剂，使潜在的或萌芽状态的兴趣得到激化。所以在教学中，教师有意识地精心设计一系列情境,引导学生走入一个浓厚的英语交流氛围之中。在交流中激发学生的兴趣，在交流中掌握英语运用技能，在交流中增强学生的语言感受力，时时将学生带人一个充满趣味和满足好奇好胜的领地，必然能提高学生对英语表达、单词掌握、语法灵活运用的能力。英语课堂上使用愉快情境教学法，抓住学生愉快学习、愉快发展的核心，运用情境教学法指导学生学习，旨在创设生动引人的教学氛围。情境教学法使学生在学习时无拘无束、无忧无虑、敢想敢说、敢于挑战。愉快和谐的课堂气氛使学生有一种自由感、安全感，使他们始终保持注意力高度集中，思维积极活跃，情绪十分高涨的最佳精神状态，使学生的迫切求知心理始终被教师的启发引导与感情变化紧紧牵动着，变苦学为乐学。在上课前或是上课过程中教师精心设计一些能激发学生兴趣的话题或问题，并根据学生的反应随机地、应变性地设置一些情境，使课堂上形成一定的情境以利于激发学生的兴趣。这一办法对于一些成绩一般的学生来言则是起了相当大的作用，使学生通过自己在课堂上的参与渐渐地培养起对学习英语的兴趣，这样不仅能使学生在原有的成绩基础上增加了学习兴趣，又在兴趣这种内在积极性的引导之下使成绩出现突破性的进展。
2让学生置身于生动的语言环境
众所周知，英语是一门受环境因素影响极强的语言，如果能随时随地使学生置身于英语环境中，那么我们的英语教学会事半功倍。首先，多读。读可以分为两种，一种是“默读”，一种是“朗读”，每天给予学生一定的时间进行诵读,不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养他们的语感。在阅读的时候，可以让学生进行分组阅读、分角色阅读，在寓教于乐中，增加学生的阅读量，提高他们的阅读速度。其次,多听。寻找一切可以让学生听的机会，在英语课堂上，尽量采用与学生学习层面相当的口语与学生交流，因为如果教师在课堂上说的英语较为复杂，超出学生的理解程度，那么学生听都听不懂，更别说产生兴趣了；还要多准备一些比较有意思的、容易引起学生兴趣的音频或视频，让学生在兴趣的引导下主动去听。再次，多写。在课下，可以让学生养成写英语日记的习惯，其中所叙述的内容不一定非得有多精彩、有多出色，只要按照学生自己的意愿，想写什么就写什么，高兴的、伤心的都可以写进去，只要每天抽出一点时间就可以了，久而久之，英语写作水平会大大提高。最后，多说。这也是英语教学中最重要的一点，体现了学生对语言综合运用的能力，不光在平时课堂上，日常生活中，也要养成学生“说”英语的好习惯，引导学生认识到从早晨起床那一刻起，英语就应该时刻围绕在自己身边，见到同学可以用英语打招呼，用英语谈一下今天的天气、风景、甚至学校发生哪些有趣的事情，见到外国人，也要大胆的上去打招呼，领略一下真正的英式英语或美式英语。教师要鼓励学生充满自信，敢于用英语表达自己的想法，长此以往，对英语的综合运用水平会出现质的飞跃。
3更新英语教学方法
在新课标下，教学过程中的三个主要因素（教师、学生、教材）都有了很大的改变，那么英语教师在教学中的方法也应有较大的突破，提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中。任务型教学是20世纪外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师在设计“任务型”教学活动时，应该遵循以下几个原则：①以人为本。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有明确的目的性，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，要
能够使学生获取、处理和使用信息。②语言、情景应真实、有趣。教师提供的语言信息、语言情景及语言形式要真实、自然、有趣，要符合语言发展规律和学生的认知水平，又要符合语言实际功能，使学生能够在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。③活动设计应有层次和梯度。
“任务型”教学活动的设计应由易到难、由简到繁，活动中应遵循“温故而知新"的原则，达到前后相连、层层深入的效果，使活动具有多层次性、系统性和连续性的特点。④在动态中学习。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的语言目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
总之，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。作为第一线的广大英语教师，必须在学习和实践中更新教育教学观念，不断适应时代要求，从教育、教学的实际出发，不断学习，不断探索，积极投身全面推进素质教育的伟大实践，走进新课程，迎接新挑战。