“双减”背景下小学语文课堂教学实效性研究 （范例推荐）
“双减”背景下小学语文课堂教学实效性研究 “双减”背景下小学语文课堂教学实效性研究摘要：“双减”政策对中小学的作业总量与作业时长进行了全面压减，对小学语文课堂教学的实效性提出了更高要求，提高课堂教学的实下面是小编为大家整理的“双减”背景下小学语文课堂教学实效性研究 ,供大家参考。
“双减”背景下小学语文课堂教学实效性研究
摘要：“双减”政策对中小学的作业总量与作业时长进行了全面压减，对小学语文课堂教学的实效性提出了更高要求，提高课堂教学的实效性，关键是授课方法，实际效果体现于学生。现阶段小学语文的课堂教学，尚存在授课形式单一、授课内容脱离实际、课堂教学重点不够突出、缺少反馈与评价机制等问题，严重制约了课堂教学实效性的提升，因此，在“双减”背景下如何最大限度提高课堂教学质量与效率具有重要意义。
关键词：“双减”；小学语文；授课方法
近年来，根据党中央、国务院的决策部署，各地都在深入开展减轻中小学生课业负担的相关工作，但是，学生负担过重、中小学教育过于功利化的问题仍然没有得到根本性解决，为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担同时，《意见》的推出与落实对课堂教学也提出了更高要求，伴随着对课后作业数量与时长的严格限制，如何最大限度提高课堂教学的实效性成为关注的焦点。对于小学生而言，课堂教学是提高身心认知水平、激发学习兴趣、提高大脑记忆力的关键环节，提高课堂教学的实效性，关键是方法，实际效果体现于学生，“双减”政策使得学生的综合素质成为课堂教学实效性的试金石。
一、当前小学语文课堂教学中影响教学实效性的因素
语文是小学教学中最为重要的一门基础学科，是其他学科学习、表达与交流的钥匙，在小学生增长知识、扩宽视野、陶冶情操的人生起步阶段扮演着重要的角色，可以很大程度上提升小学生的思维理解能力、语言组织能力以及沟通协调能力，因此，语文在小学教学中，所占课时最长，贯穿中小学的始终。语文教学，不单单是语言文字的训练和听说读写能力的培养，更要使学生利用好语文这个工
具，来汲取中华民族传统文化，培养温文尔雅的社会性格，提高自己的综合素质。在“双减”政策环境下，现阶段的小学语文课堂教学的实效性尚存在以下问题：
（一）备课课件形式单一。在备课过程中，课件缺乏独特性，不管对于议论文、记叙文还是诗歌、散文，备课课件千篇一律，在课堂教学时，教师在教学过程中照本宣科，学生易感觉到乏味无趣，难以激发学生的思考力与创造力。
（二）语文教学模式单一。在课堂教学时，为了便于管理与评测教学质量，有些教师往往采用单一的教学模式，这种教学模式虽然在一定程度上节省了教育资源，但也会限制学生创新思维的发展，易使学生思维固化，教学在制度化、格式化的模式下进行，降低教师与学生之间互动程度，影响课堂教学的质量与效率。
（三）课堂教学脱离实际。语文学科是其他学科的基础，而现在语文的课堂教学，会出现一些与实际生活相偏离、教学内容空洞的问题。这会进而影响学生的学习氛围与积极性，使得课堂教学枯燥乏味，难以有效提高语文课堂教学的实效性，并影响学生对其他学科的兴趣。例如在教授诗歌题材的课文时，单纯的告诉学生诗歌要表达作者什么样的感情，而缺少对作者当时创作诗歌时的历史背景、人生际遇的讲解，往往会使学生难以理解。
（四）课堂教学重点不够突出。在教学过程中，有些教师只是想灌输给学生更多的知识，想面面俱到却难以突出重点，导致学生产生乏味情绪，对相关知识难以深刻理解，例如在讲解文言文题材的课文时，直接带领学生通篇翻译白话文，一节课后，学生往往会出现对整篇文章的行文线索把握不了的情况，降低了教学质量。
（五）缺少学生对课堂教学的评价机制。学生是评价课堂教学实效性的唯一主体，如果忽略了主体的切身感受，采用自认为合理的教学方式实施课堂教学，难免会降低学生参与学习的热情，限制学生的个性与能力的发展。
二、双减背景下提升小学语文课堂教学时效性的策略
针对上述问题，为了有效提高在双减政策背景下小学语文课堂教学的实效性，应采取以下五点举措：
（一）丰富备课模式与教学模式。在备课与教学过程中，教师要多“提问”，少“灌输”，通过讲故事、设悬念等方式充分吸引学生的注意力，调动学生的参与度，在课堂教学过程中，也可以运用多种模式，带给学生新奇的体验，使学生始终能够将注意力放在新知识的学习上，这需要教师具备相应的教学机制，能够根据课堂上的实际情况随时对教学方法进行优化。例如在教授一些与物理现象相关的课文时，可以做一些简单的小实验，让学生感受到自然的神器，提高课堂教学实效性。
（二）互相尊重，互相信任。传统观念中，师者，传道授业解惑也，但在现在的语文课堂教学中，应该与学生一起研究探索，学生不是教师的对立面，而是教师的合作伙伴，作为教师，应该引导学生求知，充分发挥自己的个性与天真，让学生感受到教师对他们认知渴求的接纳，感受到对他们学习态度的欣赏与鼓励。例如在《登鹳雀楼》诗歌教学过程中，可以采取情景化教学策略，让学生以绘画或者续编诗歌等形式，将他们内心对登鹳雀楼的感受表达出来，有条件的，还可以组织一次集体出游活动，参观一座古塔或者古楼，使学生与作者感同身受。
（三）突出线索，抛砖引玉。在课堂教学中，通过先提出问题，引导学生自己阅读并寻找问题的答案，便于学生准确快速的找到课文描写的重点，培养学生自主学习能力。例如可以把描述人物的文章集中到一起，通过提出“文章中是如何生动形象刻画人物的”，“用了哪些描述相貌、神态、动作的文字”，“通过外在的描写反映了人物怎样的内心活动”等问题，让学生进行专题阅读训练，提高学生整合归纳的能力，并帮助学生快速掌握描写人物时常用的方法，还可以在归纳总结后让学生进行人物描写的作文训练，将人物描写方法应用到自己的作文中，这种方式对于学生把握教学重点大有裨益。
（四）合作学习，团结互助。语文的教学旨在提高学生听说读写的综合能力，在传统教学模式下，由于学生众多，老师难以兼顾每个学生的实际情况，因材施教。因此，可以采用结成学习小组的方式，以小组为单位进行互动式学习，并对小组设立适当的奖励机制，在小组单位下，组内学生往往可以结成帮扶对子，共同进步，培养学生的合作意识与集体荣誉感。例如在进行叙事性课文学习时，可以分小组讨论事情发生的背景、事情相关联的人物，以及各人物在推进事情进展
过程中起到的作用等问题，并就事情还可能出现的结果进行拓展小组讨论，使每位学生都可以在小组讨论中获得表达自己的机会，并使自己的思路紧跟故事发展脉络，增强学生对文章的理解程度。
（五）建立互评、自评机制。使师生共同参与到提高课堂教学实效性的过程中，让每个学生可以自由的提出对课堂教学的意见，并培养学生批评与自我批评的能力，教师与学生站在同等角度，提高学生学习的内在动力。例如可以采用意见箱、圆桌班级会等形式，让教师与学生坐在一起，敞开心扉大胆发言，提高学生对于课堂教学的参与度，根据学生的需求开展课堂教学活动，就学生反馈的各类问题，教师可以进行筛选，并及时改进授课内容与方式，对学生的学习形成正向激励。
结束语
“双减”背景下，课堂教学成为了义务教育阶段的重中之重，小学语文作为基础性学科，应从丰富课堂教学授课模式与内容、突出线索把握重点，培养合作意识与团体激励、建立互评自评机制等四方面入手，切实提高课堂教学的实效性，形成学生自主学习的能力，提高学生课堂参与度，把握课程重点难点，培养学生思考问题、解决问题的思维能力。此外，教师还应该不断对授课方式进行反思与改进，从根本上上提升小学语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1]吴国利.浅谈小学语文课堂实效性的提升[J].新课程(小学),2018(09):159.
[2]靳玉玲.小学语文课堂实效性提升策略[J].祖国,2017(24):194.
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