河南省中小学体育教学风险评估指标体系构建
赵彩红，李明远
(河南师范大学 体育学院，河南 新乡 453007)
体育教学通常在开放的环境中进行，加之风险的客观性，使得在教学过程中会伴随着显性或者潜在的风险，基于降低我省中小学体育教学风险、减少体育教学中的伤害事故的发生，本研究对中小学体育教学过程中潜在的风险因素进行风险识别，构建了体育教学风险评估指标体系，旨在为河南省体育教学工作安全开展提供理论参考.
1.1 研究对象
以河南省中小学体育教学风险指标体系的构建为研究对象.
1.2 研究方法
1.2.1 德尔菲法
基于已有研究成果，课题组在与相关专家充分交流的基础上，遵循科学性原则、全面性原则、定性与定量相结合原则、客观原则与可操作性原则，初步构建河南省中小学体育教学风险评估指标体系.随后对16名相关领域的专家进行了两轮的函询，成员主要由高校和中小学相关领域的专家组成.随后经过优化、修正，最终确立了河南省中小学体育教学风险评估指标体系.专家组成员的基本情况如表1所示.
1.2.2 层次分析法
本研究运用Matlab软件对《河南省中小学体育教学风险指标体系》专家调查的相关数据进行计算和分析，确定指标体系的权重值.
1.2.3 数理统计法
运用Excel 2021对相关数据进行处理.
2.1 河南省中小学体育教学风险评估指标筛选与确立
本研究在广泛参考张大超(2009)、石岩(2011)等学者关于国内外学校体育风险评估相关成果的基础上，结合《小学教师专业标准(试行)》《义务教育体育与健康课程标准》《中小学体育器材和场地》《中小学(幼儿园)安全工作专项督导暂行办法》等政策和文件的内容，初选了教师因素、学生因素、环境因素和管理因素四个一级指标，教学设计、教学知识、教学能力等16个二级指标以及运动负荷、教学方法等54个三级指标，形成第一轮专家调查问卷并进行发放.
表1 专家组成员基本情况
调查结果显示，专家对初选指标中的4个一级指标和16个二级指标持一致意见，均表示比较合适.因此本研究将河南省中小学体育教学风险评估的一级指标确定为“教师因素”“学生因素”“环境因素”和“管理因素”4个维度，二级指标确定为风险意识、教学设计、教学知识、教学实施等16个维度.但专家对三级指标中的“运动负荷、时间超量”“准备活动不充分”“天气条件差”和“器材摆放拥挤”存在异议，建议更改为“教学内容安排不当”“热身活动不认真”“恶劣天气影响”和“器材摆放不合理”.结合专家的意见，本研究将问卷进行了修改，并将修改后的指标体系进行第二轮专家咨询，此轮中专家达成一致意见，对所列指标表示认可，最终形成包含4个一级指标、16个二级指标和54个三级指标的河南省中小学体育教学风险评估指标体系(表2).
表2 河南省中小学体育教学风险评估指标体系
续表2
2.2 河南省中小学体育教学风险评估指标体系权重赋值
权重是用来衡量单位指标对总体的影响，即某指标在体系中的重要程度，从而便于使用者在规避体育教学风险的过程中能够抓住重点，提高风险防控的针对性[1].根据研究需要，本课题采用层次分析法来确定河南省中小学体育教学风险评估指标体系的权重.首先，请本领域专家分别对指标的重要程度进行打分，然后对打分结果再进行了讨论和归纳，最后得到两两判别矩阵(以一级指标的计算过程为例).
表3 一级指标判断矩阵
将判断矩阵中的数据输入Matlab软件中计算后得出最大特征根
λmax=4.0458.
计算一致性指标CI后得出
随机一致性比率
通过计算得出该结果具有很好的一致性，权重值如表4.
表4 一级指标权重结果
表5 各级指标综合权重结果及排序
续表5
表5显示，在河南省中小学体育教学风险评估表的四个一级指标中，“学生因素”所占权重最高，达到0.5166；
随后依次为“教师因素”“环境因素”和“管理因素”，分别占比0.2257、0.1341和0.1235.“学生因素”的权重超过了其他三项因素权重的总和，这充分说明在河南省中小学体育教学风险评估选项中“学生因素”是风险产生的重要原因，也提示我们在中小学体育教学风险防控中需要重点考虑学生这一个重要因素.李树旺等人(2021)在一项关于高校体育课堂风险识别与评估的研究中也指出，“在具体体育课堂风险防控与管理中，学生是核心对象”，这说明在体育教学风险防控中，无论是高校还是中小学学生因素都是需要重点关注的“高度优先的序列”[2].这为后继的学校体育教学风险防控提供了靶向引领和理论依据.
2.2.1 “学生因素”是河南省中小学体育教学风险防控的关键
在权重最高的“学生因素”一栏中，其下属二级指标“身心健康”“安全意识”和“学习能力”三个因素所占综合权重值达到0.427，这充分说明了以上三个因素在中小学体育教学风险防控中的突出地位.其中“安全意识”综合排名位居第1，综合权重值为0.1774，其下设三级指标“自我保护意识弱”的综合排名也是位居第1，综合权重为0.1056.目前独生子女家庭较多，家长对孩子过分宠爱，以至于在成长过程中由于家长的过度保护导致缺乏对危险情况的认知和判断，社会生活经验少，安全意识差，该类风险发生往往具有很大的偶然性，因此在体育教学中培养学生的安全意识是刻不容缓的[3].
分析认为，“学生因素”是河南省中小学体育教学风险防控的关键因素，在体育教学过程中我们需要进行重点防控.首先，体育教师要制定切实可行的运动锻炼计划，每节课上都要落实，以提高学生的身体素质，减少由于力量不足或者身体不协调等原因产生的风险[4]；
其次，教师在教学开始之前一定要向学生明确安全注意事项和课堂纪律要求，并对风险发生后果的严重性做出说明，使学生在思想上不过于放松，保持良好的课堂纪律.在教学过程中，教师要多使用鼓励的语言，给予学生肯定，减少学生心理畏惧[5].学生若出现影响自身或他人安全的行为时应立即严厉制止，并给予严重警告，强化学生的安全意识.教师在授课时要根据教学内容对易伤部位、易引起损伤的错误动作及动作保护的要领进行讲解，每节课的练习环节中还可以指定学生担任安全负责人员，进行安全监督以及动作保护等，使学生提高自我保护意识和保护他人的能力.此外，体育教师还要分析学生项目掌握能力差的原因，并采取有效措施来提高学生对项目特殊属性的把握，如在跳高、跳远的过程中距离感上出现偏差，可放置标志桶帮助学生提高距离感，减少风险事故的发生[6].
2.2.2 “教师因素”是河南省中小学体育教学风险防控的重点
在风险评估指标体系中，“教师因素”的权重为0.2257，位居第2，是风险防控的重要因素.“教师因素”的二级指标中，有两项权重排名在前10，其中“风险意识”综合排名为第5，综合权重值为0.1028.“持不会发生风险的观念教学”是“风险意识”的重要体现，综合排名为第4，综合权重为0.0555.这说明教师的风险意识在风险防控中至关重要，因此体育教师必须增强风险意识，尽可能提前做好预判.其次，“教学设计”也是“教师因素”的重要组成部分，其综合排名为第7，综合权重值为0.0598，下设三级指标“教学内容安排不当”的综合排名为第8，综合权重值为0.0323，这说明教师的教学准备和安排也十分重要.
墨菲定律指出，“有可能出错的环节均会出错”.体育教学课堂多在开放暴露的室外环境中，许多可预知和不可预知的风险都存在其中[7].因此，体育教师要增强风险意识和风险预见能力，做到未雨绸缪.体育教师在每节课后应及时做好反思和总结，反思教学过程中薄弱且容易发生风险的环节，对发现的安全隐患要及时与学科管理者和学校领导者进行交流，并及时改进，找寻解决方法.同时，体育教师在教学内容的安排上，需要严格控制好运动时间和负荷，避免由于运动过量而造成不必要的风险[6].课前要提前检查场地，注意学生的着装及穿戴是否符合要求，充分了解每个学生的身心状况，对特殊体质或存在健康问题的同学一定要合理安排；
课中要保持足够的耐心，强调动作规范，并且时刻注意学生的状态.总之，体育教师要把学生的安全放在首位，从思想上和行动上做好充分的风险防范准备.
2.2.3 “环境因素”是河南省中小学体育教学风险防控的难点
尽管“环境因素”在整个风险指标体系中的位置并不靠前，而且所含指标数量不多，但并不意味着该因素在风险防控中的地位不重要.恰恰相反，“环境因素”中的“天气”因素的综合权重为0.1117，在二级指标中排名第3，其下设指标“恶劣天气影响”以0.0894的综合权重值在所有指标体系中排名第2，充分说明该因素在中小学体育教学风险防控中的重要地位.体育课主要以室外为主战场，容易受到外界环境的制约，尤其受天气的影响最为严重，刮风、下雨、严寒、酷暑等均会对体育课风险防范造成重大的影响，因此在中小学体育教学风险防控中必须高度重视天气因素.但由于河南省是一个农业大省，地方经济不发达，投入到学校体育的专项资金、经费严重不足，导致场地落后、器材陈旧等问题突出，使得体育课受天气变化和器械的影响十分严重，“环境因素”也因此成为中小学体育教学风险防控的难点之一[8].
针对“环境因素”指标体系权重情况，尤其是天气的制约因素，教师要及时了解天气情况，通过设置电子看板、广播等方式，提前做好防控.面对恶劣天气情况，教师应迅速对学生进行合理的安排；
学校应严格按照国家要求的学校体育场地标准进行场地修建和国家要求的规格购入器材，对于器材自身的安全隐患，应当在使用前做好防撞加固包裹，同时在器材主体部分要有警示标语.此外，器材在安装放置之前一定要做好区域位置距离的计算，避免因为器材间距离位置较近而造成不必要的风险[9].
2.2.4 “管理因素”是河南省中小学体育教学风险防控的保障
“管理因素”尽管在一级指标中的权重排序仅仅位列第4，但其二级指标“制度管理”综合排名为第6，三级指标“体检制度不完善”综合排名为第10，说明了该因素对于风险防控的作用也不容忽视，尤其是对学生身心健康筛查是十分重要的.
根据“管理因素”风险评估指标体系的权重，学校需要重点从以下几方面开展体育运动风险防控：①强化体育安全管理主体责任.建立由校长—体育教研主任—体育教师的三级管理体制，共同对未知风险做出计划性的合理安排，并且制定相应的应急预案[10].②完善体检制度.学校医疗机构应定期对在校学生进行身体健康检查，建立病历档案，并根据每个学生的身体健康状况为他们制定运动处方.通过体检提前筛查出具有特异体质或特殊疾病的学生，针对此类学生安排安全合理的教学方案.
3.1 结论
3.1.1 本研究运用德尔菲法构建了河南省中小学体育课风险评估指标体系，包括“学生因素”“教师因素”“环境因素”和“管理因素”4个一级指标及“风险意识”“教学设计”“教学知识”等16个二级指标和54个三级指标，并运用层次分析法进行了权重赋值.该评估指标体系能够为河南省中小学体育课的风险防控提供理论依据，使中小学体育教学得以安全、有序、高质量地开展.
3.1.2 根据权重结果排序为学生因素、教师因素、环境因素、管理因素.其中学生因素是风险防控的关键，教师在课堂教学过程中应重点关注；
教师因素是风险防控的重点，在教学的各个环节都要做到风险排查；
环境因素是风险防控的难点，面对自然天气的多变以及场地、器材的老化、破损，教师和学校要做好预报和更新维修；
管理因素是风险防控的保障，学校要完善风险防控机制，做好切实可行的风险应对计划.
3.2 建议
3.2.1 继续扩大学校体育风险研究范围，深入挖掘学校体育风险因素，补充与完善体育教学风险评估指标，建立一个覆盖面广、针对性强的学校体育教学风险评估指标体系.
3.2.2 通过该指标体系的导向作用引起政府、社会、学校等方面的重视，促成社会协同，营造健康安全的社会氛围，保障学生安全健康成长.
猜你喜欢河南省指标体系权重河南省树人教育交流中心中学生数理化·中考版(2022年5期)2022-06-05河南省树人教育交流中心中学生数理化·七年级数学人教版(2022年5期)2022-06-05河南省树人教育交流中心中学生数理化·七年级数学人教版(2022年6期)2022-06-05河南省树人教育交流中心中学生数理化·八年级物理人教版(2022年4期)2022-04-26权重常思“浮名轻”当代陕西(2020年17期)2020-10-28为党督政勤履职 代民行权重担当人大建设(2018年5期)2018-08-16层次分析法在生态系统健康评价指标体系中的应用中央民族大学学报（自然科学版）(2017年1期)2017-06-11供给侧改革指标体系初探领导决策信息(2017年11期)2017-05-17基于局部权重k-近质心近邻算法应用科技(2015年5期)2015-12-09层次分析法权重的计算:基于Lingo的数学模型河南科技(2014年15期)2014-02-27