核心素养中的社会责任
摘 要：生物核心素养是学生能够具备适应社会发展的能力和道德品质。在生物教学中，需要明确生物教学的目的是使学生掌握生物知识并提升学生的生物核心素养，辅助学生树立健康良好的社会观、人生观和价值观，培养学生创新、创造和自主探索的能力，在教学中需要突破传统教育观念和教育模式的局限，满足新课程改革的具体需求。本文针对高中生物核心素养中社会责任在教学中的贯穿和落实进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：高中生物教学;核心素养;社会责任;贯穿与落实
在新课程改革的背景下，高中生物教学需要加强改革创新，以培养和提升学生生物学科核心素养作为主要教学目标，教师需要给予学生积极引导和正确指导，为学生的学习和发展指明方向，依据生物教学大纲要求和社会发展需求逐渐提升学生的综合素质，培养学生社会责任感和使命感，推进学生健康良好地成长和发展。在高中生物核心素养教育观念影响下，深刻认识高中生物教学的作用和价值，通过在教学中积极引入日常生活、社会责任等，为学生营造良好的教学气氛，创设学生感兴趣的教学情境，提升教学效率和教学质量。通过完善教学模式，优化教学方式，培养并提升学生的生物学科核心素养。
一、培养学生高中生物核心素养的基本要求
由于高中阶段学生面临高考，在毕业以后会承担一些社会责任，因此，需要学生具备良好的思想政治道德品质，应能够积极提升自身的综合素质，关注国家民族发展，关心社会群体，形成自身存在感、民族自豪感和国家荣誉感[1]。高中阶段的生物知识学习，需要培养学生的学习能力，这主要表现在对学生生物学科核心素养的培养方面，即在学生理解生物知识基础上掌握有效的学习方法和学习技巧，树立健康良好的人生观、世界观和价值观。此外，科学素养已经成为学生生物核心素养的重要组成部分。在具体的教学中，教师应培养学生思维能力和认知能力，加强针对学生的德育教育工作，为学生学习创造良好的条件和环境，培养学生良好的道德品质，使得学生能够以饱满的状态和积极的心态学习应对未来的发展，这是当下高中生物教师需要明确的工作内容、工作目标以及自身职责。
在信息时代背景下，教师需要提升自身工作认知、职业素养和教学能力水平，不但要辅助学生掌握生物知识，还要能够在教学中渗透德育教育、社会责任，以此针对学生展开教书育人工作，为国家培养和输送高水平高素质人才[2]。在教学中展开德育教育是将高中生物核心素养培养中贯穿与落实社会责任的重要途径，也是有效的教学手段。德育教育需要以培养并提升学生的社会责任感作为重要的教学内容和教学目标，引导学生深入学习和思考，并且教师还应做好榜样，通过自身的言谈举止感染和熏陶学生，循序渐进地对学生进行良好培养[3]。
二、挖掘高中生物教学中社会责任的相关因素
（一）显性因素
所谓显性因素，是指在高中生物教学中关联到社会责任的教学内容，这是开展教学工作的基本依据，也是重要影响因素。对此，教师需要清楚自身工作内容和职责，在教育工作开展前就应充分掌握学生的情况，深入探究教材内容，紧密结合教学内容与社会责任相关要素，适时引入社会热点，通过灵活有效应用教学内容开展教学，让学生不但可以全面地掌握知识内容，而且对于与生物知识相关的法律法规、道德伦理、专业知识等产生深刻认识，使学生能够产生良好的社会责任感[4]。这些对提升学生家国认同和专业知识都有着重要作用，再通过教师有针对性地对学生循序渐进地引导和指导，让学生逐渐增强社会责任感，树立正确的人生观、世界观和价值观。
（二）隐性因素
一些高中生物教师往往注重了在教材内容中体现社会责任感，但是却忽略了对于课程教学中隐性因素的探究。在新教改背景下，忽略隐性因素的探究会导致在教育中難以有效渗透社会责任感，难以收到理想的效果。对于此，在现代生物教学中，高中生物教师需要深入挖掘教材内容，积极有效地开展教学活动，通过渗透隐性因素，有效提高生物教学效率和质量。
首先，应用课外教学资料。课外读物或者生物期刊能够开阔学生的视野，增长学生的见识，同时使学生更加深入地了解社会发展形势，明确自身社会责任。其次，教师社会责任感。在高中生物教学中，教师不但发挥着引导和指导作用，对学生社会责任的渗透和形成也有着重要作用和积极影响。因此，教师提升自身社会责任感可以有效影响学生的学习和责任感的形成[5]。最后，良好的教学气氛。在展开教学中，教师通过针对学生实施小组合作教学，培养并提升学生的团结协作意识和奉献精神。在这种良好的教学气氛下，学生不但能够形成独立自主学习意识和合作学习意识，而且也锻炼了学生的学习能力，以此学生对于教师、同学以及社会产生良好的责任感，有助于学生综合素质能力的提高和核心素养的提升。
三、高中生物教学中贯穿与落实社会责任的重要性
在科学技术迅猛发展的形势下，生物科学领域也在不断发展，并且得到了相关人员的关注和重视。因此，在生物知识教学中，教师需要加强社会责任，使学生在学习生物知识的同时明确自身所承担的社会责任，激发学生的学习动力和热情。教师在辅助学生掌握生物知识和形成生物技能时，需要引导学生深入思考生物知识与日常生活之间的关联，将所学生物知识应用到实践中，以此锻炼学生的生物思维，提升学生的生物知识学习质量。教师在教学中需要逐渐增强学生的社会责任感，通过创设生物教学情境，为学生的生物知识学习创造有利条件，提高学生的学习效率和质量，通过教师的积极引导，提高学生的环保认识，激发学生产生探究意识，让学生在学习中逐渐提升社会责任感和使命感，产生公民公共意识。
四、社会责任在高中生物教学中贯穿与落实的具体措施
（一）利用教学内容，展开社会责任感教学
生物学科是一门实践性较强的学科，教师需要在教学中培养学生创新、创造能力以及动手操作能力，激发学生探索意识和培养学生探索能力，极其关键和重要的是，需要有效地应用教学内容，丰富教学活动，助力学生深入思考和探究。对学生而言，高中生物学习会有一定的难度，因为一些知识较为抽象和复杂。教师可以结合学生的日常生活对学生加强引导和指导，提升学生对于生活的认识，使学生认识到日常生活中生物知识无处不在。教师需要在教学中渗透日常生活元素，引入生活案例，探索生物知识并应用所学知识验证生物现象，激发学生的学习积极性，提升学生生物知识学习认识，锻炼学生的自主探索意识和能力，有助于学生学以致用。在这个过程中，教师需要渗透社会责任感，有针对性地展开社会责任教学，让学生认识到学习生物知识对于社会发展所做出的贡献，学生的社会责任感因此油然而生[6]。
（二）科学设计教学，培养学生认识环境的能力
教师在制订教学方案和采取教学策略时需要体现学生的主体地位，围绕学生开展和实施生物教学，把培养学生学习能力和知识运用能力作为主要教学目标，提升学生的社会责任感和学习积极性。在高中生物教学中，教师需要辅助学生加深对于生物知识的认识和理解。传统教学主要是以学生背诵记忆的方式掌握生物知识，而这会影响学生的想象力和创造力的发挥，导致学生难以将所学知识应用到实践中，认为学习生物知识仅仅是为了应付考试，所以教师需要科学设计教学。在教学设计中需要培养学生环境认识和提升学生环保意识，让学生认识到自身所学知识与自然社会环境和环境保护工作密切相关，提升学生的环境综合素养，进而规范学生的思想和行为，提升学生的思想层次。
（三）引入社会课题，建立社会生物课堂
教师在展开生物教学中，要通过联系社会课题，培养学生生物思维。教师在设计社会课题过程中，需要引导学生在明确课题前提下认识到生物知识学习的重要性和生物知识的特点。教师布置学生针对热门话题进行分析讨论，激发学生生物知识学习的兴趣和动力，与教师、同学共同探讨与生物知识相关的社会课题，提升学生的生物知识学习认识，有助于学生理解和掌握生物知识，建立社会生物课堂[7]。
（四）依据教材内容，体现学生社会责任
教师在探究高中生物教材内容时，要加强关联社会话题，引导学生应用社会实践提升社会责任感，由此逐渐增强学生的学习意识，激发学生产生学习动力。例如，教师讲解关于营养物质的知识时，让学生认识到养成良好的饮食习惯、摄取充足的营养物质对于身体、心理发育极其重要，提升学生的生物知识学习认识，有助于学生更好地理解生物知识和掌握生物知识。教师需要在这过程中引导学生健康生活，保持良好的身心状态，为此，教师可以有效地融入社会责任感，体现学生的社会责任，提升学生的身心素质。在教学中，教师可以将一些疾病结合到教学内容中，让学生认识到如果不能养成健康的饮食习惯和生活习惯，将会影响自己的身心健康，增加家庭负担和产生心理阴影[8]。
（五）结合日常生活，提升学生生活素养
在高中生物教学中提升学生的生物核心素养，对于学生的学习、成长、发展具有重要作用。因此，教师需要在教学中积极结合日常生活，有效地培养学生的生物学习认识和学习能力，提升学生的生活素养。教师在教学中还需要渗透民族观念和家国情怀，在民族观念和家国情怀的熏陶下提升学生的社会责任感。
（六）优化教学方式，培养学生生物思维
在具体的教学中，教师需要采取多样化的教学方法，通过优化教学方式，科学合理有效地利用课堂时间，培养并提高学生的学习认识和学习能力，让学生能够有更多时间思考和分析问题，从而有效地掌握生物知识学习方法和学习技巧，培养学生生物思维。教师再通过布置学生加强习题练习，还有助于培养学生生物综合思维。
因此，在实际的教学中，教师需要转变教学模式，摒弃传统单一机械的教学方式，通过优化教学方式吸引学生融入学习中去，为学生营造良好的学习气氛，让学生在这种气氛下深入思考生物知识和生物问题，并且加强与自身的关联。在实际的教学中，通过提问教学，辅助学生深入思考和掌握生物知识，提高学生生物知识探索意识，让学生能够逐渐具備良好的学习能力。此外，教师需要为学生提供充足的学习时间和学习空间，通过辅助学生思考和讨论问题，为学生提供帮助，有助于提高学生的学习效率和质量。使学生具备生物思维，对于学生明确自身社会责任感具有重要作用[9]。
结束语
综上所述，社会责任感是高中生物核心素养中的重要部分，也是学生综合素质能力提高的重要影响因素，需要教师深入探究生物教学内容，充分掌握学生的综合情况，在教学中渗透社会责任。所以，教师明确培养学生高中生物核心素养基本要求，挖掘高中生物教学中社会责任相关因素，清晰高中生物教学中贯穿与落实社会责任的重要性，并在此基础上采取有效的措施，展开社会责任感教学，科学设计教学，对培养学生环境认识、引入社会课题建立社会生物课堂、依据教材内容体现学生社会责任、结合日常生活提升学生的生活素养、优化教学方式培养学生生物思维，进而建立并完善高中生物社会责任教学体系和教学模式，不但为提升学生的社会责任感奠定了基础，还为提升学生的社会责任感创造了条件。
参考文献
[1]李瑞雪，王健.高中生物学学科核心素养之社会责任：内涵、进阶及教学建议[J].生物学通报，2019，54（1）.
[2]王景花，解凯彬.高中生物学教学中社会责任素养的培养途径[J].生物学教学，2018，43（4）.
[3]张伟.论以“社会责任”培养为目标的高中生物学教学设计[J].生物学教学，2018，43（2）.
[4]魏志琴，刘晟，刘恩山.在生物学课堂上加强社会责任的教育[J].生物学通报，2017（10）.
[5]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[6]吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J].中国考试，2016（10）.
[7]乌瑶.核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[8]于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析：以DNA分子的结构一课为例[J].中国校外教育，2017（17）.
[9]赵辉，龙秋月.基于生命观念建构，培育生物学社会责任[J].中学生物学，2017（10）.
作者简介：吴绿芙（1980— ），女，汉族，江苏句容人，江苏省南京市燕子矶中学，中学一级，本科。研究方向：高中生物教学。
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