小学音乐课堂“高效性”的实现途径
李丹
音乐教育是小学教育的重要版块，肩负着美育教育的重任。受到多方面因素的影响，小学音乐教学离高效性有着一定的距离，这对小学音乐教学的长远发展十分不利。本文就小学音乐课堂植入“高效性”的必要性进行深入阐述，立足音乐教育的实践，就当前小学音乐教学存在的问题进行了梳理，并在此基础上提出了小学音乐课堂“高效性”的实施路径。未来的探索中，小学音乐教师应积极地开展理念、方法及路径上的创新，向高效看齐，在提升小学音乐课堂教学效率的同时，推动音乐教学改革的深度开展。
音乐教育是小学教育中的重要版块，其对小学生综合素养的提升有着重要的作用。随着新课改的不断深入，“高效”成了一个热词，也成了衡量教学实施的一个重要标尺。它强调以素质教育为根本的出发点，不断提升小学音乐教育的效率，在提升小学生学科技能的同时，丰富小学生的音乐素养，使他们能获得全方位的发展。从这一视角出发审视当前的音乐课堂，有着一定的差距。小学生有其特有的生理和心理特点，并且小学音乐教师在教学的过程中，方法上的失策、技巧上的不足及个体上关注不够等问题，导致课堂教学的成效不高，严重制约了小学音乐教育的高质量发展。如何实现小学音乐课堂的高效性，成了一线音乐教育工作者所应正视和思考的问题。
一、小学音乐课堂植入“高效性”的必要性
自教学改革的探索开始以来，从教学现状层面而言，在音乐教育教学改革的探索中存在着两大弊端。一是成绩高压下，音乐教育成了边缘学科，致使随着小学生学段的不断提升，对音乐虽仍然保持这较高的热情，但在意识强加下开始渐行渐远。二是，“边缘学科”的音乐很少能被教学研究所照亮，音乐的教学改革多是以“陪跑者”的角色在实施。双重因素下，导致音乐课堂的高效性表现不足。这已然开始触动音乐教学的底线，若不加以改善，对学校教育、国家发展都会带来极为严重的影响。小学教师应以“高效”为突破口，逐步扭转自身的教学理念、端正教学态度及革新教学方法，在全面调动小学生音乐课堂参与度的同时，深入地提升小学生的音乐素养，提高小学生的审美能力、鉴赏能力、创作能力，向课堂要效率，向教学要成果。
二、小学音乐课堂“高效性”的实施原则
小学音乐课堂的“高效性”的探索中，应就其实施的原则进行深度的探索，这是确保小学音乐课堂高效性能落到实处的关键。一是小学音乐课堂的高效性实施要遵循实践性原则。高效音乐课堂的构建在很大程度上是基于学生能力锻炼、提高学生综合素养的一场理念和方法上的探索。与传统的教学模式相比，既需要在教学实践上不断创新，又需要在学习方法上向实践层面不断靠拢，做到教研并重，学训合一。二是小学音乐课堂的高效性实施要遵循基础性原则。小学阶段的基础属性决定了音乐教育实施的目标、方法及内容。高效音乐课堂的打造与小学音乐教师的基础教学之间并不冲突。在价值的导向下，高效的课堂将成为小学生音乐基础学习和探索的利器。这就需要教师在这一进程中牢牢把握好核心基础，一方面对教材进行研读，另一方面从学生的认知水平和基础能力出发，创设课堂实施流程，确保教学能得到实施。三是小学音乐课堂的高效性实施要遵循人文性原则。在小学音乐课堂的实施过程中，不可忽视的一个重要问题便是学生作为课堂主体的实现。这是高效音乐课堂的重要指标，也是高效音乐课堂得以发展的关键。在这一过程中，小学音乐教师应从高效的思维出发对音乐课堂的环境进行持续性的优化，对课堂的形式创新建设，激发小学生音乐学习中的内驱力，使学生由被动的接受状态转化为主动的探索状态。同时，在教学探索的过程中应充分地尊重小学生在音乐学习中所出现的差异，落实以人为本的理念，与新课标的要求相呼应。四是小学音乐课堂的高效性实施要遵循多样性原则。从教育学的维度出发，高效性是价值指标却不是具体的教学方法。因此，在构建小学音乐高效课堂的过程中，对教学方法的选择可适度多样，如当前所采用的小组教学、互动教学、互助教学、游戏教学等方法都可作为探索高效课堂落实的重要工具。除此之外，模式的固化极容易禁锢教师的创造性，并在同质化的供给中抑制学生的积极性。对小学音乐高效课堂的探索过程中，要以兼容并包的开放式架构，加入更多的教学理念和教学方法，以驱动这一探索的深度发展。
三、高效课堂视域下小学音乐教学中存在的问题
（一）教师为中心，忽视学生的成长和发展
以教师为主的教学方法，教师大多向学生灌输音乐理论知识，并不考虑学生是否感兴趣。传统的课堂教学模式往往形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生并没有真正参与课堂的学习活动，不利于学生的个性化发展。在以教师为主的教学方法下，音乐教师总是制定学生应该遵守的“规矩”，一旦发现有学生出现破坏“规矩”的行为，教师就会严厉地批评。在这种教学方法下，学生都如同机器人一般，每一名学生的音乐掌握程度完全一致，学生对教师讲课的内容完全不感兴趣。长此以往，不利于小学生的全面均衡发展，学生失去对音乐课堂的兴趣，难以提升课堂质量和效率，严重影响学生的全面发展和健康成长。
（二）只重视结果，忽略教学过程和方法
音乐是为了表达深刻的情感以及感受美而产生的一种艺术，或喜或悲的情感都可以通过音乐进行自由抒发。因此，音乐是一种自由性较高的艺术。但是在传统的音乐教学中，中学教师总是忽视了音乐自由性的本质，将音乐课堂转变成教学质量的展示厅，只重视教学内容是否深刻印到了学生的心中，或只重视结果的教学方法，课堂的教学活动也比较单一、刻板，而对学生努力的過程则大多没有引起足够重视。这将导致学生上音乐课时会感觉非常压抑，不能感受到音乐那种畅快表达情感的自由。从课堂评价角度来说，在传统的音乐教学方法下，教师往往只以最后的结果作为评价标准，并不对学生的努力过程进行肯定，评价方式比较武断。学期末的评价方式也是仅仅让学生用所学的乐器演奏一首曲子或演唱一首课堂上反复训练过的一首歌曲，教师根据学生对上课内容的掌握情况进行打分。长此以往，会导致学生逐渐失去对音乐的兴趣，这种情况在音乐基础相对较差的学生身上表现尤其突出。
（三）缺乏创新性，难以开拓学生多元思维
传统的音乐教学活动由于教师处于主体地位，这就使教学模式较为单一，教学活动缺乏创新性。课堂气氛沉闷、没有活力，而小学生有着猎奇、追求新鲜的心理特点，传统的教学方法无疑会限制学生的思维。这种情况下，小学生并没有进行创造性思维的空间和机会。缺乏创新性已经成为传统音乐教学方法的最大弊端之一，音乐在不断发展，一成不变的教学方法，以及毫无创新的音乐学习内容，让学生感觉音乐课堂与心中的音乐完全脱节。同时，在这一进程中，没能把音乐与小学生的生活实践有效地结合起来，导致学生无法在生活中施展自己的才华，难以开拓多元化的思维。这一问题的影响较为深远，失去了外部的反哺之力，在音乐课堂上的种种不利表现也就理所当然。
（四）忽略实践性，缺乏支撑学生实践环节
丰富多彩的实践活动、创意新潮的实践平台是小学音乐高效课堂构建的两大支点。在小学音乐高效课堂的前期实践中，部分教师将教学的重点放在课堂内容、环节及方法上的优化上，而少有从学生的维度展开实效性层面的思考。这就导致小学音乐高效课堂的课堂愈发精彩的趋势下，小学生的学习兴趣及学习热情随着高效课堂的实施有所减退。对于小学音乐教师而言，应在有效的时间内合理地分配教与学的权重，突出教学实践对学生音乐素养的提升作用。同时，从信息技术发展的视角出发可以发现，当前小学音乐教育仍只是将目光锁定在了传统课堂，多将信息技术的运用作为高效课堂的实施工具，在实践层面对由信息技术所开启的丰富多彩的另一个音乐时空却鲜有涉及。导致思维惯性下，对信息技术支撑下的实践平台的开发未能走上探索日程，这在一定程度上也阻碍了小学音乐课堂高效性的探索。
四、小学音乐课堂“高效性”的实施路径
（一）转变小学音乐教师的工作理念
随着新课堂理念的全面铺开，以高效为主要切入点的教育教学改革开始在全学段、全学科展开。与此同时，在“双减”等一系列文件的出台，有利于小学教育的价值回归。音乐作为小学教育的重要版块，将因其独有的美育功能而再次闪亮。对任何一位教学音乐教师而言，切不可因学科地位问题而妄自菲薄，也不可因课堂乏力而将教学研究“高高挂起”。要以高效作为课程实施的出发点和落脚点，不断更新自身理念，丰富教学方法，激发学习兴趣，扭转一切反复、乏味、无趣、无效的教学。在这一过程中要以基础性、民主性、科学性及实践性为根本原则，创造性地开展音乐教育工作。让小学生感悟到音乐之美，能用自己的方式表现音乐，能对乐曲进行再创造，能在丰富多彩的音乐教育实现活动中提升自我。
（二）注重对小学生音乐兴趣的激发
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，对小学生而言更是如此。培养小学生音乐学习的兴趣是音乐教学开展的重要基石。这一理念从某种程度上而言，与新课标中所要求的“充分尊重学生是教育教学的主体”有着相通之处。对高效课堂的实施更是如此，借助学生的兴趣，课堂的建设将能收到事半功倍的效果。因此，小学音乐教师应以此为突破口，制定有效的兴趣培养方案，使小学生积极、热情地参与课堂音乐教学，并以此推动小学音乐课程音乐教学效果的呈现。除此之外，不仅要提高教师的专业素质，培养学生的音乐审美能力，而且需要革新音乐教学的方法，以激发学生的音乐学习兴趣。
（三）深化小学音乐教学手段的应用
技术的不断发展推动了教学方法的改革，借助新兴的教学模式使高效课堂获得了新的驱动引擎。新媒体技术的出现，使小学的音乐课堂可以实现声音、图像、动画等多种媒体方式的有效融合，营造立体的、动态的教学氛围。以小学生喜闻乐见的形式达成对课堂的有效构建。也正因此，学生更加喜欢课堂和音乐。通过信息技术手段的运用，拉近生活与课堂的距离，还给学生真实的艺术时空。在“小课堂”中实现“大艺术”。如信息技术支持下的小学音乐课堂的“微课”的应用。教师作为微课课程的研发者，将通过教学内容、教学目标、教学手段微课化的整合，达成教学目标的同时，也提升了教师个人能力。以微课为平台，可以完成音乐教育教学模块的交流和互换，完成新媒体背景下对课程资源的应用和拓展。
（四）强调小学音乐教学的知行合一
音乐教育的发展告诉我们，实践是检验课堂实效的唯一真理。从音乐教育的属性出发来看，音乐教学具有极高的实践性。因此，在高效课堂的构建过程中，要将这一环节作为课堂实施的关键支点，积极引导学生将所学的音乐知识联系实际，在实践中夯实学生对音乐教学课程的理解。这样才能在保障课堂实施效果的前提下，推动小学音乐高效课堂的深度开展。如在《在钟表店里》的教学中，为在有效的时间内完成教学预设的目标，设计采用了分组、分段聆听的教学方式，在教学中植入方法指导，让学生通过对乐曲前端的分析和讨论，完成对歌曲的探索，并将这一方式上升到方法论，引导学生完成对乐曲其他部分的探索。同时，为更好地实现对歌曲内容的把握，完成课程中所要求的音乐欣赏目的，根据学生特长将他们分为声乐组、器乐组、舞蹈组、美术组等，以不同形式表现歌曲内容，学生乐于参加音乐活动，并通过参加各种活动加深了对歌曲的理解和认识，学生之间团结协作，在音乐的氛围里练习了技能，培养了学生的创新能力。
五、结语
小学音乐作为小学教育的重要版块，其作用不言而喻，可以說，小学音乐教学是小学生综合素养提升不可或缺的一个重要版块。一段时间以来，因忽视学生的成长和发展，漠视教学方式的更新、忽略音乐教学的实践，小学音乐教学的效率不高、成效不高。这不仅阻碍了教育模式的深度探索，也给小学生的全面发展埋下了隐患。在新课改的背景下，小学音乐教师也需要以高效性为标尺，展开积极地探索，通过转变小学音乐教师的工作理念、注重对小学生音乐兴趣的激发、深化小学音乐教学方式的应用等策略，推动这一探索的深入开展。
（宋行军）
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