核心素养背景下小学数学教学
李光
摘要：核心素养是时代发展之下的一种教育新思想，而学生拥有数学核心素养以后则能够以更加热忱的学习态度参与获取数学知识与技能的过程，得到情感、态度、价值观的发展，让学生拥有适应未来社会生活的能力。作为小学数学教师，需要强调核心素养教学，要让学生在小学数学教学中不仅掌握丰富的数学知识还需要促使学生成长为一名拥有自我学习意识和自主学习方法的学生。这样不仅可提高学生对数学知识的认识和理解，还能够帮助学生在未来的学习中掌握正确的学习方法，从而达到促使学生快速全面成长与发展的目标。
关键词：核心素养;小学;数学
数学是一门逻辑思维意识较强的基础学科， 对学生内在素养、感知理解、逻辑推理等方面的培养具有积极的意义。
同时，加强对学生学科素养的培養与发展，有助于打牢学生的学习基础，增强学生的数学能力。
然而，在当前的小学数学课堂教学中，大多数教师缺乏有效的渗透方法和组织策略，导致学生在核心素养的培养方面存在不足。
因此，作为一名新时代下的小学数学教师，首先要了解小学数学核心素养的内容及内涵，明白小学数学核心素养对学生的成长需要所带来的积极作用，进而本着为学生长远发展着想的教学态度找出优质的教学策略，使学生能够迎合当今社会生活的需求，达到培养学生核心素养的目的。
一、核心素养背景下小学数学教学中所存在的主要问题
1.教学观念过于传统，学生缺乏学习动力
在传统教学思维的影响下，很多小学数学教师仍然希望尽可能为学生详细地讲解理论知识，所以在教学中单方面采用知识的传输来进行，题海战术，想要通过这样的教学模式来增强学生的考试能力，忽略了学生数学思维和数学素养的培养。在这样教学模式的影响下，学生的数学思维无法得到扩展，逻辑思维能力相对偏弱，导致学生成为了完全被动的学习机器和做题机器，缺乏个人对数学知识的理解和应用思维。学生长期在这样的学习环境下将会十分影响学生的学习心态和性格，不利于学生的全面发展和健康成长。
2.教学模式过于单一
当前大部分教师仍然以自我为中心，完全为学生讲解理论知识，对学生的学习大包大揽，这样就导致学生在学习过程中对教师过于依赖。而随着当前科学技术的快速进步，互联网为小学数学教学带来了全新的教学机制，但是教师缺少教学模式的创新意识，并无法有效利用目前的新教学思维和教学辅助素材。教学模式未得到有效的改进，学生在学习过程中所学习到的数学知识过于狭隘，导致学生对于数学知识的实际应用能力不足，无法真正解决生活中所存在的实际问题。
3.教师教学能力提升存在的不足
在小学教学，中学生年龄偏小，想要依靠学生自主学习的方式来全面认识数学知识是不现实的。学生仍然需要依靠教师的引导和教学，才能够完成相应的教学任务。但小学数学教师在教学活动中很少对个人的教学模式进行总结与分析，从而更新自己的教学过程。许多小学数学教师不愿意花更多的时间去研究新的教学素材导致教学内容千篇一律，无法按照学生的实际发展需求给予学生学习帮助，还有部分教师过于限制学生的发散性思维，要求学生完全按照教师的讲解来展开学习。这样传统的教学思维影响下学生很难寻找到自我发展、自我提高的有效发展渠道，从而导致学生学习效率低下，最终将导致学生缺乏对于数学知识的学习兴趣。
二、核心素养背景下小学数学教学策略
1.以学生为中心，培养学生学习兴趣
小学教学中学生的学习兴趣将会直接决定学生是否能够完全融入本学科的教学活动。因此教师必须要转变传统以个人为中心的教学模式，寻找到新的教学角色定位，采用全新的教学理念和开放型的教学方法引导学生对理论知识进行深入地探讨与研究。这样不仅能够帮助学生开发想象力，还能够让学生体会到数学知识的学习乐趣，调动学生的学习积极性。学生在不断练习中将会认识到数学学习的内在魅力与乐趣，从而为学生未来的数学学习打下良好基础。
2.优化教学模式，对学生的数学思维进行教育培养
教师应当通过复杂的数学知识来培养学生对于抽象事物的理解能力。但就学生实际发展来说，小学生对于抽象事物的理解和认识能力相对较弱，所以教师需要在教学过程中为学生构建更加直观的教学场景，以此来培养学生的抽象思维能力。
3.培养学生生活化意识，提高数学知识的实际应用能力
教师需要培养学生的生活化意识，能够在教学中引导学生感受到数学知识在实际生活中的使用价值。教师在展开数学教学时应当首先考虑教学内容与学生的实际生活有哪些联系，在教学中引发学生的生活化情感，让学生可以通过个人的实际生活经验来理解数学知识，这样学生对于知识的理解就将更加深入。同时学生通过生活经验来解决数学问题，这样学生对于数学知识的使用能力将会得到不断提高。
4.构建真实的实践场景，让学生感受到数学学习的实际价值
在当前教学中，学生的学习实际上较为迷茫。小学生自主学习能力相对较弱，只能够跟随教师的教学步骤来展开学习，所以学生在学习过程中并不理解自己为什么要学习以及自己的学习目标是什么，这样就导致学生缺乏学习动力，很难真正自主融入到学习中去。那么教师就应当结合教学内容为学生构建更加真实的实践场景，让学生感受到学习的实际价值。
5.结合数学游戏，为课堂教学增添新的活力
小学生年龄偏小，在实际教学活动中学生在面对抽象难懂的数学知识时往往没有学习积极性。而游戏对小学生有一定的教育优势，其本身属性就能够充分吸引学生的注意力，那么教师就应当结合课堂教学内容为学生构建多元化的数学游戏，让学生在学中玩，玩中学，不知不觉地掌握数学知识，也提高学生的课堂参与度。
结束语
总而言之，在核心素养教育背景下，小学数学教学仍然存在诸多问题，教师应当充分认识核心素养的教育目标，结合教学现状对教学模式和教学方法进行优化，以学生为主建设高效课堂，真正完成在小学数学教学中培养学生核心素养的教育任务。
参考文献：
[1]曾国锋.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析[J].新课程（中），2019（12）：179.
[2]李晓林.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].新课程（中），2019（12）：181.
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