高中物理教学中存在的问题及其有效对策研究
朱祺
摘要：物理是高中阶段的重要学科之一，在养成学生理性思考、增强学生逻辑思维能力等诸多方面发挥着不可替代重要作用，备受重视的同时，也存在着许多亟待解决的现实问题。一方面，物理知识本身存在着一定的学习难度，需要学生具备较强的逻辑思维能力，很多时候会让学生产生畏难情绪，逐渐丧失学习物理的自信心与主动性;另一方面随着教学改革持续深入开展，物理教学在关注理论知识传授的同时，也需加强重视对学生物理综合能力的培养，由此给高中物理教学工作的具体实施开展提出了新的要求。针对高中物理教学中的存在问题进行研究，并进一步开展问题原因以及后续应对措施的探索，是有效解决高中物理教学现存问题，促使高中物理教学不断发展完善的关键所在。基于此，本文从现阶段高中物理教学中的存在问题及其后续发展的有效对策出发，展开了研究与探索，以求为今后高中物理教学发展，学生物理综合能力稳步提升提供些许参考与借鉴。
关键词：高中物理;教学问题;应对策略
中图分类号：G633.7;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-085
随着社会发展对人才能力素养方面的相关要求发生了明显改变，教育教学改革持续深入开展，素质教育逐渐发展成为高中教育教学活动开展的主要目标，加强对学生能力素养培养的重视，使各学科教育教学工作有效开展，收获教学实效的关键所在。对高中物理教学工作而言，同样也是如此。抓住当前的发展机遇，积极面对时代发展带来的挑战，重视学生综合能力培养是高中物理教学工作发展完善的重要方式途径的同时，也是保障学生健康长远发展，更适应现阶段社会发展需要的前提基础，应当予以重视[1]。由于在教师教学中存在教学观念相对陈旧落后，在一定程度上忽视了学生的主体地位与教学方法较为传统单一情况，导致了学生普遍缺乏学习兴趣以及部分教师只注重理论知识传授，忽视了课堂与生活之间结合等问题日益明显的情况下，分析高中物理教学相关问题的出现原因，进一步探求相应解决对策，是推动高中物理教学工作发展的有效途径。
一、现阶段高中物理教育教学过程中的存在问题
1.教学观念陈旧落后，忽视了学生的主体地位
当前我国高中物理教学工作虽然在教育教学改革的影响下，很大程度上增强了教师实施素质教育的意识，但是在应试教育大环境并没有改变，教学培养效果也仍旧是以成绩为主要评判标准，考试成绩好坏直接关系着学生升学与未来就业的情况下，是很难有效改变高中物理教学活动开展形式的，反而造成了大部分教师依然固守传统教学思想观念，沿用过去传统单一的教学培养模式，以自身为主导进行考试重难点知识的梳理与课堂传授，学生只能相对被动地接受，后续再配合题海战术以有效锻炼学生的应试能力，师生之间的互动交流相对较少，课堂教学活动枯燥无聊的同时，也给学生施加了巨大的学习压力，抑制了学生学习积极主动性的发挥，限制了学生的个性化发展，不利于学生物理综合能力培养和专业素养有效提升[2]。另外还有部分教师秉持着高中学生心智渐趋，已经知晓学习的重要性，无需再着重进行教学方式方法创新的想法，单纯进行知识内容讲解，不重视教学方式方法，也使得物理课堂枯燥、乏味的刻板印象深入人心，教学效果不尽理想。
2.教学方法传统单一，学生普遍缺乏学习兴趣
工欲善其事必先利其器，教学方式方法作为影响高中物理教学实效的关键所在，是高中物理教师提升课堂教学效果必须予以高度重视的法宝。现阶段部分高中物理课堂教学方法形式单一，很多时候都是单纯固守着以往的那种单向知识传输方式，很少会进行教学方式与教学手段创新，一定程度上制约了学生的物理学习兴趣。虽然高中阶段学生相较于中小学学生而言，在课堂学习过程中，确实不会再单纯地被兴趣所主导，但还需要教师通过教学方式、教学手段创新来集中其注意力，由于过于刻板、无聊、一成不变的教学方式，也容易让学生单纯将物理知识学习看成一项需要完成的任务，进而无法对物理学习产生浓厚的学习兴趣，更难以激发起学生的学习积极主动性。另外，物理知识本身存在不小学习难度，许多知识都需要学生全身心投身其中，积极主动地进行探究才能深入理解，真正掌握。在此情况下，若是学生受到形式单一教学方式手段、固定不变教学情境地影响了学习兴趣，缺乏物理知识学习与探究欲，势必会影响学生的物理知识掌握状况，影响课堂教学质量与效果。
3.只注重理论知识传授，忽视了与生活的结合
高中物理学科与学生的知识体系之间存在有较大的差距，一方面在于物理知识学习理解具有一定的难度，会让很多学生望而却步;另一方面在于教师在进行物理知识讲解时，过度重视理论知识传授，以教材内容传递为主导开展教学活动，而对于物理知识背后所蕴涵深层次原因及原理的探求都是相对浅显的，很少会与现实生活的实际现象进行有效关联，进而致使大部分学生产生了物理知识学习难度大且不具实用性的观点与看法，既高深莫测学不会，也没有什么实际作用不想学，很大程度上抑制了学生的物理学习积极主动性，严重阻碍了高中物理教学的高质量水平地发展与完善[3]。知识学习，除了寻求科学理论方面的新突破与新发展以外，指导现实生活、于实践活动中进行应用也是尤为重要的，物理知识作为与社会生活现象密切相关的学科，与日常生活结合起来进行教育学习，无疑是学生更好理解相关知识，是物理教学更好发挥实践指导作用的关键，应当予以重视。鉴于此，突破以往高中物理教学中只注重理论知识传授的现实困境与日常生活，与相关生活现象有效结合起来进行理论知识传授，是解决这一问题的重要方式与有效途径。
二、促使高中物理教育教学发展完善的相关对策
1.转变教学思想观念，重视学生主体地位
转变教师教学思想观念是促使高中物理课堂教学工作突破原有局限，有效发展完善，切实发挥学生主体地位的重要方式与关键途径。首先需要通过相关教学培训活动，提升教师对教学改革的重要性认识，增强对素质教育的认同感，为转变教学思想观念，突破原有教学行为模式奠定重要的前提条件。其次教师应當关注学生的学习需求，重视学生的学习主体地位，在有意识加强学生自主学习意识培养的过程中，增强学生的物理学习积极主动性，充分调动起学生的学习兴趣，推动学生课堂学习效率与学习质量明显改善的基础上，进一步提高物理课堂教学的实效性。另外应当重视教学方法与教学手段的创新，通过转变传统以教师为主导开展灌输式教学方法，增加物理课堂教学活动趣味性，增强学生物理知识学习意愿，积极投身物理知识学习中去，养成良好的物理学习习惯，增强课堂教学质量。例如在进行物理知识教学时，除了进行单向知识传授以外，教师也可以采用合作学习模式，通过设计相关例题，组织学生合作交流，共同探讨的方式，有效锻炼学生自主学习能力的同时，也能让学生在探究学习中，进一步加深对相关知识点的理解与认识，进一步保证课堂教学实效。如进行“向心力”相关知识内容的学习时，教师就可以合作探究法进行探究，在对班级学生进行分组的基础上，借助圆锥摆粗略进行向心力表达式验证的教学实验内容设计，组织小组进行简易圆锥摆制作，锻炼学生动手实践能力，与此同时借助细线长度、钢球替代物等问题的思考，实验测量、记录等环节的细致观察，有效提高学生对向心力相关知识内容的理解与认识[4]。
2.借助问题导学法，增强学生的学习兴趣
针对教学方式方法单一，很大程度上影响了学生物理学习积极主动性这一问题的解决，教师可以充分利用问题导学法，在通过问题逐步引导学生有序高效开展相关知识学习的过程中，有效提升学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。基于此应十分重视问题情境创设，在对新课改下物理教学目标与任务进行全面深入解析，对教学重难点重点分析梳理，调查了解学生学习兴趣的基础上，进行相关问题情境的创设，以保证问题与相关情境相吻合，和学生学习兴趣相契合，达成更好的教学效果。例如，在进行“自由落体运动”教学中，教师就可以以“一张纸与一个纸团同时从同一高度扔下来，哪个会先掉落”这一贴近学生生活实际，通过学生对感兴趣问题的解决出发，具体引导学生积极参与到物理知识的学习中，在借助相关实验对学生猜想进行验证的基础上，达成促使学生加深相关知识理解与认识的目标[5]。
3.于翻转课堂模式下，进行知识综合教学
针对高中物理教学难以与社会实践活动有效结合，未能发挥指导学生现实生活的作用，转变教学模式，进行知识的综合教学是关键。基于此，高中物理教学可以引入翻转课堂教学模式，从课前预习、课中学习、课后实践拓展三个层面开展物理教学活动，增强学生独立自主开展物理知识学习与探索的能力，加深学生对物理学科以及物理知识的理解与认识，有效拉近学生与物理学科之间的距离，适应时代发展需要的同时，有效满足学生学习需求[6]。
综上所述，教学改革持续深入开展，在给高中物理教学带来了新发展新挑战的同时，也提供了新的发展机遇。鉴于此，本文对高中物理教学中的现存问题及其有效对策展开了研究与探索，以求为高中物理教学今后的发展与完善提供些许借鉴。
参考文献：
[1]唐彦新.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--热点讨论[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018（2）.
[2]王建东.新课改下高中物理教学中的问题及其对策探讨[J].中国校外教育，2019（28）：73-74.
[3]蔡婷莉.高中物理教学中存在的问题及其有效对策研究[J].考试周刊，2021（36）：107-108.
[4]李卫国.新课程背景下高中物理课堂教学有效性探析[J].天津教育，2021（12）：100-101.
[5]劉桂芳.问题导学法在高中物理教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（34）：119-120.
[6]张冰，张勇.翻转课堂在高中物理教学中的应用——以“平抛运动”为例[J].科教文汇（中旬刊），2021（4）：147-148.
（作者单位：广东省清远市佛冈县佛冈中学，广东 清远 511600）
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