强化文化渗透，促进素养提升

天津外国语大学附属滨海外国语学校 孔祥莹

数学文化是数学教学中不可或缺的内容，教师要发挥文化的育人价值，挖掘教材中蕴含的数学思想、方法与观点，让教学内容变得充满乐趣。教师要营造和谐的文化氛围，让学生能亲近数学，形成学数学、用数学的意识，能促进学生正确数学观的形成，为他们的终身学习打下基础。

在小学数学教学中，教师要借助于数学史的知识，让学生感受我国古代数学历史的光辉，从而能引发他们的民族自豪感。教师要带领学生了解古代历史的伟大成就，教师要对教材内容适当补充史料，能促进学生对认知结构的完善，促进他们数学思想的形成，从而能提升他们的数学素养。教师要根据小学生的认知规律，选择趣味性的方式，易于学生接受。

教师可以创设历史情景，为学生提供内容丰富的史学材料，让学生在教学的情景中体验、理解，促进学生对数学概念的理解以及数学学习兴趣的提升。如在学习人教版三上《测量》一课内容时，教师向学生讲述古埃及河常年洪水泛滥，在洪水过后需重新丈量土地，在没有测量工具的情况下，他们是如何测量的呢？在学生思考交流后，教师指出古人用脚步、手掌等作为测量的工具，并让学生说说这样量存在怎样的问题？大家经过交流发现每个人的手掌长短有区别，会存在测量的差异。在18世纪数学家达兰贝尔提出了用米尺作为测量工具，后来在各国得到了统一。教师依托教材，还原历史真相，让学生去感受数学知识的本质。

数学知识的道理都源于生活，教师要引导学生去理解这些数学知识的背景，才能全面、科学地掌握内容。如在学习人教版六上《圆的认识》一课内容时，教师让学生从生活中寻找与圆有关的现象，并向学生介绍中国传统文化中的圆，让他们理解圆的寓意，感受团圆的文化氛围，从而对数学知识产生新的认知。教师要依据学习内容向学生展示古人的智慧，让他们从不同的角度去探索问题，从而能感受古人的智慧，能发展他们的数学思维。教师可以向学生出示鸡兔同笼的问题，让他们通过假设、列举等方法去解决问题，从而促进他们数学思维的发展。

在小学数学教学中，教师要挖掘教材中的数学美，提升学生的审美情趣，促进他们身心的健康发展。数学语言精练、准确，具有简洁之美，教师要引领学生感受语言的精炼，让他们通过学习概念、在概念的叙述中揣摩关键词句，感受“一字千金”之精练。数学方法也具有简洁性，一些相同加数加法的算式可以用简单的乘法算式表示，学生在解题的过程中要提升数学审美的意识。

数学知识具有和谐之美，它有着数与形的协调与统一，教师要借助数学的和谐之美，调动学生的参与热情，促进他们对数学美的欣赏。教师可以引领学生分析案例，感受数学中数与形的和谐，从而激发学生的创造潜能。数学知识也具有对称之美，中心对称、轴对称等都给人带来美的感觉，能提升学生的审美意识，调动他们参与数学学习的热情与解决问题能力的提升。教师要加强美的熏陶，加强图形的转换，如在探求三角形的面积知识时，教师可以将一个三角形绕一边的中点旋转180 度后，即可与原来的三角形组合成一个新的平行四边形，这样通过三角形与平行四边形之间面积的关系，可以推导出三角形的面积。教师也可以带领学生去认识“回文数”，感受代数中的对称美，并学会运用对称美来解决问题。数学知识也具有奇异美，有些解法独到、方法新颖，其中蕴含着有趣的数学奥秘，教师要带领学生去体验数学之美，形成分析问题的智慧，从而促进数学素养的形成。

在小学数学中，教师要建立数学与学生生活之间的联系，引领学生借助于熟悉的事物去理解数学，体会数学文化所带来的魅力，从而提升数学学习的效果。在学习概念统计内容时，教师可以呈现生活中的应用数据，让学生学会分析数据，感受数学文化的魅力。学生可以统计自己一个月的消费情况，并进行分类、统计，并用统计图表示出来，能增强学生分析数学的意识。教师要借助于数学建模活动，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，能提升他们的创新意识与解决问题的能力。如在学习百分数内容时，可以通过衣服上的含棉成分、超市的商品打折等问题，为学生提供合适的建议。

总而言之，在小学数学教学中，教师要将数学文化融入到学习内容之中，调动学生的参与兴趣，引发他们的深入思考，促进他们对数学知识的理解、感悟，提升他们分析问题、解决问题的能力，从而促进学生数学素养的提升。

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