探究式教学法在初中物理教学中的运用策略
张从寿
在新课程标准下，课堂教学更关注学生的主体性，提出“体验”“探究”等一些教学重点，教师围绕新的教育理念不断更新教学模式，探究式学习就是其中之一。探究式学习可以促进学生自主学习探究，增强学生体验，提高教学效果。初中物理学科理论性较强，极具抽象性和逻辑性，增加了学习难度，只有引导学生深入知识探究，才能进一步理解相关概念，推动初中物理教学改革创新，提高教学质量。
一、探究式教学法的概念
探究式教学是指在教学中以自主、合作、探究为特征的学习方式，强调学生作为学习的主人，关注学生的实际发展，引导学生自主学习、深入探究，从而增强体验、获得感悟，加深对知识的理解和运用。探究式教学的实施是教师在教学过程中通过一定的方法和手段去引导学生思考，在探究中去寻找结论，获得学习体验。探究式教学的重点在于探究，重视学生的自主学习与分析、合作讨论与分享，实现对知识技能的深入理解，培养学生的创新能力、合作能力和探究能力。
首先，探究式教学有利于提高学生兴趣，激发学生探究欲望，使学生围绕具体的任务和问题展开探究，通过创设各种情境激发学生探究欲望，使其更主动地参与到学习中；
其次，探究式教学可以活跃课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生在任务的驱动下自由探究，充分体现了学生的主体性；
再次，探究式教学可以促进学生创新、质疑，并在质疑中验证，培养学生的创新意识和创新能力；
最后，探究式教学有利于构建和谐的课堂氛围，学生在课堂上勇于发表自己的观点，与同伴之间辩论、合作、交流，从而促进学生发展。
对初中物理教学来讲，物理知识极具理论性和抽象性，学生学习起来有一定的困难。在物理课堂中引入探究式教学有利于培养学生的物理学习兴趣和积极性，帮助学生理解与掌握物理知识，快速提升学生的学科素养，促进其综合发展。
二、初中物理教学缺乏探究性
虽然素质教育推动了教学的改革和创新，但是部分教师仍然受传统教学观念的影响，在引进诸多教学方法的同时未能改变传统教学的本质，即“灌输式”教学，没有体现出学习中的“体验”与“探究”。当前初中物理教学缺乏深度、流于形式，具体存在的问题有：首先，教学方法古板，没有新意。教师为了让学生更好地理解物理知识，利用课堂时间一味地讲解，课堂互动较少，学生的学习缺乏启发，在紧张的氛围中，学生被动接受知识。其次，教学方法单一。目前初中物理教师对教学方法的应用，更多的是讓学生同桌之间相互讨论合作或基于多媒体技术进行情境教学，在运用过程中目的性较强，一定程度上影响了学生的学习兴趣和参与主动性。总的来讲，初中物理教学忽视了学生的主体性，学生未能主动参与课堂学习，思维得不到发散，体现了课堂教学缺乏探究性。
结合初中物理教学现状，引入探究式教学存在一定的必然性，不仅是学生和教学的需求，也是新课程标准的要求，初中物理新课程标准提出探究不仅是学习目标，也是重要的教学方式。将探究式教学引入初中物理教学，不仅可以推动教学创新，还能让学生体验探究过程，发展科学探究能力，掌握探究方法，明确探究过程，培养其创新和实事求是的科学态度，这也是物理学科素养的要求。所以将探究式教学引入初中物理学科具有一定的必然性和积极意义，教师要引起重视，加强对初中物理探究式教学策略的探索。
三、探究式教学法在初中物理教学中的运用策略
（一）探究式新课导入
兴趣是学生学习的动力，有了兴趣才能产生学习欲望。为此，在教学中，特别是物理这种理论性较强的学科，教师必须重视激发学生学习兴趣的重要性，将探究式教学引入初中物理课堂，有效调动学生兴趣，通过各种方法吸引学生，激发学生的探究欲望。新课导入作为课堂的开端，直接决定着一堂课的开展效果以及学生的学习状态，教师可以通过一定的问题调动学生的好奇心，激发学生的探知欲望，引入新知识。
例如，在学习“压强”时，教学目标是让学生掌握压力、压强的概念以及相关公式，明确在实际生活中的应用。为了激发学生的探究欲望，教师要采取一定的方法调动学生的兴趣，让学生带着好奇进入新课学习。为此，教师要选择能够吸引学生注意力的话题，引发学生探究，如教师利用多媒体出示“胸口碎大石”的图片，并提出问题：为什么石头碎了，下面的人却没有任何问题呢？利用问题引发学生讨论，促使学生产生好奇和探究欲望，适时引入将要学习的知识。学生通过讨论探究会发现胸口碎大石不会伤害人的原理，用帕斯卡效应解释：石块与人体接触面积很大，根据帕斯卡压强公式得出作用于人体的压强很小，石块与人接触的大面积会将锤子作用的冲击力分散掉，不会对人造成冲击。在新课学习中，教师可以引导学生进行一些关于压强的实验，验证其原理。
（二）探究式课堂提问
提问是课堂互动的主要手段，在初中物理教学中，为了检测学生的学习效果，构建和谐的课堂氛围，教师可以通过提问的方式达成目标。探究式教学也不可以忽视提问的重要性，问题是探究式教学的导向，学生通过问题进行师生互动，在问题的指引下主动思考，获得物理知识，培养实践能力。探究式课堂提问教学中最关键的是提问的方式和内容，教师必须根据实际情况合理设计问题，明确提问的目的，确保问题可以引导学生主动探究，增强学生的学习体验。
例如，学习知识“声音的产生与传播”，教师根据一些生活案例设计问题，激发学生兴趣和探究欲望，从而引导学生主动思考，探究物理知识。围绕声音的传播介质，如气体、固体、液体，基于实际生活现象设计问题，教师可以利用多媒体技术播放宇航员在太空中的图片，并提出相关问题，如宇航员在太空中如何交流？也可以根据诗句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”提出问题：为什么会惊扰水中的鱼呢？还可以引出古代打仗会有士兵趴在地上判断敌方来人情况，并提出问题：为什么趴在地上就可以查看具体情况呢？在问题探究中，学生可以更好地理解声音的传播，结合具体的实验，促进学生对物理知识的学习与掌握，并将应用到实际生活中。
（三）探究式物理实践教学
物理本身就是一门实验性较强的学科，而且实验是初中物理教学中非常重要的一部分。对初中生来讲，他们刚刚接触物理，对实验有着一定的好奇心和操作兴趣，但是往往因为教学方式的固定，阻碍了学生兴趣的发挥，无法促进学生探究，制约了其思维发展，所以探究式教学引入初中物理实验是必要的，教师要积极采取一些针对性的策略引导学生进行物理实验探究。需要注意的是，探究式教学的重点在于探究，教师应改变传统教学中直接告诉学生实验步骤、结论、原理等模式，将主动权交给学生，让学生围绕物理知识和相关实验要求去自主探究，设计实验步骤，记录实验结果，增强学生的实验体验，加深学生对知识的理解。
例如，在“平面镜成像的特点”实验教学中，教师讲解完基础知识后，对实验部分不需要做过多强调，而是要充分体现学生的主体性，将整个实验交由学生自己去完成，教师只需要给出任务，让学生在实验探究中生成实验报告。学生将实验原理、实验器材、实验方法、实验步骤、实验结论、问题探究等整个实验过程和结论都用实验报告呈现出来，教师结合实验报告就可以明确学生对实验的掌握程度和对知识的理解程度，然后根据存在的问题采取针对性的教学措施。
（四）构建探究学习活动
在探究式教学中，教师要充分关注学生的主体性，引导学生对知识进行自主探究，在探究中培养学生的实践能力。初中物理教师应主动构建探究学习活动，通过多样化的探究活动培养学生的自主学习能力和探究能力。合作学习法就是一种有效的探究式教学方法，教师应结合具体的教学内容和学生的实际情况设计活动方案。
例如，在复习物理知识时，概念公式较多，很容易让学生思维混乱，无法有一个清晰的知识框架，对一些相关概念的记忆比较模糊，导致学生在解决实际问题的过程中混淆知识点。为此，在复习物理知识时，教师可以设计合作复习活动，以小组为单位，引入思维导图，让学生结合复习内容绘制思维导图，理清知识关系，构建知识体系。学生相互合作、共同讨论，为了完成任务，每个学生都必须参与其中，在合作探究中复习所学知识，最终绘制出思维导图。基于合作的复习课程，引入思维导图，就是一种新的探究式复习活动，如以自行车为主题，学生可以合作探究关于自行车的物理知识，运用所学物理知识解释其相关原理，绘制思维导图，完成相关物理知识的复习，从而实现知识重构，提升复习效果，构建知识框架。
四、探究式教学法在初中物理教学中的运用要点
（一）重视情境创设，激发探究兴趣
初中物理探究式教学法的运用，明确了情境创设的重要性，只有创设合理的情境才能激发学生的探究兴趣。上文提到的课前导入、课堂提问、实验教学以及探究活动都是通过一定的情境去激发学生的探究欲望，指导学生去探究，所以教师一定要重视情境创设在探究式教学中的重要性。如何创设情境呢？教师应结合教材内容和实际学情，采取合理的方式，关注学生需求，根据学生的特点和对知识的掌握情况创设符合当前阶段学生认知的场景，以激发学生兴趣，使其产生探究欲望，让其主动参与到学习中，提高学习的主动性。
创设情境的方法有很多，如利用多媒体技术通过图片、声音、视频等方式创设情境，也可以通过提问、实践操作、故事、生活案例等多种方式创设情境，不论采用哪一种方式，都要做到恰如其分，在激发学生探究欲望的同时，尊重学生的个体差异。不同学生的探究欲望表达可能有所不同，探究深度也不一样，教师要结合学生的实际情况，让每一个学生都能进入情境，获得体验。
（二）结合生活实际探究
物理与生活有着密切联系，学好物理有利于学生更好地认知生活，并利用所学知识解决生活问题，因此在探究式教学中，教师要将物理知识与学生的实际生活结合起来，让学生从熟悉的生活中去探究物理知识。如筷子中的杠杆原理、自行车的力学知识等，都是物理知识在生活中的实践运用。结合生活实际促进物理知识探究，有利于指导学生利用所學知识解决实际问题。
初中学生在生活中积累了很多经验，教师要引导学生利用生活经验去探究生活背后的真相，每个物理知识都可以从生活中找到痕迹，教师要结合教材挖掘生活中的物理知识。例如，在“力学”教学中，为了让学生更好地学习力学知识，教师可以让其从实际生活出发，探究相关内容和规律，加强力学知识与实际生活之间的联系，让学生在生活中去感悟，提升物理实践能力，从而激发学生的学习兴趣。如在学习力的相互作用时，两个学生用力击掌、用力拍桌子等动作都是力的相互作用知识的体现。学习摩擦力时，教师可以选择一个比较光滑的地面，让每个学生用鞋子与地面摩擦，思考为什么有的学生感觉很滑，而有的学生却没有感觉到滑，从而引发学生探究，通过对鞋底的观察，明确鞋底凹凸不平更具有稳定性。
五、结语
综上所述，在初中物理教学中实施探究式教学法，能够有效调动学生的学习兴趣，让学生积极参与其中，突出学生的主体地位，提高教学质量。教师要将教学重点放在学生的学习过程，适时、合理地选取一些探究性的教学形式和内容，让学生在质疑、探究中得出结论，从而潜移默化地养成良好的物理素养，提升综合素质。
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