背景材料在高中英语新课改教学中的运用研究
赵冬梅
摘 要：隨着我国教育行业的快速进步，对高中英语教学提出了更高要求，教师应运用正确的方法和策略全面展现出背景材料的价值，确保教学质量。基于此，本文先介绍了新课改背景下高中英语教学的含义以及背景材料的运用价值，其次分析了背景材料获取路径，描述了在教学中存在的问题，最后对存在问题提出了创新策略，保证教学质量全面提高，以此为相关人士提供参考。
关键词：背景材料；
高中英语；
新课改；
英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）10-0234-03
1.新课改背景下高中英语教学概述
随着新课改的发展，高中英语教学理念以及方法面临着新的挑战与机遇。英语教师应积极推动课程良好发展，做好设计工作，最大程度优化课程的整体结构，以便提高英语课堂的教学质量和效率。在新课改背景的推动下，出现了新型的教学方法，对原来传统的英语教学进行了全面革新，旨在彰显学生的思维能力，最大程度培养学生的英语综合素养，保证学生能够取得优异成绩。但即使是这样，受到外界各方面因素的影响，目前高中英语课堂教学仍有弊端，教师应深入探索相关创新路径，保证对现代化教育事业提供帮助。
2.新课改背景下高中英语教学中背景材料的实际价值阐述
（1）帮助学生掌握英语文化习俗
在社会发展阶段，东西方的文化始终在历史文化、思想表达层面上存在明显的差异。在高中英语教学中充分融入英语背景材料，可以让学生摆脱传统文化以及思想观念的束缚，使其能够运用正确方式了解到英语语言的有关文化，保证进一步展现出学生的能力。新课改背景下在高中英语教学推动下，学生应积极学习基础的英语语言知识点，对英语材料灵活运用，仔细认真了解相应词汇以及短语。在背景材料的使用过程中，能够有效提高学生英语的各方面能力，比如阅读、分析以及思维能力，确保能够达到新课改背景下的高中英语教学实际要求。
（2）提升学生的英语学习水准
高中英语教学课堂在具体的环节中应把重点集中放在学生收获知识层面上，以此为出发点实行教学工作。教师需积极掌握英语课堂教学各环节的情况，以便从根源上了解学生的学习状态，提升英语学习水平。在高中英语具体教学里，大多数教师都比较注重对词汇的讲解，并不能对学生的英语语言方面进行强化，致使学生的英语思维不能得到完善，缺乏对语境的熟练程度。充分纳入背景材料，学生可以在掌握英语语境的同时，对相关知识进行全面分析，避免学生在英语语言学习上出现阻碍。
（3）丰富教学内涵
英语属于一门语言类的学科，能够彰显出相应的文化色彩，主要现实价值在于对语言的具体实践和运用上。这样的话，就需要教师在课堂教学阶段，把教学目标、环节以及模式与背景材料紧密相连与融合，让学生可以最直接地感受到英语语言的价值。背景材料的有效运用能够体现出认知心理学和学习迁移学的实际要求。在此过程中，可以充分展现出背景材料的重要性，对教学资源进行全方位整合与创新，不断丰富教学内涵。
3.高中英语新课改教学背景材料获取路径
（1）教材
高中英语教材与其他学科教材有所关联，可以相应为学生学习英语带来资源。为此，教师应充分掌握英语教学，以此带领学生学习相关教材，并在此环节中收获背景材料。比如，在讲解高中英语“The science of the stars的Warming Up”一课时，可以设计这样一个问题：In our solar system eight planets circle around the sun.What are they？Can you match the names with the planets？可以让学生根据地理学科知识寻找到距离太阳的行星顺序分别是什么。此外，对astronomy产生兴趣的学生可以运用英语语言与他人进行交流。
（2）课外阅读
课外阅读在一定程度上是获取背景资料的主要途径，能够熟悉掌握课文背景，让学生进行良好的课外阅读，使课外与课内阅读有机结合，以便强化教学效果。比如，在教学“A Trip Along the Three Gorges”时，教师可带领学生查找关于长江三峡的相关资料，在高中英语课堂内，有的学生翻阅书籍，而有的学生上网搜索，这样一来，能让学生对其内容产生兴趣，确保对课文内容有所掌握，彰显出良好效果。
（3）影视广播
信息化的发展为学生拓展了全新的学习通道，有效运用该技术能够最大程度对发挥背景材料的作用，比如，在教学“A Night the Earth didn"t sleep”一课时，教师可让学生有关唐山大地震的影视片段。此外，可以让学生在英语课堂中听取广播电视节目，使学生能够不断积累，对背景材料有更深入的掌握。这样一来，学生在学习过程中就会有所联想。
（4）社会生活
生活是英语学习的主要场所，能够有效强化学生实践能力，带领学生感受社会、感受生活，以此获取生活中所存在的背景材料。
4.新课改视野下背景材料在高中英语教学中存在的问题
（1）教学方法单一
在高中教学阶段，学生的学习至关重要，为了提升学生的升学率，部分高中教师会运用填鸭式的方法开展英语教学，学生在此种环境下只是一味进行被动学习，不能积极展现出自身的主动性与积极性，学生无法主动思考，也就难以掌握正确的学习方法，对背景材料的探索中也会受到限制，单一的教学方法会直接影响学生的课堂参与感，不利于英语教学的正常开展。
（2）教学观念的不合理
应试教育思想观念在我国教学发展上周期较长，直接对我国教育制度产生了深远影响，部分教师与家长只一味注重学生的学习成绩，并不关注学生的全面发展。在高中英语教育上，部分教师一心完成教学任务，对学生主体地位严重忽视。此种教学观念对现代化发展严重不符，对教育事业发展造成威胁。在此种教学背景下，会使学生对学习降低兴趣，不利于高中英语课程的开展。
5.新课改视野下背景材料在高中英语教学中的创新策略
（1）灵活运用教学方法
高中教学阶段教师可以营造有趣的英語课堂教学氛围，以此加大学生的课堂参与度，真正全面提升课堂的整体效率与质量。在新课程改革环境下，高中英语需要有效运用灵活的方法把背景材料充分融入各教学环节中，打破原来传统的教学观念障碍，让学生能够具有主动性，深入掌握英语教材的重难点。例如，在进行“The Olympic Games”单元授课时，教师可以充分将奥运会的背景以及具体的比赛项目进一步结合在背景材料中，使学生熟悉内容，并根据教学实际情况对项目和奥运会有清楚认识。此方式能够强化课堂的趣味性，使学生对文本内容框架有更清楚的认识，对后续学习任务有重要帮助。
（2）强化教学观念
根据调查结果显示，部分高中英语教师在具体的教学过程中并没有转换自身的教学理念，仍停留在原有的英语教学中，在传统教学阶段，教师通常都是以教学为重点，主要强调教师在英语教学过程中的主导作用，单纯认为英语教师的主要任务就是让学生学习理论知识。此教学观念与新课改中以学生为中心的观念是不匹配的。为此，在新课改的带动下，高中英语教学应对教学思想和观念有所改变。如在授课阶段，把学生的学习能力和应用能力放在首要位置，加强学生的创造能力，促进学生个性发展，充分运用多样性学习方法。比如，在讲解“Friendship”一课时，教师应把学生的内心感受当作重点，以“friend和friendship”为主题，让学生发表自身的想法，说出对“friendship”的理解，并相应拓展出其他故事，让学生在此阶段树立正确的交友观，展现内心情感的同时对其加深理解，此种教学观念以及模式与新课改下的教育观念相匹配。
（3）应用多媒体技术
多媒体技术在高中英语教学课堂中有效运用，能够使背景材料进一步展现出丰富性与灵活性，作为一种教学工具，能够对传统课堂教学下不能完成的活动实行有效解决，确保教学任务能够完成。为此，高中英语教师应充分应用多媒体教学技术，不断丰富教学课堂模式，让学生可以全身心地投入背景材料构建的英语课堂中，彰显出良好的教学效果。与此同时，教师应积极创新和优化各类教学资源，把背景材料和英文歌曲、短视频以及动态图充分融合在一起，为学生创造良好的教学环境，不断丰富学生的视觉感和听觉感，调动情绪，让学生能够对高中英语知识有更深刻的认识，拥有特别的学习体验。
（4）营造良好学习氛围
在高中英语教学阶段，教师应为学生打造良好的英语交流环境，通过学习氛围来拓展学生的英语思维，以便真正激发出学生的英语思维，展现出探索能力，真正提升学生的学习效率。良好的学习氛围能够进一步实现英语教学的革新工作，在表现形式上主要体现在以下三方面。第一，愉快的学习环境会让学生对知识内容有更全面的掌握，深入对知识的了解。第二，在舒适的教学环境中，可以展现出学生的自主性与积极性，真正促进学生的个性发展。第三，在此环境下，能让学生进一步进行友好交流，确保英语知识的内化，全面培养学生的集体观念。例如，在教学“Science and Scientists”一课时，教师可以为学生营造良好的学习环境，并以问答形式让学生进行思考，如“What kind of scientist do you want to be when you grow up？”让学生以小组形式对此问题进行讨论，使学生在借鉴基础上学习，融入科学家的背景材料，实现英语知识的内化，提高学生英语学习能力。
（5）运用教学任务转换学生思维
在高中英语教学阶段，教师授课都只是让学生对教材内容有所了解，并记忆英语词汇以及各类语法，运用此方法让学生学习英语知识，虽然在一定程度上能够加大学生的词汇量，但对学生思维的发散造成制约，不能使学生英语素养得到良好保障。因此，在新课改的背景下，教师应做好教学任务设计，确保能够有效激发出学生的学习兴趣，让学生养成独立思考的好习惯，使学生有集体意识，真正实现新型教学理念下的教育目标，在提升学生学习效率的基础上养成良好学习习惯。例如，在教学“Festivals around the World”单元时，教师可以为学生讲解世界各国的优秀传统文化以及习俗，在高中英语教学课堂中创设与传统节日相关的教学任务与目标，最大程度鼓励学生选择自身最喜欢的节日去探究，通过书籍以及互联网等媒介进行知识阐述。教师在传授知识以后可以让学生进行小组讨论，以小组为单位发表看法以及探索成果，学生之间进行互评，使全体学生都参与进来，激发学生内心深处的探索欲。以“Mid-autumn Festival”和“Thanksgiving Day”为例，两者在实际含义上是相似的，但在庆祝层面上流传着具有差异性的文化节日习俗，作为中西方各自的特色。针对此现状，让学生在具体的学习过程中，以合作学习的模式来转换学生学习思维，最大程度彰显出学生的思维能力。
（6）分层教学，因材施教
学生受到学习习惯、家庭环境等因素的影响，会在学习层面上存在差异，一些学习成绩较为良好的学生可以跟着教师教学的步伐进行学习，在科学合理的基础上，对高中英语学科产生兴趣，进而获得良好的学习成果。但针对学困生来讲，会跟不上教师的教学进度，若教师只是运用固定的背景材料，会致使学生直接出现两极分化现象。对于此类问题，高中英语教师应在具体的教学环节中，充分依照背景材料的种类以及难度层次进行全方位划分，依照分层教学方法创设学习目标，在学生作业布置上制定不同要求。对于学习困难的学生，教师应积极展现出材料教学的价值，让学习困难的学生尽快跟上教师的教学步伐，缩小学生之间的学习差距。
6.结语
综上所述，背景材料的实际价值直接展现了高中英语在新课改中的关键地位。为此，教育工作者需深入掌握教学背景，优化路径与理念，创设生动的教学环境，使英语课程教学发挥作用，培养学生形成良好的英语综合素养，促进英语学科教学可持续发展。
参考文献
[1]徐梦天.文学阅读研究的转向——以新课程标准背景下的高中英语文学阅读教学为重点[J].校园英语，2020（25）.
[2]鲁存贵.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学的有效策略[J].高考，2021（14）.
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