小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略探究

张晓

摘 要：在过去几年间，我国各地方政府都在推动小学教育的改革工作，并以新《课标》作为小学教育工作的导向。在这种背景下，我国小学语文的教学活动与此前相比有所不同。一方面，要求小学语文教师对语文学科的教学意义形成全面的认识，基于此向学生传授语文知识，并且培养学生的语文素养。另一方面，也要求语文教师对学生个体素质给予关注，同时培养学生的综合能力与自主学习能力。笔者从我国小学语文教育工作的实际情况出发，对培养学生自主学习能力的路径展开了深入探究，并在此基础上提出了建设性意见，以此为同类研究和小学语文的教学工作提供指引，最终为我国小学教育改革工作的有序展开奠定基础。

关键词：小学语文 自主学习能力 培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.025

在传统的小学语文教育模式之下，语文教师往往会过度重视语文知识的传授，并且常采用灌输式的教学手段。而小学生则需要依照教师安排的教学路径进行学习，并且背诵语文知识。上述语文教学模式虽然有着显著的优点，即能够在较短时间内使学生的语文成绩得到提升，但是其缺陷也不容忽视，即长此以往很可能导致学生对语文学习感到厌烦，甚至放弃语文学习。而新《课标》提出，小学语文教师应该围绕学生展开教学工作，同时丰富教学形式，以此促使学生自觉参与课堂教学，为其自主学习能力的培养创造条件。如此，学生也能够在语文学习中获得愉悦感。采用这种语文教育模式，不仅能够提升语文教学的成效，还有助于培养学生的综合素质，因此其应被引入我国现阶段的小学语文教学活动之中。

一、培养学生自主学习能力的主要意义

为了培养小学生自主学习的能力，就必须使其完成由被动学习向主动学习的转变。也就是说，学生可以在没有监护人监督的情况下自觉开展语文学习活动，可以顺利进入学习状态，最终独自完成语文学习任务。为了实现上述目标，小学语文教师必须从小学生的身心特点出发，设计针对性的语文教学内容，同时结合多样性的教学手段，基于此展开符合新课程改革标准的语文教学活动。

在传统的语文教育模式下，评估教学活动质量的核心指标是语文考试分数，往往也是唯一的评估指标。为了培养学生的自主学习能力，语文教师应该摒弃传统的教育理念，关注学生的综合素质培养与情感体验，并且对现有的语文教学模式进行完善，避免学生对语文学习产生抗拒心理。除此之外，通过这种语文教育方法，还能够深入发掘学生的语文学习潜能，有助于学生今后的学习与成长。

二、培养学生自主学习能力过程中遇到的主要问题

（一）教学内容枯燥

要想培养学生的自主学习能力，小学语文教师就应该结合学生个性发展的需要，合理设计语文教学方案，进一步丰富语文教学内容，并且通过更具多元性的教学手段开展语文课堂教学活动。同时，教师也应该尽可能地激发学生的学习热情，由此帮助学生形成良好的自主学习意识。然而，在现阶段，我国有部分教师仍然在采用传统的教学模式，导致教学内容固化、教学形式乏味，还有部分教师仍然以自己的意志引导教学流程，导致小学生在课堂学习中时刻处于紧张状态，学生的心理压力过大，因而丧失了主动参与语文课堂教学活动的意愿。

（二）自学能力不足

现阶段，导学依然是较为主流的小学语文教学方式。在客观层面上，教师难以有效培养学生的自主学习意识；
在主观层面上，教师又往往过度重视语文的基础教学活动，缺乏培养学生自主学习的意识。而这不仅仅会降低语文课堂教学活动的成效，也无助于提升学生的综合素质。

除此之外，部分教师设计的教学方案和现阶段的实际学情不符，而且教学内容较为单一和保守，教学手段生硬单调，导致部分学生失去了自主学习的意愿，也无法在语文学习的过程中体会到乐趣。最后，需要正视的是，目前有部分小学语文教师尚未明确培养学生自主学习能力的意义和方向，因而使得课堂教学缺乏针对性，降低了语文课堂的教学质量。

三、培养学生自主学习能力的有效策略

（一）转变教学理念，突出主动学习意识

想要培養学生自主学习的能力，小学语文教师就必须首先转变自身的思维意识。也就是说，对于小学阶段的教育工作而言，其核心价值不在于帮助小学生掌握大量学科知识及理论，而在于帮助其形成正确的学习观与价值观。换言之，在小学阶段，语文教育工作的主要价值之一依然是启蒙，是为小学生未来的高阶学习奠基。

考虑到小学生年纪尚轻，没有积累足够的学习与生活经验，也没有掌握充足的语文知识及理论，因此，部分小学生在语文的进阶学习中很可能遇到较大的阻碍。为避免上述问题，教师必须不断完善现行的语文教育理念，并且以小学生为中心展开语文课堂教学活动。同时，出于维护课堂教学多样性的目标，教师还应该引入先进的教学技术，尤其是互联网技术，以此激发小学生的语文学习热情，使其能够自觉开展语文学习。如此，也能够进一步丰富学生的语文知识储备，符合素质教育对语文课堂教学提出的新标准。

作为小学语文教师，必须不断提升自身的文化素养与教学水平，并且要结合实际学情，设计内容多元的教学方案。在展开课堂教学活动时，语文教师还必须与学生积极互动，明确自身的指引者角色，引导作为教学主体的学生开展语文学习活动，进而使其形成自主学习的意识。为了吸引学生自觉加入课堂教学环节，教师还应该引入更加先进的教学模式，通过创设情境或者角色扮演等符合小学生身心成长特点的教学形式，改善语文课堂的教学环境，以此激发小学生学习语文的热情。如此，教师则能够使学生的主观能动性得到全面发挥，并且提升学生对语文学习的信心。最后，小学语文教师还应该积极关注学生的交流能力。在课堂教学环节中，语文教师应该和学生积极互动，鼓励学生大胆表达内心想法，一方面能够获取学生的反馈信息，并基于此对现有教学方案进行完善；
另一方面，还能够和学生建立感情。

（二）通过情境创设，促使学生展开自主学习

在现阶段，我国大部分小学语文教师都在通过创设情境优化语文课堂的教学环境。在创设情境时，语文教师应该确保创设的情境和课堂教学内容相互匹配，并且具备娱乐性，由此营造轻松的教学环境。将多媒体平台引入课堂教学中，小学语文教师则能以形象生动的方式传授语文知识，由此使学生更愿意融入语文学习之中。不过需要注意的是，语文教師所创设的情境必须符合小学生的身心发育特点，以此使其情感需要得到满足。

比如，在教学《富饶的西沙群岛》时，语文教师可以从以下几方面着手：

1.布置课前预习任务，引导学生在阅读课文的基础上，通过互联网平台获取与西沙群岛有关的图片素材；
2.在实际教学活动中，语文教师鼓励学生分享自己整理的图片素材，以此促使学生主动完成学习任务；
3.向学生展示与课文内容相关的视频，并且结合视频向学生讲解课文内容。上述教学模式能够有效激发学生的学习热情，使课堂教学活动的成效大幅度提升，而通过讲解，教师还能够培养学生的爱国思想。

（三）给予学生时间，培养自主学习习惯

为了进一步提高语文课堂教学的质量，小学语文教师必须尽可能地营造有利于培养学生自主学习习惯的课堂环境。这就需要语文教师积极吸引学生参与课堂教学活动，而通过合理设计教学问题就能够实现这一目标。

以《父亲、树林和鸟》为例，小学语文教师应该设计存在关联的问题，以此逐步引导学生阅读与分析课文内容，并在此基础上帮助学生准确理解课文包含的主旨与思想。问题可以针对不同层面提出，比如“本文中通过哪些部分可以看出父亲对鸟十分了解”“作者为何会说真高兴”“如果父亲是猎人又会怎样”，等等。语文教师也可以通过分组的方式，引导学生展开讨论，从而激发其学习兴趣。除此之外，语文教师还可以进一步扩展学习内容，鼓励学生阅读课外读物，以此培养学生的自主学习意识。不过需要注意的是，语文教师必须确保教学问题与课外读物都符合小学生的心理特点与实际学习情况，以此避免学生产生抵触情绪。

（四）利用合作学习，提高自主学习能力

小学生大多还不具备抽象思维能力，因此在语文学习过程中很可能对课文产生误读或者错误的理解，继而导致语文课堂教学的质量大幅度下降。为了避免上述问题，小学语文教师应该将教学内容与学生的真实生活相结合，通过合理设计课题，帮助学生深入理解教学内容。同时，通过引导学生积极分析，语文教师能够促使学生从不同角度进行思考，有助于培养其自主学习意识。同时，语文教师也应该以小组合作模式鼓励学生展开自由讨论，以此培养学生的社交与表达能力，除此之外，还能够使学生形成竞争意识，进一步激发其学习热情。

比如，在教学《山行》时，语文教师可以通过“这首古诗描写了哪些场景”“作者想表达什么思想”等有针对性的问题，引导学生进行自主思考。通过上述教学模式，也能够增进语文教师与学生之间的感情。

在完成上述教学环节之后，小学语文教师应该基于学生交流的结果，展开课堂教学活动。在课堂教学结束之前，语文教师也可以安排绘画比赛，鼓励学生结合对古诗的理解画出诗中的场景，并且对理解全面又准确的学生给予奖励。如此则能够在吸引学生自觉加入语文课堂教学活动的基础上，提高其自主学习能力。

（五）加强教学实践，强调自主学习重点

考虑到语文学科有着较强的实践性特点，因此小学语文教师应该积极培养学生的实践能力，而实践教学环节则能够有效实现教学目标。不过，语文教师应该保障实践教学的内容具备一定娱乐性，能够吸引学生参与其中。小学语文课本中囊括了大量的实践教学资源，语文教师应该深入发掘课本中的实践资源，并对其进行延伸。同时，语文教师也应该鼓励学生饰演课文中的角色，以此帮助学生对课文中的角色形成更加全面的理解。在此基础上，语文教师还应该布置写作任务，使实践活动更完整。

以《听听，秋的声音》为例，小学语文教师应该鼓励学生走进大自然，通过照片或者绘画等形式记录秋季景色，由此更加深刻地体会课文中的意境。而在写作中，语文教师则应该要求学生描述其见到的秋季景色，以此提升实践活动的成效。除此之外，讲演以及板报等形式也可以被引入小学语文实践教学环节中，它能够培养学生的表达能力与动手能力。在这种背景下，学生的自主学习能力能够得到进一步提升。

（六）对教学评估制度展开优化，实现立体化教学评估的目标

为了培养小学生的自主学习能力，语文教师也应该对现有教学评估制度进行优化。然而，在现阶段，很多小学语文教师都没有对这项工作给予足够的重视，或者存在误解教学评估制度的情况。同时，部分语文教师认为教学评估制度不仅没有应有价值，还会占用教学时间与资源，故根本没有进行教学评估工作。还有一些语文教师虽然展开了教学评估工作，但仅仅是在做表面功夫，没有完全落实评估制度，继而导致评估机制无法起到应有的作用，大大降低了语文教学成效，最终对学生自主学习能力的培养产生了负面影响。

为了避免上述问题，教师必须不断优化语文教学评估制度，使其价值能够得到体现，同时也应该将学生自评环节纳入教学评估制度中，以此帮助学生明确自身的优点与缺点，从而为学生后期的学习与成长提供保障。

除此之外，语文教师也需要和学生的监护人保持良性互动，由此展开教师、学生及监护人之间的立体化评估工作。如此，语文教师也能够明确自身的教学问题，从而进一步完善教学内容与模式。最后，对于缺乏自主学习意识的学生，语文教师应该避免采用惩罚行为，而要以引导和鼓励等积极的手段帮助学生提升自主学习能力。

（七）教授方法，引导学生自主学习

“授人以鱼不如授人以渔”的思想和现阶段的新课程改革思想不谋而合。为了使学生的自主学习能力得到培养与提升，小学语文教师应该将学习方式传授给学生，以此引导学生以正确的学习与思维方式展开自主学习。具体应该从以下几方面内容着手。

1.将正确思维方法传授给学生，使学生能够拥有想象或者比较分析的学习能力。以《西江月》为例，语文教师应该在要求学生阅读课文的基础上，引导学生想象并画出课文中描述的景色，以此培养学生的想象力，帮助学生对课文意境形成深刻认识。

2.将语文学习方式传授给学生，使学生能够依据文体选择相应的学习方法。以说明文为例，教师应该首先要求学生阅读课文，然后通过查词典的方式掌握生词的含义，进而引导学生找出说明对象、明确说明顺序。最后，语文教师还应该鼓励学生自主分析课文的语言。

3.引导学生对语文学习规律进行总结。以词汇学习为例，小学语文教师应该要求学生自主查阅课文词汇，以此培养学生的自主学习意识。如此能够进一步提升学生对语言的敏感性，并使其准确理解构词法。

综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师应该对学生自主学习能力的培养给予高度重视，并且将其作为小学语文教育工作的主要目标之一。为此，小学语文教师要摒弃传统的教育理念，丰富教学内容与模式，有效创设生活情境，积极开展实践活动，同时对现有的教学评估制度进行不断优化。

参考文献：

[1] 王玲玉《小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法》，《新课程》2022年第21期。

[2] 戴平《小学语文教学中学生自主学习能力的培养》，《文科爱好者（教育教学）》2022年第2期。

[3] 任小莉《小学语文教学中学生自主学习能力的培养》，《新课程》2022年第1期。

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