信息时代数学教育的迎应之道

【摘要】当今时代，人类已进入了信息时代，网络信息技术应用于各个行业及学习和生活中，对数学及数学教育也都产生了深刻影响.数学教育要履行自己的职能，维持自身的生命力和竞争力，就必须对此加以迎应，一方面要适应信息时代的特征和需求；另一方面也要为信息时代各行各业的升级转型提供助力.对于数学教育，尤其是高校数学专业教育而言，就需要认清信息时代各行各业的发展趋势，将信息平台、手段、技巧灵活融入数学教育之中，借以增强学生适应信息化大潮的能力，并促进数学教育的转型升级.

【关键词】信息时代；数学；数学教育；迎应

自计算机普及，尤其是网络流行以来，人类进入了信息时代.在信息时代，网络信息技术应用于各个行业及学习和生活中，对数学及数学教育也都产生了深刻影响.[1]适应社会并服务于社会，是任何学科、行业生存和发展之必需.数学和数学教育都要迎应信息时代的特征和需求，否则就无生存之地.数学教育要履行自己的职能，维持自身的生命力和竞争力，就必须对此加以迎应，一方面要适应信息时代的特征和需求；另一方面也要为信息时代各行各业的升级转型提供助力.[2]基于此，数学教育，尤其是高等院校数学专业学科已经出现了一系列的全新变化：譬如其课程讲授的对象范围被明显扩大；同时，信息多样化也诱发学生的心态呈现出了诸多的复杂演变；此外，在对于学生的综合考验上，则不再局限于单一的理论知识比拼，而是谋求塑造更具实用性的高素质人才.这就使得数学学科对于全新信息知识的归纳与梳理难度有所增加，而学生就业、择业的定位也呈现了一定的偏差，对于其捕捉、转化信息的创新实践能力的要求则显著提高.而由于对于信息化推进的支持力度尚显不足，相适配的软硬件基础资源配备有待加强，基于信息时代的教学方案的设计与开展有所脱节，实践途径也拘于旧有套路，故就目前数学专业利用信息化浪潮推动教育革新的现状来看，其具体落实的执行效果不尽人意，尚未取得预期效果.这种情况在很大程度上阻碍了数学教育的转型升级，干扰了其适应和服务于信息时代步伐.鉴于此，对于数学教育，尤其是高校数学专业教育而言，就需要认清信息时代各行各业的发展趋势，把握日常工作、学习和生活中信息的运用技巧，努力改善教学软硬件设施，全面更新教育模式、方法，逐步强化校外的配套实践，适时调整数学教育的整体发展导向，将信息平台、手段、技巧灵活融入数学教育之中，提升数学教育的信息化拓展和操作实力，围绕信息的运用而进行多样情境式的教学编排，增强学生适应信息化大潮的能力，并数学教育的转型升级.

一、认清信息时代各行各业的发展趋势，调整数学教育的整体发展导向

信息时代的到来是社会发展的必然阶段与当然结果，这是一种不可逆的经济、社会及文化的演进潮流.必须清醒定位信息时代的基本特征、运行状况以及迎应切入点，并依据数学专业及通用教育实际，着力树立以信息化相关知识为比照的数学教育的基本导向，努力完成宏观层面的科学统筹与严密规划.[3]具体而言，一方面，可以由校方进行牵头，通过广泛邀请高校教育专家学者、数学专业从业人员以及优秀学生等各方代表汇聚一堂，各抒己见、群策群力，共同磋商、创建出契合中小学数学教学及高等院校数学专业教育现状的机制、对策，分别从推介机制、适配流程以及管理制度等环节入手进行创设；另一方面，需要建立校方指导、院系协助、班级执行的行政化管理体系，递进完成信息时代对于数学知识的高效利用.同时，也应当创立调查分析小组、反馈处理中心等交互制度，来对既有的数学教育资源进行全面、深入的摸底聚合，并结合信息运用知识的自有特色，展开对于全新教育理念与教学模式的调查收集、登记备案以及总结上报，从而为数学教育的革新创造有利条件.

二、把握日常信息处理体验，将信息平台、手段、技巧灵活融入数学教育之中

网络信息技术的普及引发了社会文化的多元分化，中小学、高等院校学生由于接触环境的局限性与固定性，对于日常各类信息运转和利用的认知、把握并不全面.而不可否认的是，现阶段国内社会的多元发展，也对接受数学教育的学生提出了全新要求.只有具备牢固的综合理论素养与扎实的应用技能的数学专业学生，才能真正在信息化的社会大潮之中，找到自我归属与自我定位，继而实现自身价值与社会价值的交互融合.对于数学教育，尤其是数学专业教育而言，则要把握相关信息之中最为日常化、普及性的特征内容，将其灵活融入数学专业教育的体系之中，注重学以致用、学用结合.所以，就应当立足对于日常化信息知识的人性化感知，注重理论引导与实践锻炼的高效结合，稳步扩大数学专业学生参与信息化理论知识竞赛、信息化技能模拟演练以及社会实践团队活动等事务的创设和开展，从而真正让数学专业的学生全面接触信息时代的发展态势，真正意识到信息社会相关知识对于审视自我、改进自我、完善自我等层面的重要作用，有力激发其对于这一全新社会发展趋势的认知兴趣，继而夯实学生理解、应用信息时代各种知识的基础.[4]

三、改善教学软硬件设施，提升数学教育的信息化拓展和操作实力

在信息化浪潮的席卷之下，更为新颖的教育理念、教学器具等开始集中出现，这就推动了中小学数学通识教育及高等院校数学专业教育一系列软硬件資源的系统更新.而由于各个学校的政策导向、师资支持的差异化，依旧存在教育理念滞后、教学器具落后等突出问题.[5]鉴于此，就需要逐步淘汰既有的偏于陈旧的计算机、曲面演示屏以及测量仪等器材设备，迅速加大适合信息化教学而又经济实用的教学器材设施的批量购买、分步拆换、全部换代，集中将配置过硬、质量牢靠的计算机终端、演示屏装置以及信号传输仪等全面更新升级.此外，相关教师也应当灵活引导学生对于信息化相关技术知识的认知与定位，创设分组协作机制，注重对于动手操作、分组协作的考查力度，并坚持逐一对每个协作小组、每位学生的即时操作、掌握程度、错误区域等具体环节进行指导评判，而对于较多出现的错误操作、偏颇方法，都要及时予以指正纠错，并统一进行二次严密的分组复试、团队评比，最终评选出优秀小组与先进个人，从而巩固、提升学生动手操作的应用技能.

四、更新教育模式方法，围绕信息时代的特征和需求特点进行多样情境式的教学编排

信息化大潮的来临，不仅催生了更为多样的社会发展态势，而且也对数学教育产生了不可避免的影响，要求其能够迅速改良既有的实践教学模式，增加更为科学、人性的训练方法，凸显创新性.而考虑到某些学生对于信息化态势认知不全面、参与性还不够高等典型问题，则应当着重增加更为灵活、丰富的教学方法，注重情境化、探究式等激发与引导相互结合的操作模式，促使数学专业的学生能够充分体验到发散思维、挖掘潜力的探索成就感.而课堂氛围的实际反映，又是实现预期教学效果的关键因素，其与学生的学习反馈是相辅相成、互为表里的制约关系，轻松活跃、趣味协调的课堂氛围自然能充分有效地调动学生的学习积极性、探究主动性，继而呈现出认真用心的听讲情绪，而这对于授课教师则是最为切实的尊重、认可以及激励，所以彼此之间是一种良性互动的共振反馈.[6]所以，通过利用信息化知识的自有特点，并依据学生的心理状况、爱好指标、群体特征等关键要点，灵活进行一系列教学模式、方法的更新拓展，抓住关键，不做无用功，才能有效实现整体氛围与群体反馈的协同交互，助推情境式课程教学改革的顺利推进.

五、强化校外配套实践，增强学生适应信息化大潮的能力

能提升工作、学习及生活中的运算、理财、统筹能力，增强实践操作技能，是数学教育的基本价值所在.只有掌握并运用数学知识，去解决现实生活之中的各类逻辑难度较低的计算问题，促进各类产业高效生产，服务社会各类群体，才能真正促进数学教育的知识效用释放与学生个人价值实现的交互转化.而在信息化大潮之下，数学教育则应该与时俱进，着力扩展对于学生综合实践能力的锻炼.这就必须强化实训锻炼的同步拓展，有效增加校内外训练化考核，力求做到多倡导学生进行动手操作，测试相关的信息化运算基本原理，多带领学生进行演练信息化运算知识的主要技术要点，并鼓励学生积极参加校外的各类专业实训考核等，让学生洞察信息化运算知识的实践应用对于学习效率提升、综合素养熏陶等的切实益处，从而促使其能够主动跟随社会发展趋势与行业更新潮流，改进自身在学习与实践上的既存不足，增强应用所学数学知识解决信息时代各类问题的综合技能.

【参考文献】

[1]张安.信息产业对国民经济发展影响研究[D].哈尔滨工程大学，2006.

[2]杨英法，苗方朔.综合职业能力模式课程体系的构建[J].中国教育学刊，2012（06）：68-69.

[3]陈维华，韩倩.新常态下成人教育学科体系建设的原则和策略[J].中国成人教育，2015（19）：5-7.

[4]李延敏，郭平.转變教育思想探索经济数学教学改革新路[J].吉林省经济管理干部学院学报，2006（02）：98-100.

[5]康纪权，张彦春.知识经济对数学教育理念的影响[J].四川师范学院学报（自然科学版），2003（02）：245-247.

[6]戴雅娜，杨英法.思想政治教育中传统媒体与新兴媒体的融通方法研究[J].教育评论，2014（12）：98-100.

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