关于对提高物理教学课堂效果的几点探索
中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)07A-0258-01
近年来,本人在物理教学过程中,积极探索适合技校学生的物理教学方法,着重在使学生"想学、易学、乐学"上做了一些有益的尝试,做了以下几方面的探索:
一、把思想教育融于物理教学之中,让学生想学1.利用物理史,对学生进行爱国主义教育
在教学中,可利用多种形式向学生介绍我国五千年的悠久历史,特别是一些我国古代物理学方面的发明创造。如古代四大发明之一的指南针,我国是世界上最早利用指南针运用于远洋航海的国家,就是指南针的航海应用,为“海上丝绸之路”和“郑和七下大西洋”创造了必要的条件;讲牛顿定律时在教学过程中不失时机的对学生讲解春秋战国时期成书《考工记·轮人》记载“马力既竭, 犹能一取也”这是惯性的最早记载。《墨经》论述:"力形之所以奋也"说明早期人们就认识到力可以改变物体的状态。这些都说明中华民族古代就有光辉的科学思想,培养学生的民族自尊心和自豪感。同时也在课内外抓准时机,见缝插针的介绍我国由于近代的闭关锁国,造成近代科技的严重落后,适时激发学生对祖国前途命运的责任感,使他们能把目前的技校学习与将来的祖国现代化建设密切联系起来。把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去,有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度,也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。例如,钱学森1935年进入麻省理工学院航空工程系,当时美国唯独加州理工学院有一所空气动力学实验室,主任是匈牙利著名学者冯·卡门。在卡门的指导下,钱学森1933-1945年间在《航空科学》《应用力学》等杂志发表8篇论文,推出了卡门——钱学森公式,提出了跨声速流动相似律等许多开创性工作。1945年卡门任美国空军科学顾问团团长,授少将军衔,钱学森任顾问团火箭组组长,上校军衔。第二次世界大战结束后,美国空军当局高度评价钱学森的工作,认为他为战争的胜利作出了巨大的贡献,卡门更是器重他的得意门生,称他为火箭方面最得力的专家。新中国成立后,钱学森为了报效祖国,多次遭美国政府阻挠,被监禁在孤岛上达五年,在一切书籍被没收的情况下,他把资料强记在脑子里,几经磨难1955年才得以回国,为新中国火箭、导弹以及航空航天技术的发展做出了奠基性的工作。在我国西部,一大批钱学森式的科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业,在荒无人烟的大沙漠上奉献一生,终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列。接着向学生介绍我国航天事业的发展史和航天技术成就。通过这些知识的介绍使学生惊叹我国航天事业的发展的同时,流露出无比的骄傲和自豪,培养了学生热爱社会主义祖国的情感,激励学生为祖国刻苦学习的精神。从正反两方面教育学生科学技术的重要性,不仅使学生产生了民族自豪感,而且激发了强烈的使命感,激励他们学好物理知识,力争有一技之长,将来更好地为建设祖国贡献应有的力量。
2.利用科学家的事迹,培养学生勤奋、坚毅的优良品质。
物理学家的生平事迹是物理教学中实施素质教育的极好素材。物理学的定律、定理都有其产生的时代背景和出自实践的要求,并且与物理学家联系在一起,如牛顿定律、法拉第电磁感应定律等。但课本上有关这方面的介绍很少,有的只有几句话。根据调查统计,绝大多数学生希望了解物理课程中所涉及到的物理学家的生平事迹及产生创新成果的过程与思路。向学生介绍物理学家的生平事迹及产生创新成果的过程,既可以激发学生学习兴趣,使物理教学"有血有肉",又有助于帮助他们理解有关物理内容,吸取科学家成功的经验和失败的教训,这对学生创新意识、创新精神的培养和创新思维、创新方法的运用等都起着不可估量的作用。
二、改进教学方法,让学生易学
1.突破书本实验设計,帮助学生突破物理学习上的难点
以物理“振动与波”一节为例,课本上的演示实验是弹簧的振动,但本人发现该实验对简谐振动的图像不够直观,改为砂盘演示实验。观察砂盘演示实验时拉动木板匀速运动,让学生学会振动图像是将质点运动的位移按时间扫描的结果。通过演示实验使学生了解简谐运动图像的得出过程,学生直接看出简谐运动的图像是一条正弦(或余弦)曲线,当堂都能从给出的简谐运动图像上观察判断出振动的振幅、周期及质点的运动情况(如位移、恢复力、加速度、速度的大小及方向的变化趋势),这样对后面的"共振与波的传播"一节就很容易理解了。通过砂摆演示实验,理解了简谐运动图像的物理意义,使学生能够感受用图像表示物理现象的思想方法,学生能够领悟正弦(或余弦)曲线图像中的对称美、简洁美,增强学习物理的兴趣,提高学生观察、分析和动手实验的能力,从而让学生知道实验是理解和研究物理的重要基础。
2.自制模型,帮助学生理解、掌握物理学习上的难点
以物理“右手螺旋定则的运用”一节为例,首先教会学生制作正、反两种绕线方式的线圈,在判断洛仑磁力的练习中作为学具,反复对照,自然突破了右手螺旋定则的理解与运用这一难点。
3.教会学生化难为易的解题思路
如对于物理中复杂的电路计算,可采取简化电路的方法,化为几个简单的问题进行了解决。简化电路的原则是根据题目提出的要求,取消被短路与开路的器件,保留通路的器件,从而简化出不同时刻的等效电路来,一开始看出来束手无策的复杂难题一下变得简单易解,解题自然是水到渠成,在解答复杂的物理题的同时,真正体会到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意境。
三、转换教学角色,让学生乐学
教学中最重要的任务是物理概念的理解和物理问题的解决。在多年的物理教学实践中,我们常常发现就大多数学生而言,从自然现象和实验归纳出概念和规律,学生掌握较好,而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较归纳推理可以通过更多种形式来表现,掌握起来也较复杂些,因此需要有意识的寻找按照提高抽象思维能力的要求编写的习题,进行针对性训练。出试题法就是让学生编写物理试题,来掌握物理知识的学习方法。老师事先定好格式和内容,并提出试题质量要求,要求有答案和评分标准。学生出的试卷先交老师审阅,然后互相交换做试卷,谁出的试卷谁批改,由于在自考互评的过程中,学生始终掌握考与评的主动权,因此思维十分活跃,学生积极主动的学习氛围自然形成了。
通过出试卷,学生可以更好的掌握物理知识;通过评选优秀试卷,给出题人以极大的荣誉和鼓励,也给其他同学很大的启发,促进了学生们去寻找按照提高抽象思维能力的要求编写的习题,既发挥了学生的学习自主性,培养了自学能力,又实现了学生由厌学到乐学的自然转变。
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