试析高中地理一轮复习中探究教学法的应用

摘 要：新课程改革背景下，高中地理的教学内容和教学理念出现了许多新的变化，高考地理考核的内容也在不断更新，如何更加高效地进行地理复习，取得较高的分数，是高中地理教师和学生共同关心的问题。对探究教学法在高中地理一轮复习中的应用进行了分析和讨论，希望能够为高中地理复习提供一些参考和借鉴。

关键词：高中地理；一轮复习；探究教学法；应用

地理作为基础性课程，在提升学生综合素质方面发挥着非常重要的作用。素质教育的持续深化，导致地理学科的考核内容出现了一定变化，从传统以记忆考核为主转变为以实践能力及地理素质的考核为主，在有限的一轮复习时间内，如何提高复习质量与复习效率，是地理教师普遍关注的问题。将探究教学法引入到地理一轮复习中，能够对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力进行培养，激发其热情，从而保证复习效果。

一、高中地理复习现状

地理学科作为文综的一部分，存在着大量需要记忆的知识点，在语文、数学、英语等学科占据大量精力的情况下，学生一般只能通过死记硬背的形式来对地理基础知识进行巩固，题海战术成为复习中常用的策略，但是在这种情况下，学生很容易产生烦躁心理，一些难度较大的题目即便经过了大量的练习，依然容易出错。另外，虽然死记硬背的确能够对知识进行记忆，但是在缺乏理解和应用的情况下，一旦遭遇陌生题型，学生同样难以做到从容应对，复习效果实际上并不理想。

二、探究教学法在高中地理一轮复习中的应用

探究教学法简单来讲，就是在开展教学活动的过程中，以教材作为基础和前提，运用教材中的一些典型问题，对学生进行引导和启发，确保学生能够主动参与到教学活动中，积极发现问题，寻找答案，以此来对学生的积极性、思维能力和实践能力进行培养。在高中地理一轮复习中应用探究性学习，能够发挥出非常积极的作用。这里以全球气候类型的分布为例，对探究教学法在高中地理复习中的应用情况进行简单分析[1]。

1.教学准备

教师首先需要引导学生对教材中的基本知识进行复习，要求其填写气候类型、分布范围、成因、特点等变革，然后就其填表情况进行分析，帮助学生纠正存在的问题，然后讨论气候在形成过程中的主要影响因素，包括太阳辐射对温度的影响，大气环流对降水的影响等，并提出相应的问题：除上述两种主要因素，气候类型在形成的过程中，还会受到哪些因素的影响？然后利用相应的多媒体设备，开展探究性教学活动。

2.教学过程

探究教学法的教学过程大致可以分为三个环节，一是给出问题，二是引导探究，三是教师点评，这里从两个不同方面，开展对气候类型相关知识的探究。

探究活动1：教师以多媒体设备，投影出世界范围的气候以及洋流分布图，然后给出相应问题：南美洲的热带沙漠气候，所处地区为何纬度偏低？学生在进行自主思考和小组讨论后，可以得到相应的答案：该地区的温度在秘鲁寒流作用下较低，造成降雨量较少，整体干旱情况较为严重，在赤道方向上所形成热带沙漠气候带会进一步延伸，进而造成这种现象。

最后由进行总结：地区气候会在洋流作用下发生变化，其中表现最为显著的为温度和降雨，对低纬度和高纬度地区之间的温差起到了调节作用[2]。

探究活动2：分别投影热带雨林和热带草原的景观，对比两种景观，提出问题：为什么在马达加斯加岛东部，无法看到斑马？学生给出答案：主要是因为该岛东部属于热带雨林气候，而斑马一般出没于热带草原地区。教师继续提出问题：马达加斯加岛西部可以看到斑马，表明其属于热带气候，那么问题来了，为什么一座不算大的岛有两种不同气候类型？学生结合自身掌握的知识，探索出问题的答案：因为马达加斯加岛东部山地属于迎风坡，来自印度洋的东南信风在遇到阻挡后会随之抬升，形成地形雨；西部则为背风坡，相对较少的降水造就了热带草原气候。之后，教师还应该做出点评，分析地形因素对于气候形成的影响，并指出，地形本身属于一种非地带性因素，不同地形对于气候的影响不同，当维度相同时，地势越高，则气温越低，降水会集中在一定高度范围内，随着高度的提升，降水会逐渐减少。基于此，热带地区的高山甚至会从山麓到山顶呈现出从赤道到极地的气候变化。同时，因为高大的山脉会对气流运动产生阻挡，在其迎风坡与背风坡，无论是温度还是降水，都会出现明显的差异性[3]。

三、结语

总而言之，在高中地理一轮复习中，探究教学法的合理应用，能够促进复习效率的提高，而对于教师而言，应该注重知识的延伸以及细节的挖掘，关注学生在探究过程中遇到的各种问题，通过引导和反馈，帮助其建立其完善的知识架构，实现复习的系统性，提升复习效果。

参考文献：

[1]凌本林.浅析探究性学习在高中地理教學中的应用[J].读写算：教育教学研究，2014（7）：242.

[2]廖军.探究教学法在高中地理一轮复习中的应用[J].中学教学参考，2017（7）：128.

[3]吕颖超.高中地理一轮复习高效课堂探究：以《自然地理环境的差异性》为例[J].考试周刊，2015（40）：134.

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