利用影视资源，让中职旅游地理教学的天空更灿烂
摘要：只要开发得当，任何资源都可以纳入教育领域之中，影视资源也不例外。将一些影视资源进行合理的转化，便可以使其为中职旅游地理教学服务，进而提高整个课程的教学质量。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下利用影视资源，让中职旅游地理教学的天空更灿烂的有效策略。
关键词：影视资源；中职旅游地理；应用策略
总结以往的中职旅游地理教学经验，能够发现，只要是经过科学合理的处理，一些影视资源也可以用来为教学服务。就目前的教学情况来看，能够发在将影视资源引进教学中后，不仅能够将学生的学习积极性调动起来，还能够在一定程度上丰富学生的地理视野，此种教学方式不仅是对学生的学习，对教师的教学来说都是一种新的转变。由此，教师在实际应用得过程中，需要将影视资源与教学内容有机的结合起来，然后有意识、有目的地展开教学活动，借由此种方式来使得学生的创新意识以及探究意识得到增强。接下来，本文将以中职旅游地理教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在教学之中有效应用“影视资源”，从而使得中职旅游地理教学的天空更灿烂。
一、目前中职旅游地理教学之中存在的具体问题
通过对目前的中职旅游地理教学课堂进行考察，能够发现其中存在着这样一些问题，具体的情况如下，其一，便是课堂教学氛围并不活跃。对于中职学生而言，他们的主要目的，不仅是学习知识，还是为了能够将这些理论知识应用到实际之中，进而使得他们能够成为为社会所需要的技术型人才。但是在目前的课堂教学，部分教师在教学过程中依旧过于侧重理论知识的教学，这就导致学生的思维得不到解放，他们的学习兴致也就渐渐偃旗息鼓，最终使得整个课堂的教学氛围变得死气沉沉。其二，便是学生的学习动机没办法得到有效的激发。想要使学生在学习过程中变得更加积极主动，就一定要找准方法将学生的学习动机激发出来。但是在实际教学中，教师所采用的教学方式过于单一，而且因为“照本宣科”，使得学生对课堂学习提不起兴趣。不仅如此，因为教师在教学过程中将其与实际社会相脱节，使得学生对自身没办法进行明确的定位，如此，便导致他们找到学习目标。如此一来，便导致整个中职旅游地理教学课堂质量并不高。其三，便是学生的视野过于狭窄。教师在教学过程中容易处于两个极端，一个是理论知识重要，另外一个便是实践更加重要。在实际教学中，少数教师对实践过于注重，喜欢让学生尽可能多的去社会中历练。但是如果学生没有在学校中就培养宽阔的视野的话，他们在实践过程中很容易因为知识短浅出现问题。这样一来，不仅会使得学生的历练受挫，还会使得他们的自信心受到严重的打击。由此，教师在教学过程中，需要采用有效的方式，来将这些问题予以解决。
二、借助影视资源提高中职旅游地理效率的策略
（一）借助“影视资源”，创设良好的课堂氛围
众所周知，影视资源自身便有着声、形、色以及影等多位一体的特征，这些内容能够将人类、自然以及人文等用比较独特的语言体现出来。而这些内容，不仅可以对学生的感官进行全面的刺激影响，还能够对学生产生一定的吸引力，并借此对学生进行感染。这样一种教学资源，如果能够将其有效应用旅游地理教学之中的话，必然会对现今的教学课堂带来好的影响。而且，学生在观看萤石资源的时候，他们的注意力、精力会不自觉的向上面靠拢，这样一种状态，也会为接下来的教学做好有效的课前准备。
例如，以《旅游与旅游地理學》这个章节的内容为例。教师如果想要将“旅游地理学”这一概念清晰地告知给学生，就必须要采用有效的方式，因为纯文字性的讲述很可能会让学生丧失想要知道的兴趣。所以，在教学的时候，教师首先需要准备一个3至5分钟的影视资源片段，在上课的时候播放给学生观看（在选择影视资源的时候，需要注意视频内容，要尽可能的是这些视频内容多样化，具有对比性）；然后，教师便需要对影视资源的内涵加以删选，因为是呈现给学生观看的，所以视频内容必然要符合中职学生，要使这些既具趣味性，又具有健康向上的意味。其次，便是需要借助这个视频，将“旅游地理学”这个概念的核心传达给学生，如此教师在之后的教学中便可以通过“延伸”与“辐射”，将这个概念的整个内容都传授给学生。借助这样一种方式，学生会变得更加积极一些，如此课堂教学氛围也会更加活跃。
（二）借助“影视资源”，激发学生的学习动机
在教学过程中，最为关键的便是教学导入，因为好的开头便是成功的一半。所以，在教学过程中，教师需要将课程教学内容巧妙地导入进来，激发学生的学习动机，如此之后的教学才能水到渠成。而影视资源之中的人物、自然以及人文现象，都能够激发学生的这种的好奇心，进而能够将学生的学习动机调动起来。
例如，以“旅游资源地理研究”这个小节的教学内容为例。教师在借助影视资源导入这个小节的知识时，需要紧密的结合教学内容。比如说，在这个小节中，有提及“东北旅游区”，教师想要让学生对这个区域的旅游资源有所了解，可以截取《康熙大帝》之中关于康熙帝在承德建造避暑山庄的内容，将这段2分钟左右的视频播放给学生观看，借此导入新课，能够将学生的注意力吸引过来。在看完之后，教师便可以结合视频内容发问，如“同学们，有谁知道，为何康熙帝不在北京修建避暑山庄，而是选择在偏远的地区修建？”在问出这个问题后，教师可以随机选择两三位同学起来回答，然后结合学生的答案，说到“同学们的理由还是比较有道理的其实这件事情得从当年的三藩之乱说起......”教师先是借助影视资源，然后又用讲故事的形式将课程导入如此便能够极大地激发学生的好奇心。通过这样的方式，便可以将之后的内容顺利的讲述给学生，而学生也会因为对这些呃逆荣感兴趣而认真听讲，如此便能够使得整个中职旅游地理教学课堂的质量得到提升。
（三）借助“影视资源”，拓展学生的地理视野
对于现今的学生而言，想要使他们的思维更加活跃，首先就得使他们的知识有所充实，地理视野得到开拓。但是传统的教学模式在很大程度上对学生造成阻碍，使得他们这种能力的培养受到限制。如此，教师可以借助“影视资源”，来对原本“知识本位”的局面进行突破，从而使得学生的学习环境更加宽松，进而使得他们的地理视野有所拓展。
例如，还是以“旅游资源地理研究”这个小节的知识为例。教师可以让学生阅读一些影视评论。比如说《南极冰原》这部电影，教师可以将之中有关动物、自然地理环境、南极的生态以及冰川等片段播放给学生观看，然后再将一些有关这部电影的影评呈现给学生，并让学生也用自己的语言来对这之中的内容进行描述，如此来使得学生的思维得到活跃。又或者是，教师可以通过开主题班会的形式，让学生对一些影视资源，如《神秘的大峡谷》《可可西里》等发表一些他们自己的想法。让学生通过观看影视资源，找出其中与自己所学知识有关的内容，然后将这些内容提炼出来，并且明确其中存在的知识点。在这样的一个过程中，学生的地理视野必然得到拓展。
三、结语
总的来说，现如今中职旅游地理教学课堂确实存在问题，而最大的问题依旧是学生的学习积极性不够高。由此，教师需要采用有效的教学工具，如影视资源，用它创设良好的课堂氛围、激发学生的学习动机以及拓展学生的地理视野，从而使得中职旅游地理教学的天空更灿烂。
参考文献：
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