校长应有的“师本”情怀和胸怀

[摘 要] “师本”理念是校长办学和治校之“魂”，“真诚关怀”情怀是管理学校、发展学校和成就事业的行动基础，“甘为人梯”胸怀是助推教师开拓进取的生成力。校长应具备“真诚关怀”的“师本”情怀和“甘为人梯”的“助人”胸怀，这是校长管理好学校的重要保证。

[关键词] 教师为本;甘为人梯;情怀;胸怀

坚持“学校发展、教师为本”的管理理念，以“真诚关怀”的“师本”情怀和“甘为人梯”的“助人”胸怀，引领教师在融和、自然、愉悦的环境中，以开放、阳光、进取的精神面貌和纯真、平静、平和、乐于奉献、勇于承担、敢于创新的良好心态，沿着正确的实践与研修方向开拓前行，这是校长管理好学校的重要保证。

一、“师本”理念是校长之“魂”

校长作为学校发展的设计者和引领者，其理念决定的是办学思想，其智慧决定的是办学引导力，其能力决定的是办学绩效。校长的理念是其智慧开发和能力生成的基础，虽然它包含着广泛的内容，但“教师发展以学生为本、学校发展以教师为本”的“生本”和“师本”理念是校长办学的关键要素，特别是有丰富内涵的“师本”理念更是校长办学和治校之“魂”。

教师既是学校办学思想和办学理念的践行者，以及理念和方略的具体实践过程中的创新者、优化者与发展者，又是学校教育环境创建者和教育资源、教育服务的提供者，以及学校各项教育、教学、管理等工作的具体落实者。可以肯定地说：教师就是学校办学和发展的核心力量。

只有充分调动广大教师努力工作的积极性，激发其为教育事业和学校发展脚踏实地、奋力拼搏的敬业精神，开发其勇于开拓进取和敢于探索创新的教育智慧潜能，校长的智慧才能真正发挥其作用，校长的能力才能通过广大教师的再创造而得到充分体现，校长的办学理念、办学思想和办学方略才能由广大教师来践行，校长的办学目标才能通过广大教师的共同努力来实现。校长应把“师本”理念的优化、内化和发展作为其各种理念之“魂”，用“师本”之魂为教师的成长和学校的发展营造生态环境。

二、“真诚关怀”是校长的情怀

校长对教师的“真诚关怀”之情既是对其工作的支持鼓励、成长的扶持引领和生活的关心帮助的行为表现，也是对其心理安慰和精神激励的人文素养;它不仅是教师爱岗敬业、开拓进取的精神动力，更是教师以阳光进取的心态脚踏实地、潜心工作的心理保障。缺乏真情关怀的管理，难以唤起广大教师主人翁意识，也难以有效激发其教书育人的智慧，更难以有效开发其不断探索和创新的潜能。

校长应把“师本情怀”作为管理学校、发展学校和成就事业的行动基础，把对教师的“真情关怀”作为学校队伍建设和人文管理的重要因素，把改善教师的工作环境、专业成长环境和生活环境纳入其关注视野和工作范畴，以“胸怀教师、合理使用、真诚帮助”的“师本”情怀，着力为教师营造公平、和谐、心情愉悦的工作和发展环境。

做到心中有数、胸怀教师，需要校长深入了解广大教师的个性特点、兴趣爱好以及生活和经济情况，准确把握每个教师的能力状况、专业水平、可开发的潜能及个人的发展愿景，把每个教师的特点、优势、弱点和可能的帮助需求等信息装在心中，这既利于对教师的合理使用，也有助于适时给予必要的指导和帮助。

做到量力而为、合理使用教师，需要校长依据各个岗位的工作特点和需求，结合每个人能力、专业、性格、兴趣和特长等因素，综合考虑合作团队的成员结构，遵循“量力而为、科学搭配”的工作分配原则，科学安排工作岗位，合理定位目标和任务;这不仅会因分工公平、合理而有利于调动其工作积极性，还会因适合个人能力及兴趣实际而有助于开发其工作潜能。

做到适时帮助、以诚相待，需要校长站在引领导者、合作者的位置，以包容、鼓励的心态和发展的眼光，看待每个人工作中的成绩与存在的可持续改进的问题;对他们的成绩既要给予充分肯定和激励，引导其在总结经验的基础上反思不足、探究优化和创新措施。对他们存在的不足和出现的这样或那样的失误，要站在管理者、实践者和受益者的不同角度换位思考，设身处地地想他们的困难所在、想他们可能的困惑和疑虑、想他们力所能及的解决措施、想可以为他们提供的有效幫助和指导措施，以宽容的心态、热忱的态度和可行的引领方式提供必要的帮助，促其在不断反思和研修过程中优化思路、纠正失误、创新措施、提升效率。对他们在工作与生活方面遇到的问题或困难，应依据他们的帮助需求，用可接受的方式给予他们必要的帮助及指导，让他们在感受关怀中接受帮助、获得自信、生成奋进动力。

三、“甘为人梯”是校长的胸怀

教师的敬业精神和发展力的生成，既需要教师坚持不懈、自强不息的内动力的驱动，还需要学校管理者的科学引领、生态成长环境的培育和强劲外力的助推。如果说校长“真诚关怀”之情是驱动教师脚踏实地勤奋工作的敬业精神生成的动力，那么校长“甘为人梯”的宽敞胸怀则是助推教师开拓进取的生成力。

校长应以乐于助人、甘为人梯的胸怀，着力为所有教师营造无后顾之忧、有利于脚踏实地工作的环境，营造有利于在实践中学习、在研修中探索、在探索中创新的专业发展环境，营造有利于教育智慧潜能开发和驱动其坚持不懈、开拓前行的环境。特别是校长应有宽敞无私的胸怀，要有不怕被教师和下属超越的精神，勇于“树”那些愿意超越、能够超越的有成就或能够成就的“骨干”和“名师”;要着力克服“本位”主义思想，不以“工作忙”“走不开”等理由阻碍教师进修学习，积极创造条件支持教师广泛参加各级各类教育教学交流、展示和进修充电，主动为他们争取参加高层次的研修与交流的机会，激励和支持那些敢于冒尖、勇于超越的教师在实践、探索、研修和创新中成“名”成“家”。这不仅有助于学校骨干教师队伍的建设，也有利于骨干引领和名师辐射作用的有效发挥，更有利于学校教育教学质量和办学水平的持续提升。

实践表明：只有具有“师本”情怀和胸怀的校长，才能带出高素质、高品位的教师团队;只有学校教师团队的素质高、品位高、能力强，校长才能引领学校的教育教学工作沿着正确的方向开拓前行。

（责任编辑：朱福昌）

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