浅谈教育科研能力的培养和提高

21世纪是经济发达、高科技人才竞争的信息时代,需要的是复合型人才,即素质全面,适应力和竞争力强的新型人才。世界范围的经济竞争,实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说,谁掌握了教育,谁就能在国际竞争中处于战略主动地位。这充分说明了竞争的优势在于人才和全民的素质,人才和全民素质的培养在于教育,而教育的关键就在教师。作为教学的辅助环节,教师的科研能力也亟待提高。

一、自觉克服科研方面的思想障碍

教师应围绕教学和教育上的问题开展研究,己为许多人所认识。但目前不少教师对教师教育科研与教育质量上的关系还存在模糊认识,甚至把二者对立起来,认为教学任务重没有时间搞科研,搞教育科研高深莫测,是专家的事,与教师关系不大,教师不搞科研也可教出考高分的学生,教育科研是软任务,不如抓升学率过硬等。因此在很长的时间内,中小学教师几乎无人进行教育科学研究,有相当一部分教师没有公开发表过教育研究论文,甚至有不少教师根本不懂得如何写论文。也有不少教师认为,教师能把书教好就不错了,认为研究学问是可有可免的事情。他们在这方面目标不高,决心不大,在认识也存在一些障碍。

二、正确处理教学和科研的关系

1.科研是“源”,教学是“流”,科研应走在教学的前头。人民教师的职责是培养人才,不仅要教给青少年学生大量的、丰富的科学文化知识,而且要善于总结经验,用教育理论指导教书育人。具备相当的理论水平,教师才能更好地运用所掌握的知识分析问题解决问题,从而提高教学质量。科研与教学,两者是相辅相成的。科学研究越深入,教学越生动活泼,得心应手。反过来,教学中提出的疑难问题,又促使教师去进行科学研究,去释疑、解惑,进一步加深对客观世界的规律性的认识。科学研究还可以把教书育人中的实践经验,上升为理论,更好地服务于教学。

从这个意义上讲,没有教学实践,就提不出科研课题;没有科研这个“源”,教学这个“流”就不会大,甚至枯竭。

2.教师要丰富教学内容必须从事科研。在教学中教师传授给学生的理论知识,绝大部分是前人总结的间接经验。随着现代科学技术的迅猛发展和知识的更新周期不断缩短,新的发现和发明投入实际应用所需要的时间会越来越短。教师应当积极开展学习和研究,及时了解和掌握本门学科和相关学科的最新学术动态和发展趋向,及时丰富和更新新的教学内容。

3.教师参与教育科研要持之以恒。教学、教育过程始终会存在一些问题,如果不坚持教育科研,势必要影响教学、教育质量。

三、教师要学习前人的研究方法

教师要从前人的科研成果中学习研究方法。在一般学术著作中,研究者往往将他们通过具体研究对象表达出来。在这里,研究方法和研究内容融为一体。教师如果善于分析和吸收,就不但可以了解成果内容,学到研究方法,而且还可以学到如何运用这些方法的方法。

四、教师要相互激励、共同提高

科学不分国界,科研不分你我。教师在进行科研活动时,当自己力量单薄时,应虚心向他人请教,相互传递信息,互相启发,互相激励,共同提高。为此教师搞科研,不要闭门造车,自我封锁。教师的科研多数是结合教育教学进行的,如教育科学研究、教材教法研究、学生思想政治工作研究等,都离不开平常的教学工作实践。特别是中小学教师的科研成果,一般是教育教学的经验总结。用什么思想作指导研究这些问题?研究什么问题具有实践意义?如何研究?而这一切,光凭个人的经验和能力是难以完成的。

五、教师必须勇于开拓,不断创新

教师要想在科研上取得成果,必须冲破种种传统观念的束缚。经济要发展,教育要先行。历史的经验反复告诉我们:教育事业要健康发展,离不开教育科学的研究和指导。当前,教育科学有许多理论问题和实际问题迫切需要探讨。为此,人民教师需要的是勇气与智慧,勇于开拓,具有实事求是的科学态度。

科研是勇敢者的天堂,没有勇气与力量,要想达到成功的彼岸,那只是一种幻想。社会主义教育事业的发展是无数教育工作者不断进行教学实践,探索新规律的过程。没有开拓创新,就没有教育事业的迅速发展。因此,教师在从事科研活动中,要努力做到开拓、创新。

推荐访问:浅谈 教育科研 培养 能力 提高