浅谈初中历史教学中素质教育的实施

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0202-01

素质教育已提出很多年了，但我们素质教育的开展却不尽人意。作为一名历史教师，多年来我一直身体力行地在教学中贯彻素质教育。结合多年来的历史教学，我就谈一下在历史教学中落实素质教育的问题。

1.打破唯分数论的思想禁锢，启迪学生的智慧

要真正的在历史教学中实施素质教育，首先我们要冲破应试教育唯分数论的桎梏。就历史教学实践而言，考高分只是其中的一个侧面，我认为比分数更重要的是通过历史课的教学，让学生树立正确的历史观、人生观，要学会正确地分析与评价历史上的重要历史人物与历史事件。读史使人明智，我们可以总结历史上的经验教训，以启迪我们的人生智慧，并指导我们的实践活动。我在历史教学中，并不过多关注学生的分数，倒特别注意学生的思想深处有没有受到感染。

比如，在讲到吴越争霸时，我让学生了解吴越争霸这一历史事件仅是基本，更重要的是我们从越王勾践身上学到了什么？我们是否感悟到了对我们人生有没有帮助的一些人生哲理呢？有同学回答说要奋斗，有同学说要不忘耻辱，有同学甚至说要善于隐忍，还有的说要抓住时机打击敌人、敢于冒险。我对他们的说法都给予了肯定和赞扬，并作一总结：要成大事，这几方面缺一不可，要特别注意在这几个方面磨炼自己的性格。并特别强调，成大事者，机会不到必须隐忍，而一旦机会到来，必不能让机会溜走。当然，即使是时机成熟，也有风险，什么是都没有绝对的保证，要敢于冒险。过去的政治斗争、军事斗争如此，当今社会的商业竞争也是如此。让学生明白了这些道理，对这一历史事件的学习就得到了升华。

2.实施素质教育重视从教学方式的转变入手

在认识到素质教育对人的发展对社会的发展有重要的意义之后，我们还要做到如何落实素质教育？

要落实素质教育，学习方式的转变则是重要手段。就学习方式而言，学习可分为接受学习和发现学习两大类型。我们不能绝对的否定接受学习，不能只肯定发现学习，两种学习方式同样重要。那么，要实施素质教育，我们又该如何转变教学方式呢？

2.1要引导学生主动接受历史教育。我们已肯定了接受学习法在历史教学中的重要作用，但接受学习又可分为主动接受学习和被动接受学习，我们提倡的接受学习应是主动接受学习而不是被动接受学习。

那我们又怎样引导学生主动接受学习呢？关键是形成主动接受的思想动力。要激发学生的思想动力，首先就必须激发学生学习历史的兴趣。学生在学习过程中没有了兴趣，往往就是被动学习，只有培养了学生的兴趣，才能使学生主动的接受历史教育。比如在学到唐朝的对外交流时，我就会问学生美国有一条街为什么叫唐人街而不叫宋人街或明人街呢？设置这个问题就可以激发学生的学习兴趣。我们还应该尽可能地利用教材中的导语、小字部分、史海拾贝以及插图、实践活动等等来激发学生的学习兴趣，并使其兴趣保持下去。

其次，认识到历史学习的意义是主动接受学习更为持久的动力。兴趣仅仅是点燃了学生学习历史的星星之火，只有认识到学习历史的意义才能使星星之火成为燎原之势。学习历史不仅可以扩大我们的知识面，还可以启迪我们的人生智慧，通过认识过去，以指导现在，把握未来，使学生切实地感受到学习历史是有用的。比如，让学生去评价电视剧《宰相刘罗锅》，学生就可能会结合学过的相关的历史知识来分析：明朝已废除了宰相以加强君权，清朝沿悉了这一政治制度。清朝本无宰相一职，在结合剧中一些情节就能断定本剧为乱编。这时，学生就能认识到学不学历史的不同之处。当把培养学生学习历史的浓厚兴趣与学习历史对我们人生的指导意义结合起来之后，学生主动接受历史的学习任务就会有取之不尽用之不竭的动力。

2.2引导学生进行发现式学习。发现式学习与接受式学习同为学生的学习方式。我个人认为，接受式学习积累知识的速度快，省时省力，但也容易忘记。而发现式学习所获取知识的速度慢，耗费时间长，但因是学生个体或自己得来，或探究得来，在脑海中的印记也特别深刻。不同的情况要采用不同的学习方式。实际上，科学家的创造分明也好，咿呀学语的孩童也罢，都离不开发现式学习。狭义地讲，我们历史学习中所采用的发现式学习，关键点就在于一定要组织和开展好历史学习活动。

2.3要善于进行比较式学习。在历史教学实践中，我还感受到要落实好素质教育，还要进行比较式学习。因为比较式学习不仅能加强学生对历史知识的理解，还能在古今中外的比较中开拓学生的思维，以提升学生历史方面的综合素质。

比如，在学到郑和下西洋时，教材中仅仅是把郑和下西洋与七八十年后欧洲三大航海家在人员次数等方面的情况进行了对比。而我则给学生补充了地理大发现之后欧洲殖民者在非洲、美洲及亚洲的殖民侵略和经济掠夺行为，并让学生思考这与明朝的海外行为有何不同？让学生认识到了明政府对海外大肆赏赐，导致国库空虚，只图天朝大国一虚名。而欧洲则靠殖民掠夺积累了资本主义发展的大量原始资本，并称雄于世500年。这是由于中西航海的目的不同造成的，一个要布恩于四方，一个要掠夺财富并建立世界殖民帝国。中西比较后，我又引导同学们把郑和下西洋和2008年中国的亚丁湾护航作了对比，进一步拓展了学生的思维空间。

3.要激发学生的开放性思维，以培养学生的想象能力和创新思维能力

是否具有开放性思维、是否善于想象和创造是一个学生发展潜力大小的重要标志，也是一个民族有无生机、能否屹立于世界民族之林的关键所在。中国在明清之后i落后与西方，这与儒家文化的保守性、没有开放的创新的思维，特别是与不重视自然科技的创新分不开的。因此，培养学生的想象创新能力，拓展学生的开放性的思维空间至关重要。

比如，在学到秦长城的意义时，学生一般只会想到长城体现了我国古代劳动人民智慧的结晶，在一定程度上阻挡了匈奴对秦的进攻。这时我就引导学生思考：秦长城在中原人民与西北部边疆各族人民的经济文化交流层面上会起到什么作用。在教师的启发引导下，有的学生就会认识到：长城阻碍了中原与北部人民的经济文化交流，长城的修建，是一个民族在文化上保守的反映。

总之，多年来素质教育的口号依然响亮，素质教育的推行与实施却阻力依旧。我们广大教育工作者，放眼学生未来的发展，切实提高学生的综合素质，特别要注意培养学生的想象力和创新力，这才是国家和民族的希望之所在。

十年树木，百年树人，让我们面向未来，给学生创造一个真正的发展空间吧！

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