民办高校计算机专业人才培养新理念及模式研究
【摘要】针对民办高校目前计算机专业人才培养的现状，提出了以应用型人才培养为目标、以市场需要为专业设置导向、以能力素质复合为教学重点的新理念，同时提出要构建重点突出的课程体系、选择灵活多样的教学模式和丰富教学实践平台的教学模式。
【关键词】民办高校；计算机专业；教学理念；教学模式
民辦高校计算机专业经过多年的蓬勃发展，目前逐步进入招生人数减少，生源质量较差，人才能力较弱的发展“瓶颈”。究其原因，人才培养质量不高是根本。人才培养的质量是民办高校生存之本，发展之基。因此，民办高校必须紧随形势发展，以培养高素质人才为目标，彰显特色，挖掘潜力，扬长避短，创新人才培养理念及模式，大胆推进教育教学改革，才能实现计算机专业的可持续发展。
一、民办高校计算机专业面临严峻形势
对当前民办高校计算机专业人才培养现状的准确把握，对存在问题的深入细致分析，对问题原因的全面客观剖析，是研究制订对策的前提。
（一）现状
在过去较长一段时间内，计算机专业的招生分数是比较高的，招生质量要好于其他专业，民办高校计算机专业也经历了从兴起到不断壮大的辉煌过程。但近几年来，参加高考的人数连年下滑，很多高校尤其是民办高校计算机专业招生人数锐减，而且生源质量较差，极端的情况下，部分民办高校计算机专业已经出现了停招现象。
（二）原因
民办高校计算机专业招生人数渐少，其原因是多方面的，既受外部大环境的制约，又有自身原因影响，必须加以客观分析。
1.外部环境的影响
随着计算机技术的进步与普及,计算机日渐“平民化”，社会对计算机专业人才需求的快速增长时期基本已经过去，正逐步进入平稳发展时期，“计算机热”逐步降温。社会上普遍认为计算机只是一种工具，所以“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势，许多专业的学生在其专业领域使用计算机的能力比计算机专业的学生还要强，这使得计算机专业学生就业遇到巨大压力，继而进一步影响到计算机专业的生源，尽管这对于名牌高校影响并不是很大，但对民办高校而言就是影响很大的不利的因素。
2.自身原因
民办高校由于缺乏教学管理经验的积累，导致在专业设置上特色不明显，培养目标定位不准确，过分强调理论知识的传授，忽视实践教学，造成办学与社会需要脱节，学习与实践应用脱节，培养的学生缺乏扎实的理论基础和较强的实践能力，无法适应社会的需要，最终导致毕业生就业困难，这是目前招生数量下滑、质量下降的又一个原因。
二、民办高校计算机专业人才培养必须确立新理念
办学理念从根本上影响办学资源的流向，决定人才培养的质量。面对日趋激烈的人才竞争，民办高校计算机专业人才培养必须进一步解放思想、开阔视野，切实确立起与计算机以专业人才需求相适应的新理念。
（一）以应用型人才为培养目标
高校人才培养通常分为研究型和应用型。对民办高校计算机专业而言，一方面，就学生基本素质而言，他们大都基础不扎实，自学能力不强，理解能力较弱，这与研究型人才的要求相差甚远；另一方面，就学校的情况而言，民办高校的师资力量，教学设施比较薄弱。因此，民办高校必须正视自身的弱项，确立以培养应用型人才为基本目标。要针对市场需求，突出实用型和应用型人才培养，使其不仅掌握系统的计算机理论和基本知识，而且要有较强的实际动手能力，能满足企业用人单位的岗位技能需求，真正满足企业需要，使人才培养与岗位需求“零距离”。
（二）以市场需要为专业设置导向
一方面，是由其本质所决定。民办高校在本质上是企业，只不过与一般意义上的企业不同，民办高校的产品是“人才”。作为一个成功的成熟的企业，必须树立牢固的市场意识，紧盯市场变化，紧随市场需求，生产符合市场需要的产品，这样才能取得成功。另一方面，是由其特点决定。民办高校必须利用自身办学的灵活性和机动性，紧跟社会需求，在最具办学方向和重要性的专业设置上下足功夫，时刻保持专业设置的先进性、合理性，并不断充实调整，使自身处于一种良好的更新和前进状态，及时调整计算机专业的设置，特别是要根据新的社会职业、新的知识发展和技术进步设立新的专业，淘汰一些旧的专业。满足市场需求，从而占据主动地位。
（三）以能力素质复合为教学重点
随着我国计算机技术的飞速发展和计算机教育的普及，当前，社会对计算机人才的需求已由快速增长期逐步过渡到平稳发展时期。社会对计算机的认识得到理性回归，认识到计算机本质上只是信息社会的一个“工具”。对于“会计算机”的问题，已经不再是简单的会操作、会使用，而是进一步地追问，会什么，会到什么程度。这就要求，民办高校计算机专业必须注重培养学生的综合能力，即达到“他无我有、他有我优、他优我特”的目标，这样才能有立足之地。因此，民办高校计算机专业人才培养必须以能力素质复合为教学重点，着力培养学生扎实的实践能力、过硬的再学习能力、突出的创造性解决问题的能力，从而掌握主动权，从容面对挑战。
三、民办高校计算机专业人才培养必须构建新模式
当前，企业普遍对计算机专业人才提出了“不经培训即可直接使用”的要求，民办高校计算机专业人才培养必须改革传统的重知识传授，轻技能培养的教育体系，建立以综合能力为特征的人才培养新模式。
（一）构建重点突出的课程体系
计算机专业涉及课程很多，必须科学确定专业方向对学生知识结构的不同要求，构建就业基础、就业能力、素质拓展三级结合，重点突出的课程体系，才能在较短的时间内，拓宽学生基础，提高理论与实践相结合的能力。应按照“基础课程普及、核心课程精选、提高课程自选”的原则建立课程体系。基础课程应包括一门计算机入门课程，从整体上介绍计算机各个领域的知识，让学生了解并产生兴趣，引导他们喜欢计算机专业，并能够根据自己的爱好选择计算机方向，如《计算机导论》。还应包括一门计算机专业必需的数学基础课程，打牢学生学习基础，如《离散数学》《组合数学》或《图论》等。还要包括至少一门编程课，尽量安排在较早的学期，让学生尽早掌握编程技巧，提高用计算机解决实际问题的能力。核心课程应包括《数据结构》等，因为它贯穿程序设计的始终，缺乏数据结构和算法的深厚功底，很难设计出高水平的具有专业水准的应用程序。还应包括计算机组成和体系结构。提高课程主要包括各个专业方向的前沿理论研究和应用知识。
（二）选择灵活多样的教学模式
民办高校计算机专业人才培养在教学模式上，必须从学科本位向岗位本位变革，选择灵活多样的教学模式。只有这样，才能充分发挥优势，提高学生综合能力。要大力开展项目教学模式。例如程序设计课，这类课程对学生的动手能力要求很高，如果只侧重于基本语法，最终学生还是“问起来知道，做起来不会”。因此，可设计一个具体项目，在课堂教学环节，引入该项目，根据知识点的需要，抽取项目部分功能进行示范讲解，在实践课环节要求学生按照课堂上的理论知识和思路，模仿完成相应的任务。通过完成项目，优化学习效果，提高动手能力。要尝试Web Quest教学模式。这是一种以一定的任务驱动方式引导学生进行自主探究式学习的教学模式。它通过创设情境——类比概念，模型对照——学生探究学习——反思及总结归纳，把抽象问题简单化具体化，让学生主动学习，充分调动他们的兴趣和积极性，在计算机网络、操作系统等知识点多、抽象难以理解的课程，可以尝试应用，取得事半功倍的教学效果。要积极利用网络自主学习模式。民办高校应鼓励教师打造精品课程网站，将和本课程有关的电子课件、视频资源整理上网，供学生随时下载使用；设置在线答疑类的师生交流平台以及在线测试平台，实现学生与教师之间的交流和自我查缺补漏；同时利用电子档案袋和Blog日志等方式对学生的学习过程做出有目的、有计划的评价。
（三）丰富教学实践平台
计算机专业人才就业能力不仅仅是来自学校的理论传授，更需要在实践进一步磨炼，不断提高，将理论知识内化为解决问题的实践能力。因此，民办高校计算机人才培养必须注重构建“院校、企业、社会”三位一体的教学实践平台。 一方面，院校不仅要注重加强学生对基础知识、基本理论的学习，还应通过课程考核、课程设计、毕业设计、实验和各种的计算机大赛等来进一步巩固和打牢学生的理论基础。另一方面，民办高校要注重发挥企业和社会资源，联合培养人才。校企合作是民办高职院校可持续发展的重要措施。民办高校的办学特点决定了人才培养目标是面向生产、服务、管理一线的技术应用型人才和技能操作型人才，而校企合作正是利用企业与学校不同的教育资源和教育环境，实现理论与生产相结合，培养适合企业需要的应用型人才。要与优势企业建立实习基础，定期组织学生企业进行实习，利用企业提供的实践场所和设备，使学生零距离接触企业生产方式和管理模式，将所学到的知识、技能运用到生产、工作实践中去，真实体会职业技能与素养的重要性，增强学习的兴趣和自觉性，提高适应能力。要与社会机构开展项目交流，共建课程开发团队，发挥高校智力密集的优势，为社会机构服务，增强学生对社会的认识，同时也提高理论知识转化为实践的动力。
参考文献
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