浅谈我院信息与计算科学专业实践环节课程体系
摘要：基于学院的实际情况，本着理论与实践相结合的原则，提出信息与计算科学专业实践环节课程体系。该实践环节课程体系既符合专业规范，又符合我院的办学定位，对培养应用型的专业人才起着非常重要的作用。
关键词：信息与计算科学；实践环节；课程体系
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31163-01
Discussion on the Practical Link Curricular System of Information and Calculation Science in Our University
REN Min-hong, GUO Tian-yin
(Department of Computer Science & Technology,Shaanxi University of Technology, Hanzhong 723003, China)
Abstract:Based on the actual situation of the university,the practical link curricular system of information and calculation science is presented under the principle of combining theory and practice. It conforms with professional specification and our university location and plays a very important role in educating application specialized talented person.
Key words:information and calculation science; practical link; curricular system
1 引言
信息与计算科学专业是1998年国家教育部进行专业改革与调整后增设的新型复合型专业，它由信息科学、计算科学、运筹与控制科学等交叉渗透形成。由于发展时间短，该专业暴露出许多问题，诸如专业定位不明确、课程体系紊乱、实践教学环节不完善等。特别是实践教学环节，哪些课程应该开出实验？开出什么样的实验？应该设立哪些课程设计？设计什么？认识实习应该到什么样的单位实习？生产实习应该到什么样的单位实习？实习什么？这些问题所有开设此专业的院校都在探索实践中。
2 我院信息与计算科学专业实际情况
我院是依托计算机科学与技术系开办此专业的，有着浓厚的工科氛围。在专业建设中充分发挥计算机科学与技术专业的教师资源和实验资源，确定了既符合《信息与计算科学专业教学规范》，又符合我院实际情况的两个专业方向：图形图像处理和信息管理与信息处理。
本专业属理科类专业，总学时2800学时，培养计划中公共课（含两课、基础课、面向学科大类开设的课）必修占49.35%，选修占5%；学科基础课必修占27.85%，选修占4.86%；专业方向课必修占9.29%，选修占3.64%。
3 实践环节课程体系
我院属于二类本科院校，办学定位是扎根秦巴，服务基层。实践环节特别重要，为培养学生动手能力提供了保证。实践环节课程体系的好坏直接关系着“培养应用型人才”目标的实现。信息与计算科学专业的实践环节由课内实验、课程设计、实习和毕业设计等环节构成。
3.1 课内实验
3.1.1 数学类实验
数学类课程有：数学分析、高等代数、空间解析几何、常微分方程、离散数学、复变函数与积分变换、数值分析、运筹学、数据分析。概率论与数理统计开设10学时实验，数值分析开设8学时实验，运筹学开设14学时实验，数据分析开设14学时实验。总计46学时实验，占数学类课程总学时的5.91%。其目的一是通过实验课，掌握常用的数学软件（如Matlab、SAS等）的使用，加深对相关数学概念的理解；二是训练学生用数学工具解决实际问题的能力；三是以相应的数学问题为背景，要求学生自己编写程序，训练学生的算法设计与编程能力。
3.1.2 计算机类实验
计算机类公共课程和学科基础课程有：信息技术基础、C语言程序设计、面向对象的程序设计（VC++）、网站建设与网页设计、数据结构与算法、数据库原理与应用、软件工程、微型计算机原理、网络数据库编程技术、计算机网络原理、编译原理、操作系统。信息技术基础开设40学时实验，C语言程序设计开设20学时实验，面向对象的程序设计（VC++）开设20学时实验，网站建设与网页设计开设24学时实验，数据结构与算法开设24学时实验，数据库原理与应用开设20学时实验, 软件工程开设6学时实验, 微型计算机原理开设20学时实验, 网络数据库编程技术开设28学时实验, 计算机网络原理开设10学时实验，编译原理开设6学时实验, 操作系统开设6学时实验。总计204学时实验，占计算机类公共课程和学科基础课程总学时的35.05%。该类课程实验使学生加深理解计算机类基础课程的基本概念，打好软件设计和开发的基础。
图形图像处理方向课有：信息论与编码、计算智能、数字图像技术、计算机动画设计技术、计算机图形学、静态图像处理工具、数据压缩与存储、OpenGL编程技术、计算机辅助设计技术。信息论与编码开设6学时实验，计算智能开设10学时实验，数字图像技术开设10学时实验，计算机动画设计技术开设20学时实验，计算机图形学开设10学时实验，静态图像处理工具开设10学时实验，数据压缩与存储开设10学时实验，OpenGL编程技术开设10学时实验，计算机辅助设计技术开设10学时实验。总计96学时实验，占图形图像处理方向课总学时的24.24%。该类课程实验培养学生图形图像处理能力。
信息管理与信息处理方向课有：信息论与编码、人工智能、信息系统开发工具、信息系统分析与设计、算法设计与分析、信息系统案例分析、ERP技术、信息管理学基础、信息安全与密码、数据挖掘。信息论与编码开设6学时实验，人工智能开设10学时实验，信息系统开发工具开设20学时实验，信息系统分析与设计开设10学时实验，算法设计与分析开设10学时实验，信息系统案例分析开设10学时实验，ERP技术开设20学时实验，信息管理学基础开设4学时实验，信息安全与密码开设4学时实验，数据挖掘开设4学时实验，总计98学时实验，占图形图像处理方向课总学时的22.48%。该类课程实验培养开发和使用管理信息系统的能力。
3.2 课程设计
课程设计有：数据库开发与设计课程设计、数据分析课程设计、图形图像处理课程设计、信息系统分析与设计课程设计。
数据库开发与设计课程设计进行2周，主要训练学生的数据库设计和开发能力。数据分析课程设计进行2周，主要训练学生数据分析能力和SAS软件的使用能力。图形图像处理课程设计针对图形图像处理方向开设，进行2周，主要训练学生的图形图像处理综合能力。信息系统的分析与设计课程设计针对信息管理与信息处理方向开设，进行2周，主要训练学生的开发和使用管理信息系统的综合能力。
3.3 实习
实习有：认识实习、生产实习。认识实习是对专业知识的认知实习，可选择大中型企业和科研机构作为实习单位，因为大中型企业的信息管理化程度较高，在科研机构可以让学生感受到科学计算的应用和计算机在科学计算中的应用。生产实习是专业实习，也可选择大中型企业和科研机构作为实习单位。在实习中让学生了解企业信息管理系统的运作模式和科学计算的应用。
3.4 其它实践环节
其它实践环节有：军训、计算机技能训练、公益劳动、科研实践、就业实践和毕业设计。
军训是我院各专业都开设的实践环节，一般由学生处负责实施，在第一学期新生报到后进行，进行2周，主要训练学生的军事技能，锻炼学生“不怕苦、不怕累”的精神和毅力。计算机技能训练在第一学期进行，进行1周，主要训练学生的常用软件的使用能力。公益劳动在第二学期第1周进行，可安排一些工农业生产劳动和各种服务性劳动，如植树造林，打扫卫生，帮助烈军属和残疾人等，主要锻炼学生热爱劳动、关心他人的观念。科研实践在第五学期进行，进行2周，主要锻炼学生的科研能力。就业实践在第六学期暑假进行，让学生在暑假里参加人才招聘会，在招聘单位参加专业实习。目的是让学生熟悉招聘环节，锻炼招聘时随机应变的能力。就业实践结束后学生应提交就业实践报告。毕业设计是本科阶段最后一个实践环节，也是比较重要的实践环节，在第八学期进行，进行14周。通过毕业设计，培养学生综合运用所学基础课和专业课的基本理论、基础知识和基本技能，来分析和解决信息和科学计算方面技术问题的能力。巩固、扩大和深化学生在各门课程和各个实践性环节中所学的知识和技能。使学生受到各个方面的综合训练。毕业设计题目一般由指导教师自定，学生根据自己的实际情况选题。
4 试点
文中提出的信息与计算科学专业实践环节课程体系，在我院2003级和2004级中进行了试点，获得了良好的效果。我院信息与计算科学专业从2002年开始招生，2002级采用信息与计算科学专业第一版培养计划，理论多，实践少，也没有专业方向，学生反映实践少，动手能力差，遇到实际问题无从下手，没有专业方向，没有针对性。2003级和2004级采用信息与计算科学专业第二版培养计划，采用文中提出的实践环节课程体系，学生反映较好，普遍认为动手能力得到提高，专业方向明确。
5 结束语
我院的信息与计算科学专业依托计算机科学与技术系开办，工科氛围浓厚，文中提出的信息与计算科学专业实践环节课程体系体现了这一点，也体现了我院的办学定位。当然，该课程体系也存在一些问题和不足，这将在以后的运行中逐步完善。
参考文献：
[1]李林, 曹晓东，等. 一般工科院校信息与计算科学专业建设中的几个问题[J]. 理工高教研究, 2003,22(4):127-128.
[2]郭天印, 任民宏. 关于制定信息与计算科学专业人才培养模式的思考与体会[J]. 大学时代, 2006,(3):103-105.
[3]郭天印, 李金祥. 信息与计算科学专业建设与展望[J]. 教育科学研究(内刊), 2003,30(1):60-64.
[4]罗群, 郭军, 田宝玉, 等. “理工融合”理念下北邮信息与计算科学专业培养方案的制定和实践[J]. 北京邮电大学学报(社会科学), 2004,6(1):68-70.
[5]戴祖旭, 刘吉定, 张彦铎, 等. 谈谈对信息与计算科学专业的认识[J]. 大学数学, 2004,10(6):1-3.