自主学习模式下初中地理教学有效性的策略研究

【摘要】自主学习模式的核心是“自主性”与“研究性”，即提倡让学生自主学习与研究理论知识，并活用知识。将该模式应用于初中地理教学工作中有助于引导学生正视地理课程学习，加强学生对地理概念知识的理解，培养学生的读图能力与作图能力。本文将举例探索自主学习模式下初中地理教学有效性的策略，并提出个人建议。

【关键词】自主学习模式初中地理教学有效性策略

在初中地理教学工作中应用自主学习模式能够激发学生的自主学习意识，培养学生的科研精神，促进学生的知识生成，并提高学生的知识转换能力。本文将简介自主学习模式的定义，并从营造自主学习课堂，引入通俗易懂的教学元素，提高学生的知识实践能力等三个方面来举例论述自主学习模式下初中地理教学有效性的策略。

一、自主学习模式的定义

自主学习模式有四大特点，即自主性、研究性、生成性和实践性，所谓在“自主性”是指学生可以在各种学习活动中充分发挥自身的主观能动性；研究性则是指学生能够在学习过程中研究多方面的知识文献，加强自身的探究精神；生成性主要是指自主学习活动强调学生在学习过程中亲自阅读、思考、探究、调查、总结，并形成资源共享；实践性则是指学生最终会将理论概念知识应用于实践活动。

二、自主学习模式下初中地理教学有效性的策略

（一）营造自主学习课堂

教师应注意发挥课本教材、网络工具和多媒体课件等资源的作用，指导学生提前预习新课，勾画重点知识和不理解的问题，整理解题思路，总结本课的知识框架，形成清晰的思维导图。例如在讲解《西半球的国家》这一章知识之前，指导学生结合课题“美国”和“巴西”，研读课本内容，搜集并整理关于这两个国家的文献资料，从自然地理和人文地理等两个层次来总结本单元的重点知识，解析课后习题。在课堂上，教师理应让学生分享标注的重点和搜集的资料，提出问题并予以解答。最后，教师可以用多媒体课件为学生呈现更加完备的知识总结，让学生认知到：美国的正式名称是“美利坚合众国”，属于北美洲联邦共和国。领土包括美洲大陆中纬度地区48个连成一片的州、北美洲西北端的阿拉斯加州以及太平洋中部的岛州夏威夷，面积多达9529063平方千米。美国首都是华盛顿，人口包括白人、非洲裔美国人、亚洲人、太平洋岛民、美洲印第安人、爱斯基摩人和阿留申人等。主要语言是美式英语，也有西班牙语。货币以美元为主。美国宗教以新教、天主教、犹太教和伊斯兰教为主。地形由山脉、平原、低地和沙漠构成。山脉包括阿巴拉斯契亚山脉、欧扎克山、落基山脉、喀斯喀特山脉和内华达山脉。主要河流有密西西比河系、科罗拉多河、哥伦比亚河与格兰德河。美国是世界上某些矿产的主要生产国，包括铜、银、锌、金、煤、石油和天然气，也是食品的主要输出国。制造业包括钢铁产品、化学制品、电子产品和纺织品。其他重要行业为旅游业、奶制品业、畜牧业、渔业和木材加工业；巴西正式名称是“巴西联邦共和国”，面积约8506663平方千米，首都是巴西利亚。巴西的种族在殖民时期就已开始混合，未混血的人种极少，这些印第安人多半居住在移民难以到达的亚马孙平原最僻远地区。主要语言是葡萄牙语。货币以雷阿尔为主。巴西可分为几个地形区，但主要是亚马孙平原和巴西高原。巴西高原平均海拔1000米，主要位于东南部，而位于北部的亚马孙平原海拔不到250米，占有本国面积45%左右，境内其他河流包括圣弗朗西斯科河、巴纳伊巴河、巴拉圭河、上巴拉那河与乌拉圭河。优良港口有贝伦、萨尔瓦多、里约热内卢、圣多斯和阿雷隔里港。巴西广大的森林是许多产品的来源，而稀树草原是饲养牛羊的优良场地，农业占有重要地位，矿物资源非常丰富。巴西属于开发中的市场经济，以制造、金融服务和贸易业为主。

除此之外，教师可以结合教学内容适当予以扩展，补充学生的知识量，指导学生获取更多的地理知识。例如在解析《地球和地图》时，教师可以让学生自主研究地球的结构和相关知识，并结合高中地理内容让学生认知“地球上的大气”，告诉学生：围绕地球的气圈通称为大气，其接近地表的地方有明确的化学成分。除了多种气体以外，还有一些水汽以及固体和液体的微粒。大气层分为五层，分别是对流层、平流层、中间层、热层和散逸层。大气绝大部分由中性原子和分子组成，但是在海拔很高的地方由于光致电离而产生显著荷电份额，该区域称为电离层，它开始于平流层顶部附近。这样不仅能够提升自主学习模式的有效性，而且有助于缩小初高中地理教学的差距。

（二）引入通俗易懂的教学元素

在初中地理教学工作中融合通俗易懂的教学元素可以引导学生全面了解和体会地理知识，帮助学生理解抽象的概念和地图，调动学生学习地理知识的兴趣。教师应根据教材大纲和校本内容在地理知识中融入简洁的“生活化”教学理念，让学生学习生活中的地理知识，用生活常识帮助学生掌握课本知识。例如在解析《天气和气候》这一章知识时，教师可以借鉴科普文《看云识天气》和气象学家竺可桢先生的科学小品《大自然的语言》中的经典内容，让学生根据云彩的形状预测天气状况，在指导学生学习生活中的“物候学”时，教师可引入“草木枯荣、候鸟去来”，“鸟语花香，草长莺飞”等富有诗意的文字，让学生意识到什么是物候和物候学，明白决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下和古今差异。教师也可以提问学生为什么说“清明前，开秧田”和“柳毛开花，点豆种瓜”？然后，让学生回答问题。最后，教师可以告诉学生：“清明前，开秧田”是根据节气来确定“开秧田”的时间；“柳毛开花，点豆种瓜”是指在“柳毛开花”的时间来安排“点豆种瓜”的时间。

（三）提高学生的知识实践能力

教师应结合自主学习模式的生成性和实践性，指导学生灵活应用理论概念，提高自身的知识实践能力。目前，初中教材地理图像主要包括地图、地理图表、地理漫画、地理结构图、地理统计图和地理示意图六大种类。其中，地图可以分为世界地图和中国地图，部分地图的经度和纬度是地理图像的重要信息。地理图表具有图文并茂的优势，不仅可以呈现地理图像，而且能提炼出相关地理信息。地理漫画带有象征意义，一般用于表示地理环境保护和生态平衡。地理结构图类似于地理模型，地理统计图等同于地理统计表，地理示意图主要用来表示局部地理信息。教师可以利用这一特点来指导学生绘制地理图像，强化自身的图文转换能力与知识应用能力。例如在解析七年级上册地理教材時，教师可以结合课题《地球和地图》、《陆地和海洋》、《天气和气候》、《居民与聚落》等，指导学生借助网络构建地球模型，在美术本上描画地图，制作自然带的表格，绘制城市空间结构图、聚落分布图与交通路线图，以此全面增强学生的知识实践能力。

结束语

综上所述，自主学习模式自主性、研究性、生成性和实践性等四大特点，在初中地理教学工作中应用自主学习模式有助于培养学生的自主学习意识与科研精神，提高学生的知识运用能力，促进地理教学工作的发展。教师在开展基于自主学习模式下的地理教学活动时应注意为学生营造自主学习课堂，引入通俗易懂的教学元素，提高学生的知识实践能力。

参考文献

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[2]焦晓晴.初中地理体验式教学新探[J].考试周刊，2015（12）

[3]王美霞.浅析高中地理教学中的体验式教学思路[J].文理导航.教育研究与实践，2016（6）

[4]江跃.浅析自主学习模式在初中地理教学中的应用[J].中学教育，2015（7）

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