如何利用“开眼界”板块培养学生的探索精神

摘要：新课程实施以来，生物教材的编排变化很大，描述性知识减少，生物新科技、生物工程技术，人和动植物、大自然的关系等新内容充实进来，这就要求学生要有探索精神。教师要充分利用“开眼界”板块中的内容来激发学生的探索精神，让生物学科成为帮助学生提高生产、生活品质的有利科学支撑，从而更好地处理人和动植物、大自然的关系。

关键词：生物学科；探索精神；“开眼界”板块；生物技术

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0188-02

近年来，初中生物教材有了极大的变化，减少了描述性知识，增加了生物科技和生物工程方面的新成就，注重生物学科和生产、生活、科技的联系。课堂学习，注重了学科的实用性，与人们生活的联系更加紧密，和社会发展更为合拍。强调生物圈的构成以及人和自然的和谐相处，和可持续发展的科学发展观相吻合。学生在课堂上学到的不再是单纯的生物知识，而是探索人类如何充分利用自然界的生物资源，如何研究、改造动植物，利用动植物的特殊基因来改变传统的农业和人类生活。根据教材的新特点以及新课程标准的要求，在生物课上也需要培养学生的探索精神。那教师如何培养学生的探索精神呢？我从“开眼界”板块入手培养学生的探索精神，谈谈自己粗浅的认识和做法。

一、利用“开眼界”板块的内容和传统农业形成对比，充分调动学生的探索精神

教材的每节后面都有一个“开眼界”板块，在这个板块中，内容丰富多彩，有农业新科技、动植物生长的奥秘、生物科技的新发展、新科技的前景展望等。这些内容都包含着激发学生兴趣、启发学生智慧和探索欲望的因素，是培养学生探索精神的的良好依托。教师应充分利用新教材编排上的特点，培养学生的探索精神。比如，结合“低成本、高效益的塑料大棚”和“无土栽培给工厂化农业增色彩”两个板块，让学生展望未来农业的发展方向。学生结合课本对工业化农业的介绍和传统农业进行对比，能深切感受到传统农业的局限性：受自然环境因素的制约，在高寒地区不能越冬生产；而后者能够人工创造环境，让农业摆脱自然界的限制，彻底改变农民看老天爷的脸色和土里刨食的传统观念，并引导学生在此基础上，对农业的发展前景进行新设想和新探索。学生必能摆脱传统观念的束缚，对“农业”这个古老的名词产生新的认识，并赋予其崭新的含义。

二、利用“开眼界”板块中的生物新发现，激发学生的探索精神

“叶绿素只在植物中存在”的理论一直被人们奉为不可更改的真理。但是，在《光合作用的原理》这一节的“开眼界”板块中，提出了“叶绿素是植物特有的吗？”这一挑战传统观念的问题。其答案是否定的，叶绿素不是植物特有的，海洋浮游生物纤毛虫体内有一半都是叶绿素，并能利用叶绿素进行光合作用，制造供自己生存需要的有机物。这个新的发现能激发学生的探索欲望。教师可以引导学生去思考：如果将这些叶绿素移植到人和动物身上，将会发生怎样的奇迹呢？如果叶绿素在动物体内能够存活，并制造供动物生命需要的有机物，那么，有哪些困扰人类生活的问题可以顺利解决呢？学生的探索精神被激发后，有学生提出，可以用这一特性来解决人们争吵不休的宠物问题。在宠物的体内植入叶绿素，只要把它们放在阳台上晒太阳就可以了，不用喂食，也不用排泄，宠物给公共卫生带来的麻烦就可以解决了。而由此也会引发一些产业的变化，宠物饲料生产企业，是否会被叶绿素加工厂和植入技术机构所代替呢？这一系列的思考和探索必将引发学生学习生物、利用生物技术改变生活方式的探索。

三、利用“开眼界”板块，激发学生充分利用动物的生理特征开发人类新科技的探索

“开眼界”板块中，介绍了许多动物的特异功能和有益特性。对动物的一些特性，人们已经进行了有效的“仿生学”开发利用。比如，受蝙蝠的回声定位功能的启发，发明雷达、探测仪；利用鱼鳔原理，改装了潜水艇；利用蝇眼的构造，发明蝇眼照相机；等等。那么结合这些已知的内容，让学生结合动物本身的特点和人类社会的发展需要进行探索。比如，结合海葵的摄食方式和原理，是否可以研发无污染、无公害的灭蚊和灭蝇器；利用猫科动物用爪捕食的原理发明、改造矿山机械；还有利用动物特有的语言以及产生这些语言的过程，来进行气候和地质变化的研究，从而有效地避免自然灾害，进行资源调查和环境保护工作；等等，从而促进大自然和人类社会的和谐相处。

四、利用“开眼界”板块，激发学生对人类自身生存环境的思考和探索

生物教材加强了人与自然和谐相处的内容，“开眼界”板块中也涉及到人类和自然相处的问题，提出人类生存发展和资源利用的矛盾问题，这也是关系到每个人切身利益的大问题，更是关系人类生死存亡的大课题。教师要引导学生结合身边的事例，思考人和大自然应该如何相处，让学生思考，人类为了增产大量使用农药化肥，在增产的同时，造成了哪些危害？人类在不断提高物质生活、消耗能源的同时，引发了哪些危机？这些危机已经对人类产生了哪些危害？如果这样下去，地球将会变成什么样？学生会结合化学、地理、语文等科目和媒体关于这方面的报道，思考这些热点问题，并推测这样造成的严重后果，从而激发学生探索改善人和自然关系的方法，并思考如何和大自然和谐相处。

另外，在“开眼界”板块中，还可以介绍利用动植物的特性来探索人类社会的生产规律；根据鱼类的生活和繁殖特点，探索渔业的可持续发展；利用农作物的种植方式探索改善农业结构的方法；利用生物技术改良品种提高农作物的产量；利用一些物种和古迹的消逝，引起人们对环境问题的关注，等等。这些都有利于学生用生物知识改变人类生活和人类生存环境，都能激发学生对人类和动植物、大自然关系的探索。

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