谈音乐教学中的审美体验

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实现美育的主要途径之一，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣。帮助他们形成健康、高尚的审美情趣和积极的生活态度。如何在中学音乐教学中体现其审美价值，我觉得可以通过以下的途径去实现。

一、以听觉为主线，以聆听为基础

音乐的审美感知是以听觉为基础的，因此“听”应作为学生音乐教育的一条主线。正如《课标》指出的：“音乐是听觉艺术，听觉是学习音乐的基础。发展学生的听觉应贯穿于音乐教学的全过程。”要让学生在聆听的过程中去体验音乐作品的情感，从而实现审美的教育。

例如，在《让世界充满爱》一课的教学中，我设计了四个环节，导入—初听歌曲—学唱歌曲—歌曲处理。每一个环节我都注重对学生情感的启发，导入时，我播放了汶川大地震时全国各地人民积极主动地对受灾人们进行帮助的感人画面，在学生被人与人之相互关爱的动人场景感动时，自然地导入新课。第二环节，初听歌曲。学生聆听歌曲，结合播放的画面感受体验歌曲的情绪。第三环节，学习歌曲。学生在重复欣赏的同时，哼唱歌曲，在审美体验中记忆旋律并练习歌曲，感受旋律和歌词意境，加深对音乐的审美体验。通过这四个层次来体现音乐教育以审美为核心的概念，在审美体验中走进音乐；在感知音乐的过程中学习音乐；把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。这样既提高了学生学习音乐的兴趣，又用音乐唤起了学生的审美体验，引导学生步入这个五彩缤纷的音乐世界。

二、重视音乐实践，以兴趣为动力

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动，以培养学生的音乐兴趣为动力，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

例如，《梨园金曲》这个单元的教学目的是让学生了解京剧，懂得欣赏京剧。通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。但这一课的内容对学生来说是非常陌生的，也让学生很不感兴趣。在学习之前，我对一部分学生做了了解，结果是大多对京剧一无所知，而且毫无兴趣。怎样把这一节的内容让学生接受，让他们产生兴趣，并能达到预想的教学目的呢？我于是决定这一节课让他们动起来，自己亲身体验京剧艺术。一上课我就用京剧念白的形式来组织他们上课，学生感觉很新奇，注意力一下子被吸引了过来。接着，我要求他们和我一起用念白的形式对话，如问“大家学习累不累”？（生答：累——啊！）“我们今天来放松，好——吗”？（生答：好——呀。）通过这样的对话形式，自然地让学生体验了京剧中的“念白”。紧接着我又组织了一些活动让学会通过模仿京剧表演中的走场、亮像和基本的手势等去体验京剧的“做”。如：并拢四指表示“庄重”；张开无指表示“豪放”；松弛的手指表示“苍老”；兰花指描绘出女性的娇丽等。在以上体验中，学生对京剧有了基础的认识，在后面京剧唱段的欣赏过程中，大多数的学生都十分认真，不但感受到了京剧的魅力，而且跟着有板有眼地模仿。整堂课在师生共同的音乐实践活动中洋溢着轻松、愉快的气氛。很好地完成了教学任务，培养了学生对京剧艺术的兴趣，让他们懂得了如何去理解京剧、欣赏京剧，也让他们对传统的民族音乐文化有了一定的认识。

三、鼓励音乐创造，提倡学科综合

《音乐课程标准》指出音乐课的全过程应当是以培养学生对音乐的感受和创造力为主线的。让学生参与到音乐的审美和创造活动中，成为音乐课堂的主体，主动地去探寻、领悟，从而获得音乐审美体验。这些活动应该是丰富的，也应是在学科综合的基础上进行的。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐发展学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。还应加强与相关学科的综合，如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等艺术的综合，让学生在理解音乐的同时也能借助相关的手段更形象生动地进行审美体验。

在进行“交响音诗，音画”这节内容的教学中，学生对于这两个概念是很模糊很抽象的，他们根据自己对音乐的理解能力是很难在音乐中去体验到具体的内容和画面的。针对这样的情况，我在他们欣赏乐曲《沃尔塔瓦河》前，先让他们学唱其主题音域的合唱片段，里面的歌词给了学生一个关于这首乐曲比较具体的印象。在他们欣赏整首乐曲的时候，让他们边欣赏边把自己在音乐中体验到的感受用绘画的形式表现出来。这样一来，在长时间的乐曲欣赏中，他们改变了以往一听大型的音乐作品就有人在下面无所事事，打瞌睡、讲话的现象，不但注意力非常集中，而且很多学生都有了对这首作品的具体的感受和体验。音乐课上创设一些情景活动也是很有必要的，比如在学习歌曲《雪绒花》时，学生对这首歌曲很熟悉也掌握很快，但是在他们的演唱中却感受不到这首歌曲表现出来的强烈的爱国主义的情感。为了让学生体验到这种情感，我给他们观看了影片的相关片段，然后请他们对这首歌曲分角色进行表演。在这样的活动中，学生很快就获得了审美体验，准确地把握了歌曲的情绪情感，深情地投入到了音乐之中。

音乐教学中的审美体验是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐审美能力对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。所以在教学中应采取多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对音乐独立的感受与见解，帮助他们建立起音乐与人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

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