新苏教版四年级数学上册、垂线与平行线 2、角度量公开课教案_0
《角的度量》教学设计
教学内容:教科书第79-80页例3和“练一练”,第81页第4-6题。
教学目标:
使学生通过观察和交流,认识量角器,了解量角器的构造,知道角的计量单位,初步学会用量角器量角。
2.使学生在用小角去量角的过程中,产生统一角的度量工具和计量单位的需要;通过用量角器量角,进一步认识角的大小,初步形成角的大小的空间观念。
3.通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。
4.通过上面的一系列的操作和活动,培养学生自主学习,动手操作,合作交流的能力。同时在交流汇报时,让学生学会倾听,以及与他人合作的意识。
教学重点:认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。
教学难点:自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。
教具准备:课件、10度小角若干个。
学具准备:作业纸、量角器、10度小角若干个。
教学过程:
一、比较两个角的大小,引发度量的需求
1.教师出示活动角,引导学生演示将角变大、变小。
你们还记得这位老朋友吗?
学生介绍角的顶点和两条边。
谁能将这个角变大或变小。(生按老师的要求变大或变小。)
看来角的大小与两条边叉开的大小有关,两边叉开的程度越大角就越大,两边叉开的程度越小角就越小。
2.教师在黑板上画两个角,要求学生通过观察判断它们的大小。
仔细观察黑板上的两个角。哪个角大?
老师不光想知道哪个角大,还想知道具体大出的部分。有办法解决吗?
3.用活动角量角。
谁到黑板上来比一比。
注意观察,他是怎么比的。用活动角比较这两个角的大小时要注意什么?(突出顶点重合、边重合)
4.用小角量角。
通过活动角的测量,我们知道角2大于角1,那你能用这个小角来量一量吗?
(师出示若干个同样大的小角)
一组学生上台演示,其余学生分组用小角测量。
展示测量结果。
提问:用小角来测量时,注意什么?
集体反馈:角1有5个小角那么大,角2有6个小角那么大。角2比角1多1个小角。
指出:现在我们不仅知道角2比角1大,还知道大了1个这样的小角。
现在我们继续用这样的小角来比较角3和角4的大小。
来看一看。(课件演示)
你发现了什么?
这该怎么办呢?
我们用一个更小的角作为标准角来量。
课件演示。
提问:现在你知道那个角大?为什么?
是的,这个小角的大小是1度,度是我们计量角大小的单位。(板书:1度)
这是一个1度角。
二、认识量角器
1.认识量角器。
我们把180个这样的1度角组合在一起,看一看,角的顶点去哪儿了?
再进一步简化,就形成了我们今天量角的工具——量角器。(板书:量角器)
量角器有些什么呢?
请同学们仔细观察,和同桌交流。
指导学生认识量角器的中心、刻度线、内圈读数、外圈读数等。
2.认识1度的角。
在量角器上你能找到1度的角吗?有多少个?(课件演示1份所对的角就是1度角)
2份所对的角?5份呢?10份呢?
3.画角。
在纸量角器上描出10度的角。(生演示,说明角的顶点就是量角器的中心)
在纸量角器上画30度的角。
展示两种典型的画法。比较异同,突出0度刻度线在内圈从内圈读数,0度刻度线在外圈从外圈读数。
在纸量角器上画画一个150度的角。(至少两种画法)
小结画角的方法。
4.练一练第1题。
学生独立完成后口答。
追问:为什么读内圈刻度?
三、用量角器量角。
1.尝试量角。
学生尝试量一个70度的角。(练一练第2题第1个角)
学生交流测量方法。
2.示范量角。
学生独立完成测量。
学生上台展示量角方法。
课件演示正确的测量方法。
3.小结量角方法。
四、巩固练习
1.练一练第2题剩下的2个角。
学生独立测量后汇报。
2.判断。(课件出示)
下面的量角方法对吗?用手势表示。
3.练一练第3题。
学生估计后测量汇报。
追问:这两个角,一个角的边画的很长,一个角的边画的很短,它们的大小怎么相等呢?
五、全课小结,布置作业
这节课学习了什么?
布置思考作业:
如果假设你们现在是一把量角器,那你想对同学们说些什么呢?