新苏教版四年级数学上册、垂线与平行线 2、角度量公开课教案_1
教学设计表
一、基本信息
角的度量
学科（版本）
小学数学（苏教版）
章节
第八章《垂直与平行》
学时
1学时
年级
四年级
教学目标
知 识 与 技 能：认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
过 程 与 方 法：让学生经历量角器的形成和量角方法的探索过程，并通过自主探究、交流反馈掌握用量角器的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角。
情感态度价值观：使学生在认识量角器和探索量角方法的过程中，获得学习成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。
学习者分析起点：
角是一个相对抽象的概念，在二年级的时候学生已经对角有了初步的认识，认识了直角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验，更不知道量角器的设计原理。
终点：认识角的度量单位，理解量角器的设计原理，会用量角器量角。
教学重难点分析及解决措施
【教学重点】认识量角器，并认识1°角的大小，能正确读出角的度数。
解决措施：
1、利用SMART中插入Flash软件认识“量角器构造”，通过动态演示画角，引导学生观察和交流,加深认识构造相对复杂的量角器。
2、利用SMART白板自带的量角器设计找角环节，认识1°的角和找其它的角。
3、通过SMART对象声音及视频的插入功能，在拓展延伸部分，认识1°角的由来。
【教学难点】掌握正确量角的方法，会读量角器的两圈度数。
解决措施：
难点一：读内外圈度数是本课难点，我设计读角环节，让学生读出内圈和外圈的度数。结合SMART魔术笔功能以及量角器自带的量角功能组合使用，有效解决这一难点。
难点二：度量不同方位的角，通过SMART自带的量角器进行测量，检查学生学习反馈情况。
难点三：量角方法教学中的量角器自带的放大和旋转，可以随时放大、聚焦，吸引了学生的注意力，直观的让学生一目了然，突破教学难点。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一
、情景导入，激发兴趣：
0’17”-
1’00”
1、听歌曲《滑滑梯》
师：滑滑梯与地面之间形成一个角。
学生听歌曲。
利用SMART插入视频，激发学生学习动机。
1’01”-
3’35”
2、操作画角
师：回忆一下，什么叫角？谁能动手画一个角？
师：角是如何组成的？
还可以看成一条射线围绕端点旋转而成。
学生在SMART白板上画角，教师演示动态的角。
利用SMART白板画图工具，演示动态的角。巧妙运用画图工具，实现生机互动教学。
3’36”-
6’10”
3、比较角的大小，引出课题。
怎样比较两个角的大小？
假如这两个角拖不动，怎样比较大小？用什么工具度量？
引出课题：角的度量
(板书：角 量角器)
学生在SMART白板上拖动两个角比较大小。
利用SMART白板拖动功能，比较两个角的大小。
二、操作量角，发展技能:
6’11”-
9’43”
1、认识量角器的构造。
1、观察量角器，请学生汇报。
师：拿出量角器，认真观察，把你的发现与同伴交流。
师：量角器主要特点表现在数字和刻度上，谁能把它的特点概括的说一说？
2、课件演示量角器的构造。
3、师追问：为什么设计内外两圈？先猜想一下。
1、学生汇报自己的发现。有很多密密麻麻的线；有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有在量角器下方的中间有一个点……
2、课件播放，让同学们认识量角器的中心、0刻度线、内圈刻度及外圈刻度。
3、学生猜想:设计内外两圈便于我们测量不同方位的角。
根据量角器构造特点，科学设计Flash动画，让学生直观形象地认识量角器。
9’44”____
16’55”
2、在量角器中找角。
1、认识1°角。
师演示：把半圆平均分成180等分，每一份所对的角是1度的角。“度”是角的计量单位，用符号“°”表示，如1度计作1°（板书：1度记作1°）
2、学生尝试在量角器中找角。
师：谁能像老师这样，在量角器中找一个角？
师：同学们刚才找到的角共同点是什么？（角的一边都是在0刻度线）
师示范后追问：能找出这样的角吗？
3、师：找角中，你发现了什么？我们在量角器中能找到多少个角？（量角器中，有无数个角）
1、学生观看教师操作，认识1°的角。
（2）学生SMART白板上找各种角。
3、找出各种不同位置的角，感悟量角器中有无数个角。
利用SMART白板自带的量角器演示认识1°角。鼓励学生在量角器中自主找角。
利用SMART自带的量角器设计精彩找角环节，辅以魔术笔工具帮助学生理解，量角器中能找到无数个角。
16’55”
____
20’18”
3、读出量角器上的角。
1、读内圈度数。
第一个图：刻度线上有40、140两个读数，读哪个？说理由。
第二个图：这条线上没有读数，怎么读？
第三个图：这个角是读内圈读数还是外圈读数？
2、读外圈度数。
第四个图：为什么这个角读外圈读数？
3、比较：怎样区别读内外圈读数？
（1）观察第一幅图（生：因为这个角的一边和内圈0刻度线重合，所以从右边读内圈读数。
观察第二幅图（生：没有读数的，需要数小刻度。）
同样的方法观察第三幅图
观察第四幅图，(这个角的一边和外圈0刻度线重合，从左边读外圈读数。)
利用SMART自带的量角器，辅以魔术笔的放大和聚光灯功能，让学生掌握读角的方法，有效区分量角器内外圈的读法。
20’19”
____
23’58”
4、尝试量角。
过渡语：我们一起探究了量角器的构造，会读出在量角器上找出的角，想尝试量这个角吗？
1、学生尝试量角。
2、学生白板演示。
3、小结量角方法。（板书：顶点 中心 一条边 0刻度线 另一条边 （）度）
师：量角器为什么可以量角？
师追问：量角的方法是什么？
1、生：在作业单上尝试量角。
2、生：在SMART白板上，用量角器量角。
3、生：量角器中可以找到带有刻度的和它一样大的角。生：量角器的中心对角的顶点，一边对0刻度线，另一边看刻度。
利用SMART自带量角器的测量功能尝试量角。在课堂中有效实现生机互动。
三、学以致用，形成技能:
23’59”
____
27’30”
1、判断。
师：哪种测量方法是正确的？
学生观察后，根据角的度量方法判断。
SMART翻板功能辅助课堂教学，进一步巩固量角器量角方法。
27’31”
____
30’40”
2、量变式的角。
师：请同学们在作业单上量一量。
学生用白板动手操作。
利用SMART自带的量角器设计动手量角，并设计对错判断提高学生趣味性，让学生巩固量角技能。
30’41”
____
33’15”
3、猜一猜
请根据图上内容猜测一下量角器的度数。
学生猜数度数，并说明理由。
利用SMART的交互性，设置橡皮擦和气球爆破，增加课堂互动性，让学生进一步加深对量角器的认识。
33’16”
____
35’10”
4、再次量角
回顾开始导入时比较两个角的大小，测量下黑色的角比红色的角大多少？
让学生动手用SMART自带的量角器进行量角。
利用SMART自带的量角器，让学生进一步探索量角方法，巩固技能。
35’11”
____
39’02”
5、生活中的角。
1、回到引入部分，师：如果让你选，你会滑哪个滑滑梯？为什么？
师：小学生的滑滑梯设计的角度在40°-56°之间比较科学。
2、师：这里有椅子和沙发，你会选择哪个休息？为什么？
学生观察第一组图：
生：第一个滑滑梯角度太小，玩得不刺激，第三个角度太大，玩很危险，认为第二个设计科学。
学生选择座沙发休息，因为沙发角度大，坐起来更舒服。
结合SMART对象的无限克隆功能加以单元格放大功能的组合，展示生活中角。
四、联系生活，拓展延伸：
39’03”
____
40’15”
梳理总结。
师：同学们，这节课你们学的很专注，能把收获与大家分享吗？
学生进行总结。
40’16”
____
41’19”
2、认识1°角由来。
师：角的计量单位是度，我们一起来听一听1°的由来。
师：角的计量单位度用符号“°”来表示，是从什么演变而来？
生：符号“°”是由太阳演变而来的。
在SMART中插入Flash动画，认识1°的由来。
41’20”
____
41’45”
3、情感教育。
师：今天这节课，同学们表现的非常主动、积极，我们的生活中处处都有数学，只要你有一颗认真观察的心，你们会越来越棒！越来越优秀！
六、教学流程图
一、情景导入，激发兴趣： SMART课件
二、操作量角，发展技能: SMART课件
三、学以致用，形成技能: SMART课件
四、联系生活，拓展延伸： SMART课件
【 板 书 】 角的度量 （1度记作1°）
角 量角器
顶点 —— 中心点
一条边 —— 0°刻度线
另一条边 —— ( )度
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。